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11．我在這次研究活動(dòng)中學(xué)到的東西是：【微型問題四十】“小組合作學(xué)習(xí)與成管理”小組從哪些方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？【策略】1．我們組是否為研究活動(dòng)做了準(zhǔn)備。是否2．我們組是否按照自己的計(jì)劃做了。是否3．我們組是否記錄下了每一位同學(xué)的建議。是否4．我們組是否共同解決問題。是否5．我們組存在的最大的問題是：6．我們組做得最好的方面是：7．我們組還能夠做得更好的方面是：8．我們想了解更多的方面是：【微型問題四十一】“小組合作學(xué)習(xí)與成管理”小組相互評(píng)價(jià)如何體現(xiàn)公平性？【策略】1、為了增加小組相互評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，可以由各小組交換評(píng)價(jià)，如“循環(huán)制”，一組給二組，二組給三組，以此類推循環(huán)交換評(píng)價(jià)。2、實(shí)行每節(jié)課的小組交換互評(píng)機(jī)制。3、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、每天及時(shí)公示評(píng)價(jià)結(jié)果。（東湖小學(xué)陳衛(wèi)）【微型問題四十二】在課堂上教師采用扣分、加分制度，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間產(chǎn)生一些矛盾，怎樣來(lái)化解此矛盾？【策略】：對(duì)扣分的組員說(shuō)明，加分的組員是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真思考，積極參與討論得到的加分，這是他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)的得到的，相信，下一次你們也能得到，而卻會(huì)比他們說(shuō)的更好。（東湖小學(xué)蔡晶鈺）【微型問題四十三】三年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力不是很強(qiáng)，教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)？【策略】：培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，只要是小組積極認(rèn)真討論的，都會(huì)得到加分的機(jī)會(huì)，而且只有都參與的小組才會(huì)得到老師的加分和表?yè)P(yáng)。（東湖小學(xué)蔡晶鈺）【微型問題四十四】對(duì)于中低年級(jí)開展小組合作學(xué)習(xí)和管理，課前準(zhǔn)備和課堂行為習(xí)慣是小組學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，那對(duì)于自控能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生怎么處理？【策略】：對(duì)于中低年級(jí)自控能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，我采用的方法是，小組長(zhǎng)帶頭管理，其他或者同桌協(xié)助管理，只要有出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良行為，小組扣分，行為嚴(yán)重者同桌齊罰站或唱歌，做到人人有人管，事事有人管。（東湖小學(xué)蔡晶鈺）【微型問題四十五】小組內(nèi)如何利用小組長(zhǎng)帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)？【策略】二年級(jí)的孩子由于年齡小，自制力普遍比較差，課堂和課間常常出現(xiàn)管不住自己的情況。原來(lái)我們通常是用老師監(jiān)督提醒的方法，但是一個(gè)老師的眼睛看不住幾十個(gè)孩子，如果用小組長(zhǎng)分散管理，每個(gè)人管理二到三個(gè)人，那樣的效果就不一樣了。小組長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再參與一些管理工作，既培養(yǎng)了他們的工作能力，又促使了他們更嚴(yán)格地要求自己。本學(xué)期我們選出了十二個(gè)小組長(zhǎng)，首先教給了組長(zhǎng)一些工作方法，讓他們明確了自己的工作職責(zé)。然后給小組長(zhǎng)一些權(quán)力，他們可以評(píng)價(jià)自己的組員，可以給組員獎(jiǎng)勵(lì)星星或紅旗，（他們的獎(jiǎng)勵(lì)和老師的獎(jiǎng)勵(lì)一樣有效）這樣組員們就比較尊重組長(zhǎng)了。老師的任務(wù)就是管理好十二個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)他們的工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，這一段時(shí)間效果還是不錯(cuò)的：組長(zhǎng)在組內(nèi)樹立了威信，上課的時(shí)候組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)提醒不守紀(jì)律的組員，像檢查預(yù)習(xí)、改錯(cuò)、背書等任務(wù)可以由組長(zhǎng)完成并做好記錄。而且在完成課堂作業(yè)時(shí)，原來(lái)有些拖拖拉拉的孩子很難按時(shí)完成作業(yè)，現(xiàn)在組長(zhǎng)為了不影響自己小組的成績(jī)，會(huì)督促組員及時(shí)完成作業(yè)。在小組長(zhǎng)的幫助下，班級(jí)管理輕松了許多。當(dāng)然，組長(zhǎng)再能干，他們也只是二年級(jí)的小孩子，我們給組長(zhǎng)安排任務(wù)時(shí)不能太多，否則組長(zhǎng)會(huì)覺得太累；當(dāng)小組長(zhǎng)的工作完成得不夠好時(shí)，老師不能一味指責(zé)組長(zhǎng)，要幫他們分析原因，給他們出主意。老師要做組長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，激發(fā)他們管理班級(jí)的積極性。【微型問題四十六】如何把小組合作學(xué)習(xí)與管理延伸到課外？【策略】1、兩操一課（課間操、眼保健操及體育課）、升旗、降旗、站隊(duì)放學(xué)等按小組站隊(duì)，便于組員之間相互監(jiān)督。2班主任及分管教師應(yīng)制定相關(guān)行為準(zhǔn)則，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)能夠獨(dú)立操作。開始，班主任不能放手。3、中午進(jìn)餐按小組排隊(duì)、就坐，把文明就餐、愛惜糧食納入小組合作管理的范疇。4、課間活動(dòng)，午間活動(dòng)盡量以小組為單位，或者幾個(gè)小組并成一大組，開展有意義的活動(dòng)。實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（東湖小學(xué)：趙祖軍）【微型問題四十七】音樂課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式有哪些？【策略】1、小組合作表演2、 小組合作游戲3、小組合作探究【微型問題四十八】如何發(fā)揮小組每個(gè)組員的作用？【策略】1、了解組內(nèi)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，讓每一位組員都能在每一次的小組合作討論中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。2、對(duì)于表現(xiàn)較突出的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)組員都能有自信心。這個(gè)評(píng)價(jià)可以是小組長(zhǎng)或者組員內(nèi)的評(píng)價(jià)，也可以是教師的評(píng)價(jià)。往往教師的評(píng)價(jià)是更有效果的，所以要求教師在小組合租時(shí)多聽多看。3、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)組內(nèi)的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是各自的優(yōu)勢(shì)。有言道：想讓學(xué)生往哪個(gè)方向努力，就往哪個(gè)方向鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一句用心的夸獎(jiǎng)勝過(guò)十次的說(shuō)教。4、避免教法和評(píng)價(jià)方式的單一性，提倡評(píng)價(jià)的多維結(jié)合，對(duì)于評(píng)價(jià)應(yīng)放寬領(lǐng)域，關(guān)注到學(xué)生的各個(gè)方面，用優(yōu)勢(shì)化解劣勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5、不要過(guò)分關(guān)注差生，在合作的初期教師往往更容易關(guān)注到差生的轉(zhuǎn)變，這樣就失去了對(duì)于學(xué)生的公平性。因此我們要全方位的關(guān)注每一個(gè)組員。評(píng)價(jià)也要關(guān)注到能力強(qiáng)，習(xí)慣好的學(xué)生，這樣才能發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢(shì)，使所有的組員共同進(jìn)步。榜樣的力量是無(wú)窮的，小組長(zhǎng)的全面完善可以帶動(dòng)小組其他成員的一起進(jìn)步，一定要多關(guān)注組長(zhǎng)的情緒變化，避免組長(zhǎng)的疲勞感。（黃柏河小學(xué)：張宏偉）【微型問題四十九】班級(jí)內(nèi)不同差異的小組如何把握合作時(shí)間？【策略】1、精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手。小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(zhǎng)就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績(jī)也往往處于下降趨勢(shì)。因此，對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，現(xiàn)實(shí)中，十全十美的小組長(zhǎng)往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。較有借鑒意義的是“組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來(lái)，積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。2、貫徹實(shí)施“一帶一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”。組長(zhǎng)的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長(zhǎng)的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無(wú)法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對(duì)三個(gè)組員知識(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)和常規(guī)的考核，也不可能由組長(zhǎng)一個(gè)人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對(duì)此，我們建議在小組內(nèi)部推行“一幫一，對(duì)對(duì)紅”的政策。一般來(lái)說(shuō)，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號(hào)組長(zhǎng)，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號(hào)學(xué)生，作為1號(hào)組長(zhǎng)的后備力量，為小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（黃柏河小學(xué)羅祖鋒）【微型問題五十】課堂上如何讓優(yōu)生思維縱深發(fā)展？【策略】：1、關(guān)注、關(guān)愛“優(yōu)生”，但不偏愛。教師往往比較喜歡“優(yōu)生”，甚至有偏愛的傾向，但是我們也看到“優(yōu)生”有時(shí)也會(huì)存在驕傲、脆弱等性格缺陷。在課堂教學(xué)中多用心去關(guān)注、關(guān)愛他們，而且要讓他們感受到我們不僅關(guān)愛他們優(yōu)點(diǎn)，更關(guān)愛他們的缺點(diǎn)，目的是為了他全面發(fā)展：優(yōu)秀的品質(zhì)、優(yōu)異的成績(jī)、健全的人格、鮮明的個(gè)性……2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“優(yōu)生”體會(huì)挫折，培養(yǎng)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。對(duì)優(yōu)生評(píng)價(jià)要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“百好”，而要評(píng)價(jià)他哪一點(diǎn)做得好，這樣可避免“優(yōu)生”形成以自我為中心的思想傾向。當(dāng)然不能打擊他的積極性，特別是不要傷害他的自尊和自信，客觀正確的評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。關(guān)鍵是讓他認(rèn)識(shí)自我完善自我，要有面對(duì)挫折的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。3、要他們以身作則，讓他們學(xué)會(huì)合作，形成健全的人格，向他們傳達(dá)平等、服務(wù)、奉獻(xiàn)等觀念。部分優(yōu)生感覺課堂與自己的期望不同，特別是對(duì)同學(xué)中的“差生”不屑一顧，認(rèn)為課堂就是為了他們這些優(yōu)生而設(shè)的，差生可以不用管，講了也白講。因此會(huì)有對(duì)老師不滿、對(duì)同學(xué)中的差生視而不見等不良情緒產(chǎn)生。這就要求教師想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，做學(xué)生的良師益友。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)中的作用：首先要有勇于奉獻(xiàn)的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，其次是如何發(fā)揮自己在小組中的引領(lǐng)作用，最后還要發(fā)揮自己在小組中的管理職責(zé)……這些都可以使“優(yōu)生”的綜合素質(zhì)得以提升。4、因材施教，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對(duì)于有探究性、思考性的問題，把機(jī)會(huì)多留給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。特別是在小組內(nèi)解決好老師提出的基本任務(wù)以后，讓他們自己提出一些新問題、新見解、新方法。5、多創(chuàng)造交流、展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面合作、充分展示。為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，老師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些最基本的教學(xué)策略，盡量讓所有學(xué)生都有交流、展示的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生在小組內(nèi)交流、展示，對(duì)于“優(yōu)生”可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，小組內(nèi)討論完了以后可以參與到其他小組交流、展示，如小組長(zhǎng)之間的合作和交流。（分鄉(xiāng)初中楊 容）【微型問題五十一】如何記錄小組團(tuán)體得分 ？【策略】:1.在黑板左下角畫一個(gè)小統(tǒng)計(jì)表，設(shè)計(jì)小組獎(jiǎng)分和扣分兩個(gè)子項(xiàng)。2、科任老師記錄課堂上小組合作優(yōu)勝組的獎(jiǎng)分。3.班主任或值日學(xué)生和組長(zhǎng)記錄當(dāng)天組的團(tuán)體獎(jiǎng)分和扣分。3.每天夕會(huì)前經(jīng)值日和組長(zhǎng)核實(shí)后，在夕會(huì)時(shí)由值日匯總到“小組合作學(xué)習(xí)管理公示欄”中。（南埡完全小學(xué)：劉永明）【微型問題五十二】：對(duì)典型錯(cuò)誤，如何讓全班同學(xué)集體注意？【策略】：一、暴露思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“典型錯(cuò)誤”。課堂上多讓學(xué)生參與交流，說(shuō)說(shuō)自己的理由，使其充分暴露思維過(guò)程，以便發(fā)現(xiàn)“典型錯(cuò)誤”，引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，可以讓所有同學(xué)都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，找到防出錯(cuò)的方法。二、討論交流：讓學(xué)生辨析“典型錯(cuò)誤”。把學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤看成是一個(gè)好的教學(xué)資源，進(jìn)行靈活處理，可以把正確與錯(cuò)誤的答案同時(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們各自說(shuō)出理由，相互爭(zhēng)論，這樣通過(guò)講道理，擺依據(jù)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，同學(xué)們自然就一清二楚。三、整理錯(cuò)題：讓學(xué)生防范“典型錯(cuò)誤”。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己做錯(cuò)了題或者是自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的題整理記錄下來(lái)，用紅筆圈出錯(cuò)誤之處，并做出正確解答。課后特別是復(fù)習(xí)時(shí)，研究一下錯(cuò)題檔案，就會(huì)讓典型錯(cuò)誤遠(yuǎn)離。（霧渡河初中張勇）【微型問題五十三】：課堂上如何監(jiān)管每小組成員圍繞主題討論？【策略】一、討論主題要明確。設(shè)置有價(jià)值的問題，表述明確具體，最好要分層設(shè)問。二、交流討論要有序。1、有序發(fā)言，按照1、2、3、4號(hào)的順序發(fā)言或在組長(zhǎng)的分工發(fā)言。2、認(rèn)真傾聽，其他成員專心聽發(fā)言。3、及時(shí)補(bǔ)充，前一位同學(xué)發(fā)言后，后一位同學(xué)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。4、組長(zhǎng)整理。組長(zhǎng)將小組討論的情況進(jìn)行整理小結(jié)并告之其他成員。有必要各成員要?jiǎng)邮謺鴮?，以鞏固討論成果?、教師指導(dǎo)。學(xué)生討論時(shí)，教師巡察，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)提醒，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的小組適宜地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。三、成果匯報(bào)要激勵(lì)。1、檢查督促差生；加強(qiáng)對(duì)1、2號(hào)學(xué)生的檢查，通過(guò)1、2號(hào)匯報(bào)我們可以看出討論效益及圍繞主題的偏離度。2、及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)于討論任務(wù)完成好的，通過(guò)不同的方式給予積極的評(píng)價(jià)?？梢允强陬^表?yè)P(yáng)，加分獎(jiǎng)勵(lì)等。3、最佳匯報(bào)評(píng)比，在匯報(bào)小組討論成果時(shí)，將匯報(bào)效果好的小組評(píng)比出來(lái)，在全班鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法有利于學(xué)生在下一次的討論中圍繞主題開展活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效益。（霧渡河初中陳 雷）【微型問題五十四】：語(yǔ)文課堂如何關(guān)注學(xué)生的朗讀能力？【策略】一、讀準(zhǔn)——把文章的內(nèi)容讀對(duì)，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字。這在朗讀訓(xùn)練中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是朗讀的基礎(chǔ)，因?yàn)槲恼滤母星椤⒈磉_(dá)的思想都埋伏在字里行間。一般在小組內(nèi)采用輪讀，也就是一人讀一部分，其余成員則認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在文言文教學(xué)中，第一步也是讓學(xué)生讀準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、進(jìn)而讀出情感，也是采用輪讀的方式進(jìn)行，在小組輪讀之后，有時(shí)用采用教師范讀或播放音頻范讀，一是糾正他們?cè)诶首x中存在的錯(cuò)誤，二是給他們一個(gè)優(yōu)美的范例，進(jìn)行美的熏陶。在這一環(huán)節(jié)中，充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，在較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地去感知課文，從感性上認(rèn)識(shí)課文。不僅上閱讀課文是這樣操作的，在學(xué)生上“作文交流”課時(shí)也是這樣操作：每一位學(xué)生大膽地讀出自己的文章，讓每一位學(xué)生有一種作文完成之后的成就感，同時(shí)在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)作文中存在的語(yǔ)病。二、讀懂——在完成第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上較深入的理解課文，有感情的朗讀課文是讀懂的外在形式之一。有些課文適合朗讀，但只有理解了文章的意思才能更好地把握作者的情感，才能讀出這種情感。我在上《黃河頌》這首詩(shī)歌時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀準(zhǔn)，掃清文字障礙，然后給予示范——音頻示范，教師示范。學(xué)生讀的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在朗讀中去摩仿示范，在摩仿中去理解體會(huì)作者的情感，最后形成自己對(duì)文章個(gè)性的理解與感受。我在上《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生試著用生活中說(shuō)話的方式和舞臺(tái)上表演的方式來(lái)讀這一首經(jīng)典的詩(shī)歌。先在小組之內(nèi)按這兩種方式進(jìn)行，每一位學(xué)生都讀得那么興趣盎然，然后在全班進(jìn)行檢查，理解這首詩(shī)歌不僅僅是存在于舞臺(tái)之上，傳遞它獨(dú)有的語(yǔ)言韻味，還與我們的生活那么近，既可用來(lái)勉勵(lì)自己，也可用來(lái)鼓勵(lì)他人。三、品讀課文——對(duì)于課文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，要進(jìn)行有味的品讀。有些語(yǔ)言含蓄雋永，在理解的基礎(chǔ)上，需要有味道的品讀，以求更好地積累運(yùn)用這些語(yǔ)言；有些語(yǔ)言慷慨激昂，氣勢(shì)雄渾，這樣的語(yǔ)言也要通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略其中味道；有的語(yǔ)言用詞講究，也要在朗讀中去細(xì)細(xì)地體味。根據(jù)不同的文本，靈活安排朗讀的時(shí)間與方式。（黃花初中黃紅波）【微型問題五十五】如何讓小組合作持續(xù)高效？【策略】小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制要有動(dòng)態(tài)變化。從2011年底開始，三一班進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)嘗試，起初一個(gè)月學(xué)生積極性高漲，回答問題熱情踴躍、作業(yè)質(zhì)量與效率大幅提高，我為開展合作學(xué)習(xí)而高興。2012年春季開學(xué)，我滿懷信心地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯沒有上期活躍。我想是不是春節(jié)后的綜合癥？還是我的期望值過(guò)高？我決心把工作做得更細(xì)些，結(jié)果第一次雙基周過(guò)關(guān)成績(jī)?nèi)匀缓苊黠@下降了。經(jīng)過(guò)分析測(cè)試卷、跟蹤練習(xí)，確定問題出在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上。4號(hào)同學(xué)約有三分之一的人進(jìn)步了，其余的沒有明顯進(jìn)步，甚至還有退步，屈楚杰、陳揚(yáng)新兩位同學(xué)竟沒及格；2號(hào)、3號(hào)同學(xué)中成績(jī)下滑的也較多，黃雅瑞、楊飛月兩人成績(jī)一落千丈；1號(hào)中杜軍民、張旭兩位同學(xué)成績(jī)很不理想，顯不出組長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。把各個(gè)組的作業(yè)集中起來(lái)檢查，發(fā)現(xiàn)屈楚杰、陳揚(yáng)新等6同學(xué)竟然有3次以上的作業(yè)沒做，龔睿同學(xué)還是一個(gè)組長(zhǎng)，就有5次作業(yè)沒有完成；全班中有四分之三的同學(xué)作業(yè)更正沒有落實(shí)，很多同學(xué)有一半的錯(cuò)誤沒有更正。與其他教師一碰頭，大多數(shù)教師遇到這種情況。是什么原因造成這種狀況？難道合作學(xué)習(xí)方式不適合3年級(jí)同學(xué)？想到上期最后一個(gè)多月的學(xué)習(xí)情況，我們決心再試試。我們從修改評(píng)價(jià)方式開始：一是改變機(jī)制中獎(jiǎng)懲比例，讓獎(jiǎng)重于懲，二是引入連帶關(guān)系，讓小組成員同受獎(jiǎng)懲；三是改變記分方法，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，減少工作量。例如原先獨(dú)立作業(yè)前6名依次獎(jiǎng)勵(lì)記分改為分段計(jì)分，課堂作業(yè)不只有A等加分，B等也可以加分。再如優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員的評(píng)選原是分開在班中依次排序排出來(lái)的，改為同在優(yōu)秀組中產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，學(xué)生們又恢復(fù)了生氣，課堂氣氛也開始活躍起來(lái)，作業(yè)完成情況大有改觀。當(dāng)我們正要松口氣時(shí)，原先擔(dān)心的組內(nèi)“腐敗”問題出來(lái)了，有同學(xué)反映有的組多記獎(jiǎng)少記懲。我們便引入監(jiān)督機(jī)制，每個(gè)組都設(shè)立監(jiān)督員監(jiān)督另一個(gè)組的記分。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)還存在各學(xué)科配合協(xié)調(diào)問題。有些教師施行的是原先評(píng)價(jià)方式，有些教師建立了自己的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生不知所叢。我們科任教師就在一起交流心得，既注意了統(tǒng)一又注意了學(xué)科的差異性，還確立了定期交流辦法。最近一次周過(guò)關(guān)成績(jī)使我們放心不少，但我們已經(jīng)有了隨時(shí)修改評(píng)價(jià)方式的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閯?dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。（霧渡河中心小學(xué)易正紅）【微型問題五十六】：如何建立課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制？【策略】一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)。我們班鄧黃瑞同學(xué)上課喜歡插嘴，很情緒化，作業(yè)喜歡拖交，把他放在龔睿組，是考慮到龔睿有魄力、膽子大、有男孩子性格，能管得住他。結(jié)果，鄧黃瑞與楊飛月同學(xué)在小組中互不服氣，經(jīng)常爭(zhēng)吵，導(dǎo)致小組探究活動(dòng)時(shí)，別的組已有結(jié)果了，他們還在爭(zhēng)論無(wú)關(guān)話題。老師的提醒是他們結(jié)束爭(zhēng)吵的哨聲，但他們的結(jié)論往往得到的是大家的哄笑聲。合作不到多長(zhǎng)時(shí)間，他們要求散伙。我便對(duì)他們說(shuō)：你們組實(shí)際上是一個(gè)最有發(fā)展前途的一個(gè)小組，敢于爭(zhēng)論，發(fā)言積極，腦子都較靈活，別人還在畏畏縮縮不敢舉手時(shí)，你們四個(gè)人已是齊刷刷舉出了手，這為你們組不知要爭(zhēng)多少分，不信你們看一下班上發(fā)言分的統(tǒng)計(jì)。鼓勵(lì)與真實(shí)的計(jì)分使他們凝集一團(tuán)，踴躍去爭(zhēng)發(fā)言分。二、建議性評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)。本期這個(gè)組第一次周過(guò)關(guān)成績(jī)下滑嚴(yán)重，在幫助他們尋找原因時(shí)發(fā)現(xiàn)龔睿作為組長(zhǎng)作業(yè)竟然有五次沒完成，作業(yè)更正有一半以上沒有進(jìn)行。我說(shuō)：作業(yè)既是訓(xùn)練鞏固的途徑，也是檢查不足的一個(gè)重要方面，你們作業(yè)完成不好，導(dǎo)致自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握不好，課堂發(fā)言也就容易出錯(cuò)，抓不住重點(diǎn)，找不到正確方法，盡管發(fā)言積極，但正確性不高使得分受到影響。針對(duì)他們的性格，我又說(shuō)：你們互不服輸，如果用在比誰(shuí)的學(xué)習(xí)好、作業(yè)完成的好，那是你們的優(yōu)勢(shì)，如果認(rèn)為作業(yè)完成不了誰(shuí)也管不了，那就是你們的劣勢(shì)。經(jīng)過(guò)一周的觀察，他們作業(yè)完成大有改觀，于是利用第二次周過(guò)關(guān)成績(jī)分析機(jī)會(huì)，我再次走到他們組，笑著說(shuō)：成績(jī)有進(jìn)步高興嗎？說(shuō)明你們努力了些，如果作業(yè)完成得再好些，進(jìn)步會(huì)更大，別的組會(huì)羨慕你們這四人組合。三、批評(píng)性評(píng)價(jià)的催化。又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，他們作業(yè)還有不更正、拖交甚至缺交現(xiàn)象。上個(gè)星期的一次班務(wù)活動(dòng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，他們的語(yǔ)文作業(yè)沒按時(shí)交，也沒更正數(shù)學(xué)作業(yè)，我說(shuō)：如果作業(yè)問題你們解決不了，那只有考慮是否解散你們小組了。我看見龔睿同學(xué)先留下了眼淚，其他組員，見組長(zhǎng)流淚，也開始流淚。從此后我還沒發(fā)現(xiàn)他們沒按要求完成作業(yè)的情況。我相信本次周過(guò)關(guān)他們的成績(jī)一定會(huì)得到我的表?yè)P(yáng)。（霧渡河中心小學(xué)易正紅）【微型問題五十七】：如何避免4號(hào)學(xué)生的惰性？【策略】1、動(dòng)員鼓勵(lì)。分好組并編好號(hào)以后，班主任老師及時(shí)的把他們召集在一起進(jìn)行動(dòng)員，意在讓他們明白在“小組合作學(xué)習(xí)”中，最大的受益者就是他們，因?yàn)樵谛〗M內(nèi)有三個(gè)人在幫助他們。2、序號(hào)倒排。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，1、2、3、4號(hào)的順序是按照成績(jī)倒排的，在叫法上給他們以信心。3、爭(zhēng)號(hào)晉級(jí)。在一個(gè)月進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生的號(hào)碼實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。即：小組內(nèi)的號(hào)碼一個(gè)月進(jìn)行一次競(jìng)爭(zhēng)，1號(hào)可以競(jìng)爭(zhēng)2號(hào)，3號(hào)也可以競(jìng)爭(zhēng)4號(hào)。學(xué)生的號(hào)碼不存在“終身制?！?、合作先行。在開展小組合作的時(shí)候，在經(jīng)歷了獨(dú)立思考之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)首先充分發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，然后讓小組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。5、發(fā)言先講。當(dāng)小組內(nèi)的合作交流完成后，在班上進(jìn)行展示的時(shí)候，一般讓他們先說(shuō)。這樣做主要是他們發(fā)言的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)是最高的，一方面為小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)，另一方面也提高了他們的自信。6、組內(nèi)監(jiān)督。在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流的時(shí)候，如果他們沒有按照老師或組長(zhǎng)的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，組內(nèi)其他的成員都要進(jìn)行提醒，尤其是組長(zhǎng)一定要及時(shí)的進(jìn)行指正。7、評(píng)價(jià)激勵(lì)。我們學(xué)校每個(gè)月要進(jìn)行一次總結(jié)表彰，我們專門設(shè)立了一個(gè)進(jìn)步組員獎(jiǎng)，這主要是針對(duì)他們的。（三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉元華高新玉）【微型問題五十八】如何在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科讀的能力？【策略】圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成選擇讀的形式。讀的目的是為了理解、品味、積累，課堂上的讀一定要建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不是為了讀而安排讀書環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)文課堂讀的安排可以設(shè)計(jì)成這幾類：一是選擇課文難讀的內(nèi)容進(jìn)行檢查式閱讀，小組兩人互讀檢查，既了解自讀預(yù)習(xí)的情況，又完成1號(hào)對(duì)4號(hào)、2號(hào)對(duì)3號(hào)讀書幫扶，這樣的讀還可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)化成小組齊讀合作，既增強(qiáng)讀的氣勢(shì)，又利于幫助4號(hào)或3號(hào)樹立信心。二是圍繞問題目標(biāo)安排理解性閱讀，這種讀書可選擇朗讀、默讀、或小組自行安排讀書的形式，朗讀的時(shí)間根據(jù)目標(biāo)的難易程度而定，讀的目的就是解決問題目標(biāo)，這是組內(nèi)合作交流的前提，其閱讀的次數(shù)根據(jù)問題目標(biāo)的數(shù)量來(lái)決定。三是圍繞情感目標(biāo)安排賞析性閱讀，這種閱讀建立在理解性閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解情況，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析性閱讀，賞析性閱讀以組間比賽讀為主，抓住精要，咬文嚼字，通過(guò)“朗讀、評(píng)價(jià)、再朗讀”反復(fù)過(guò)程，引導(dǎo)真正讀出感情、語(yǔ)文味來(lái)。同時(shí)，根據(jù)文章的需求和課堂學(xué)生情緒需要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分角色讀或配樂讀。（霧渡河鎮(zhèn)中心小學(xué)秦長(zhǎng)勇）【微型問題五十九】：小組內(nèi)如何相互檢查作業(yè)？【策略】一、教師角度如何布置作業(yè)。1、完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，以作業(yè)完成的速度、正確率為標(biāo)桿，分A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。2、分層布置作業(yè)。一是為了達(dá)到人人學(xué)有所得，二是避免作業(yè)完成不真實(shí)。3、用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)一部分同學(xué)先交。二、組長(zhǎng)如何檢查組員的作業(yè)。1、組長(zhǎng)在課外作業(yè)下發(fā)之后，三節(jié)課之后檢查組員的更正落實(shí)情況。2、組長(zhǎng)在課堂上“當(dāng)堂演練”環(huán)節(jié)中，起到帶頭作用與幫扶角色，優(yōu)先解答3、4號(hào)同學(xué)的疑難。3、對(duì)于組員更正不落實(shí)等現(xiàn)象，組長(zhǎng)可充當(dāng)“小老師”角色，自主補(bǔ)充部分題給組員落實(shí)。教師鼓勵(lì)并給予表?yè)P(yáng)和加分激勵(lì)。三、教師如何檢查作業(yè)。1、重點(diǎn)檢查3號(hào)作業(yè)完成質(zhì)量。分析錯(cuò)誤原因、突破口，知識(shí)點(diǎn)的缺失。2、及時(shí)對(duì)組長(zhǎng)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。分析錯(cuò)誤原因、知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度、思維的障礙等。3、不定期抽查2、4號(hào)的作業(yè)完成效度。（三峽初中王超 艾詠東）【微型問題六十】如何進(jìn)行有效的分組？【策略】一是四人為一個(gè)小組最合適。我們共57人，剛好可以分14個(gè)組，其中多一個(gè)人放在班長(zhǎng)所在的那個(gè)組。每個(gè)組確定各個(gè)方面能力比較強(qiáng)的人為行政組長(zhǎng)，兩個(gè)中等生，一個(gè)表現(xiàn)不怎么好的同學(xué)。這樣組合人數(shù)不會(huì)像六個(gè)人一個(gè)小組那么多，也不會(huì)太少，既能在合作的時(shí)候顯示集體的力量，也能在課堂上節(jié)約討論的時(shí)間，便于老師把握時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)。還能減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，彰顯每個(gè)組員的實(shí)力。二是采取組長(zhǎng)選人的措施充滿競(jìng)爭(zhēng)味道。我們首先確定了十四個(gè)行政組長(zhǎng)，行政組長(zhǎng)按成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)從好到差站到講臺(tái)一排，然后按成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合排名確定二三四號(hào)同學(xué)站到教室后面各一排，行政組長(zhǎng)成績(jī)和能力差的首先選組員，這樣依次到最優(yōu)秀的組長(zhǎng)。這樣組合的話可以給那些實(shí)力不怎么強(qiáng)的組長(zhǎng)優(yōu)先權(quán)，他們可以選他們認(rèn)為好管也比較優(yōu)秀比較好合作的組員，同時(shí)也給那些比較優(yōu)秀的組長(zhǎng)帶來(lái)了壓力，迫使他們更加努力管好他們的小組。在選的過(guò)程中要求組長(zhǎng)是男同學(xué)的首先選一個(gè)女同學(xué)再選男同學(xué)最后選女同學(xué)，這樣做就做到了男女搭配，相互可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在選的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)很多組長(zhǎng)很為難，不知道選誰(shuí)好，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意要表現(xiàn)不好的同學(xué)，這無(wú)形中對(duì)組長(zhǎng)自己時(shí)一種激勵(lì)。同時(shí)那些被選的同學(xué)是多么期待被人選，生怕不被選或者選在后面。這種微妙的變化時(shí)可以促進(jìn)小組很好的合作學(xué)習(xí)和管理的，而且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將增強(qiáng)。誰(shuí)愿意在下一輪的組合中不受歡迎。三是制定小組內(nèi)部管理小組外部監(jiān)督制度。每個(gè)小組在行政組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)合作管理，一號(hào)幫扶四號(hào)，二號(hào)幫扶三號(hào)，緊密團(tuán)結(jié)在一起。同時(shí)在小組外部，我們采取的是監(jiān)督措施，即第二組監(jiān)督第一組，行政組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組合作情況，每個(gè)組員也有自己監(jiān)督的同學(xué)，第二組的四號(hào)同學(xué)監(jiān)督第一組的一號(hào)同學(xué)，一號(hào)同學(xué)監(jiān)督第一組的四號(hào)同學(xué)，二三號(hào)監(jiān)督二三號(hào)，這樣下去，第三組監(jiān)督第二組，第四組監(jiān)督第三組。。。。。。第十四組監(jiān)督十三組，第一組監(jiān)督十四組。這樣監(jiān)督避免了相互包庇的問題，組與組之間不存在利害關(guān)系，因而可以做到鐵面無(wú)私，使監(jiān)督真正落到實(shí)處。每個(gè)同學(xué)手中有一個(gè)監(jiān)督記載本，每天記載每天由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)之后上墻。這樣，每個(gè)小組每天的表現(xiàn)一目了然。四老師指定和小組內(nèi)部選撥相結(jié)合敲定各學(xué)科的組長(zhǎng)。為了防止某一學(xué)科組長(zhǎng)出現(xiàn)弱勢(shì)現(xiàn)象，我們從十四個(gè)組中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)讓科任老師選三個(gè)，最多選四個(gè)，主要是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理，然后每個(gè)組再自己確定組長(zhǎng)。比如語(yǔ)文老師從一二三組中選了語(yǔ)文組長(zhǎng)，其他小組的語(yǔ)文組長(zhǎng)就有小組內(nèi)部確定，共有十四個(gè)語(yǔ)文組長(zhǎng)，語(yǔ)文組長(zhǎng)既有成績(jī)優(yōu)秀的也有成績(jī)一般甚至不怎么樣的，讓孩子們?cè)趽?dān)任組長(zhǎng)中不存在壓力，其它學(xué)科都一樣。每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任不同的小組長(zhǎng)，有的甚至擔(dān)任幾個(gè)組長(zhǎng)，做到人人有事做，人人有責(zé)任。這樣既做到平衡學(xué)科實(shí)力又把自主權(quán)交給小組，做到了有管有放。五制定小組合作學(xué)習(xí)考核表和雙基周過(guò)關(guān)記分冊(cè)。（小溪塔三中劉 紅）【微型問題六十一】：如何把握組內(nèi)學(xué)生問題的解答時(shí)間和時(shí)機(jī)？【策略】：一、選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。1、有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。2、方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。3、方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容。4、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容，一些操作性強(qiáng)，需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容。二、小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，特別要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后再進(jìn)行全班交流，這樣的合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。三、教給學(xué)生合作的技巧。在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不傾聽他人見解、固執(zhí)己見、不友好以及不愿與他人分享等現(xiàn)象；還有一些性格內(nèi)向、成績(jī)不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，不主動(dòng)參與。要改變這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)首先教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。討論發(fā)言時(shí)按4號(hào)先發(fā)言、3號(hào)、2號(hào)補(bǔ)充、組長(zhǎng)總結(jié)歸納的要求進(jìn)行四、掌握好小組合作時(shí)間。要想合理安排好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師首先要吃透教材、了解學(xué)生。在備課時(shí)對(duì)教材的難度要有一定的把握，同時(shí)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況也應(yīng)該掌握好，學(xué)生對(duì)某一難度的問題合作學(xué)習(xí)大概需要多少時(shí)間教師心中應(yīng)該有數(shù)，在備課時(shí)要安排好；其次在在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。（三斗坪鎮(zhèn)中堡島小學(xué)劉彩合）【微型問題六十二】如何把握組內(nèi)解答問題的時(shí)間？【策略】1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是為解答問題熱身，常說(shuō)讀書百遍，其義自現(xiàn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生借助課文拼音，工具書，或向同伴請(qǐng)教認(rèn)識(shí)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ);讀熟課文，并能了解課文的大意。這樣學(xué)生在合作探究解答問題的速度就快多了。2老師要把握好問題難易度。把握好問題的難易度是不容易的，問題太簡(jiǎn)單了，沒有探究的價(jià)值，問題太難了，學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，造成時(shí)間冗長(zhǎng)難以完成教學(xué)任務(wù)，怎樣才能把握問題的難易度呢，（1）首先，教師要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)正確的估算，例如，這個(gè)問題要讀幾遍，才能形成初步的映像，需要多長(zhǎng)時(shí)間；在頭腦中整理成形需要多長(zhǎng)時(shí)間；交流要多長(zhǎng)時(shí)間；展示要多長(zhǎng)時(shí)間，相互訂正需要多長(zhǎng)時(shí)間，老師必須和拍戲一樣，在頭腦中演示一遍。再根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短設(shè)計(jì)問題的多少。（2）分解大問題。如果這個(gè)這個(gè)探究性的問題過(guò)難，又是學(xué)生必須弄懂的問題，教師可以把這個(gè)小問題分解成幾個(gè)小問題，這樣就可以化難為易了。例如《晏子使楚》這篇課文，晏子第一次與楚王交鋒，楚王叫人關(guān)城門，在城門旁邊開了一個(gè)狗洞，讓晏子從這個(gè)狗洞里鉆過(guò)去，晏子回?fù)舻?，只有訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去，你們?nèi)枂柲銈兊某?，楚?guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家。要探究的問題是：晏子的話妙在哪兒？學(xué)生無(wú)從下手，難以回答。可以分成這幾個(gè)小問題：楚王這么做的目的是什么？晏子是怎么回答的？結(jié)果怎么樣？楚王不開城門行不行，為什么？這樣學(xué)生很快就會(huì)明白：楚王想讓晏子鉆狗洞，晏子的回?fù)?，是楚王不得不開城門，若是不開城門，楚國(guó)就成了狗國(guó)，晏子是順?biāo)浦?，是楚王沒有選擇的空間。3.了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解是一個(gè)不可忽視的問題，學(xué)生素質(zhì)的高低，也是決定解答問題時(shí)間長(zhǎng)短的一個(gè)重要因素，所以教師必須了解每一個(gè)組的學(xué)生，在正常發(fā)揮的情況下，解答問題要多長(zhǎng)時(shí)間，必須有一個(gè)正確的估計(jì)，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。（三斗坪鎮(zhèn)中堡島小學(xué)李宏艷）【微型問題六十三】怎樣通過(guò)小組內(nèi)“讀”來(lái)體會(huì)文章，而不單是“悟”？【策略】：一、自主閱讀。學(xué)習(xí)任何一篇文章，首先，都要自主閱讀，即便是以小組為單位，也要求各組員進(jìn)行充分地自主閱讀，并且按要求在文中勾畫出生字詞、段落序號(hào)以及教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容布置的相關(guān)問題和自己不懂的問題，做上圈點(diǎn)批注。要給足時(shí)間，不能抄襲，也不能空白。小組交流時(shí)，組長(zhǎng)首先檢查各組員書上是否有圈點(diǎn)批注，然后再由4、3、2、1順序依次發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言后，由其他組員評(píng)價(jià)、訂正，最后，形成小組一致的意見，由指定的組員全班展示。二、組內(nèi)互讀。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，在自主閱讀之后可以采用組內(nèi)互讀，即小組內(nèi)各組員分別讀相應(yīng)文段或篇章，其他組員作出評(píng)價(jià)，糾正讀錯(cuò)的地方，較難的文章，還可以設(shè)計(jì)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，做到全體組員都讀準(zhǔn)、讀順；然后結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行譯讀，各組員一人翻譯一句，其他組員評(píng)價(jià)訂正，力求讀懂，小組內(nèi)讀不懂的記下來(lái)，質(zhì)疑時(shí)提出來(lái)全班交流，在教師的引導(dǎo)下讀透。學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，在自主閱讀，整體感知之后，可以進(jìn)行組內(nèi)互讀、賽讀、品讀探究，按1、2、3、4的順序依次發(fā)言，用你喜歡的方式有感情地讀出你喜愛的句子或者感受最深的地方，并陳述理由。4號(hào)不會(huì)說(shuō)的可仿照前面的發(fā)言，這樣由優(yōu)生帶動(dòng)差生，逐步提高語(yǔ)言領(lǐng)悟能力、鑒賞能力，然后小組推薦品讀最好的全班展示。必要時(shí)還可以分角色朗讀、表演。比如，教學(xué)《孔乙己》是就可以設(shè)計(jì)分酒客1、酒客2、掌柜、孔乙己四個(gè)角色表演性朗讀，讀出酒客的嘲笑、掌柜的冷酷、孔乙己的窘迫，從而深入地理解課文內(nèi)容。教學(xué)《皇帝的新裝》還可以扮演皇帝、大臣等不同的角色表演。三、組間賽讀。在組內(nèi)合作朗讀學(xué)習(xí)之后，全班展示時(shí)有的可以采取組間賽讀。比如，在教學(xué)《雷電頌》時(shí)，各小組選取一段采用不同的分、合方式，激情朗誦，并有1號(hào)用“通過(guò)讀這一段，我們組讀出了” 交流讀的感受。各組PK，看哪些組讀出了感情，品出了意蘊(yùn)，評(píng)出2個(gè)明星組。這樣既可以再讀中體會(huì)文章，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三中黃玉珍）【微型問題六十四】如何讓３、４號(hào)學(xué)生也積極參與展示活動(dòng)？【策略】1、在組內(nèi)交流時(shí)，讓4號(hào)先說(shuō)、3號(hào)再說(shuō)，然后2號(hào)做補(bǔ)充，1號(hào)作總結(jié)。這樣3號(hào)、4號(hào)就會(huì)展示個(gè)人的思考過(guò)程、思考結(jié)果。2、全班交流時(shí)，一般安排3號(hào)為展示員，先讓3號(hào)匯報(bào)各小組的討論意見，若有不全面的，再讓該組的2號(hào)，1號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充。4號(hào)為協(xié)助展示員，幫助3號(hào)舉展示牌。3、制定高額獎(jiǎng)分機(jī)制。4號(hào)參與展示一次得2分，3號(hào)參與展示一次得1分，2號(hào)參與展示一次得0.5分，1號(hào)參與展示一次得0.25分，由于得分較高，每一小組會(huì)盡可能讓3號(hào)，4號(hào)參與展示活動(dòng)。4、教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如果3號(hào)、4號(hào)展示的完整，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“你們小組的意見很全面，你歸納的很好，按這樣下去，你會(huì)進(jìn)步很快的，” 如果3號(hào)、4號(hào)展示的不完整，教師不能直接批評(píng)，而要用比較委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你這次歸納出的這一點(diǎn)，很好，要是更全面一點(diǎn)，那就更好了?！薄拔液芷诖愕南乱淮尉时憩F(xiàn)”，讓3號(hào)、4號(hào)不論展示成與敗，都能得到老師的認(rèn)可，讓他們永遠(yuǎn)保持一份渴望展示的沖動(dòng)和激情。（鴉鵲嶺初中梅運(yùn)程）【微型問題六十五】小組發(fā)言人如何才能展示小組交流的成果？【策略】一是對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)到位，讓組長(zhǎng)能真正組織好小組合作學(xué)習(xí)行為。二是小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織小組成員進(jìn)行交流討論；要對(duì)組員進(jìn)行明確分工，確定好發(fā)言人，并指定記錄員進(jìn)行必要的記錄；小組個(gè)人交流完成后，要安排發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)，其余三個(gè)人幫助補(bǔ)充，在幫助補(bǔ)充的過(guò)程中，可安排組員利用小白板、小紙條等幫助其記錄。然后由發(fā)言人再次總結(jié)，大家都認(rèn)同后，代表小組向全班展示，確保發(fā)言人能代表小組，將小組交流的成果進(jìn)行較全面的展示。三是全班展示。以小組為單位進(jìn)行全班展示，一般由小組長(zhǎng)主持，發(fā)言人發(fā)言完畢后，還可以請(qǐng)其它組員進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。表達(dá)。組內(nèi)交流、全班展示、給他人補(bǔ)充、評(píng)價(jià)他人都離不開表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生正確流利的表達(dá)自己的意思的習(xí)慣尤為重要。要通過(guò)組內(nèi)幫扶，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能取得明顯的效果。小組發(fā)言人可以在小組內(nèi)提前試講，表達(dá)思路一定要清晰。小組發(fā)言人還要用比較規(guī)范的代表小組的語(yǔ)言，發(fā)言人要盡量避免出現(xiàn)無(wú)效口語(yǔ)如“嗯”“啊”“這個(gè)”等，小組發(fā)言人代表小組向全班展示時(shí)所有組員都起立。主持人語(yǔ)言：“我們小組推薦幾號(hào)發(fā)言”、發(fā)言人語(yǔ)言：“我們小組認(rèn)為……”、“我們小組的意見是……”、“我們小組的討論結(jié)果”“我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)其它小組補(bǔ)充”。）四是交流中還應(yīng)該允許學(xué)生上交困難，否則，他們就會(huì)被一兩個(gè)難問題“卡住”，全組人等待觀望，止步不前了。【微型問題六十六】小組不發(fā)言的同學(xué)怎樣處理？【策略】1、讓小組討論有序進(jìn)行。在進(jìn)行小組討論時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。第三步：自由發(fā)言，小組長(zhǎng)總結(jié)歸納，發(fā)言記錄員做好記錄，把它整理在《小組合作學(xué)習(xí)記錄卡》上。2、可將4人小組再分成二個(gè)2人小小組。這些小小組由一個(gè)成績(jī)或表現(xiàn)較好的與一個(gè)成績(jī)或表現(xiàn)較差的同學(xué)組成。這樣的小小組既是最基本的合作學(xué)習(xí)單位，又是最小的行政單位。這樣的小小組可以解決絕大部分的學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，兩人面對(duì)面交流，無(wú)論發(fā)言的同學(xué)還是聽講的同學(xué)都會(huì)全身心投入，提高了解決問題的效率。這時(shí)候，4人小組內(nèi)至少有2人在同時(shí)發(fā)言，增加了發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)和其他方面的能力。再將同一小小組的2名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面的情況捆綁起來(lái)考核，并與本小組內(nèi)其他小小組開展競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步促進(jìn)了兩人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和全小組同學(xué)參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3、每周評(píng)選最積極發(fā)言的學(xué)生，以此帶動(dòng)更多的孩子參與其中來(lái)；給孩子們特別的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然前提是要知道孩子最希望得到老師的什么獎(jiǎng)勵(lì)，如擁抱，如握手等都可以；還可以把每天發(fā)言積極孩子的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，通過(guò)家校努力使他們能夠積極展示自己；教師要注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能打擊他們發(fā)言的積極性，保護(hù)他們敢于表達(dá)自己的熱情(鴉鵲嶺初中：羅會(huì)瓊)【微型問題六十七】教師如何做到合理布置作業(yè)，從而達(dá)到合理評(píng)價(jià)學(xué)生？策略：教師從作業(yè)布置上，按統(tǒng)一要求，分號(hào)布置。首先對(duì)1號(hào)布置作業(yè)：難度是少量的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練題加上教材上的能力提高題；對(duì)2號(hào)布置作業(yè)：難度是適量基礎(chǔ)訓(xùn)練題加上部分能力提高題；對(duì)3號(hào)布置作業(yè)：難度是一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題偶爾加上少量的能力提高題；對(duì)4號(hào)布置作業(yè)，難度是適量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，這里的“適量”只能是根據(jù)情況布置少數(shù)幾個(gè)。教師從作業(yè)布置還可以采用不同方式。教師只對(duì)1號(hào)布置作業(yè)，他的作業(yè)是一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題加上適量能力訓(xùn)提高題。1號(hào)再對(duì)2、3、4號(hào)根據(jù)他們掌握情況布置作業(yè)，在布置中隊(duì)量要有一定的要求，比如2號(hào)是1號(hào)的80%，3號(hào)是2號(hào)的80%，4號(hào)是3號(hào)的80%，作業(yè)難度可以讓他們自主選擇或者組長(zhǎng)選擇。（樟村坪中學(xué)張道鯤）【微型問題六十八】：如何科學(xué)點(diǎn)撥交流后的傾向性問題？【策略】1、課前備課時(shí)，要充分預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，做好充足的資料收集，以備糾正點(diǎn)撥。2、學(xué)生在小組合作交流時(shí)，教師要下到每個(gè)小組，認(rèn)真觀察各小組出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，歸納錯(cuò)誤答案的種類，分析出錯(cuò)的原因，做好應(yīng)對(duì)的思想準(zhǔn)備，想好應(yīng)對(duì)的策略。3、如果學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教師備課沒有預(yù)測(cè)到的，在點(diǎn)撥前可以反問學(xué)生為什么這樣做，挖出整體出錯(cuò)的原因，首先肯定學(xué)生的思維品質(zhì)，再做相應(yīng)的點(diǎn)撥，這樣才能做到科學(xué)有效。4、在點(diǎn)撥前，可以讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能解決的問題自己解決，教師點(diǎn)撥時(shí)要抓住問題的要點(diǎn)，語(yǔ)言精簡(jiǎn)。（樟村坪中學(xué)屈剛）【微型問題六十九】：如何有效展示探究成果？【策略】1、“展評(píng)結(jié)合”即六個(gè)組展示，六個(gè)組點(diǎn)評(píng)（以十二個(gè)小組為例）。六個(gè)組展示易做到有序不擁擠。六個(gè)組分別點(diǎn)評(píng)一個(gè)組，點(diǎn)評(píng)組在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中既可以發(fā)現(xiàn)他組的閃光點(diǎn)和不足，又能表現(xiàn)自己組的觀點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。2、“展評(píng)補(bǔ)逐步完善”既四個(gè)組展示，四個(gè)組點(diǎn)評(píng)，四個(gè)組補(bǔ)充（以十二個(gè)小組為例）。四個(gè)組展示后，四個(gè)組分別點(diǎn)評(píng)，另外四個(gè)組就展示組和點(diǎn)評(píng)組的答案進(jìn)行再點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。（樟村坪中學(xué)屈剛）【微型問題七十】：學(xué)生每節(jié)課的評(píng)價(jià)如何進(jìn)行、公布的方式和時(shí)間如何確定？【策略】1、建立《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，作為觀課教師對(duì)獻(xiàn)課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)、講課教師評(píng)價(jià)全班的依據(jù)。2、課后組員向組長(zhǎng)簡(jiǎn)要匯報(bào)自己本節(jié)課的合作表現(xiàn)，以取得諒解或請(qǐng)求幫助，用“我覺得我這節(jié)課表現(xiàn)還……，特別是……”的句式一句話匯報(bào)。3、建立《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)小組記錄評(píng)價(jià)表》，小組間開展互評(píng)，可以是甲組的1號(hào)記乙組的1號(hào)，乙組的1號(hào)記丙組的1號(hào)，依此類推；組員課后向組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果作好記錄，一周一匯總，星期五中午報(bào)學(xué)習(xí)委員，小組周平均得分直接記入《小組合作學(xué)習(xí)與管理評(píng)價(jià)》公示結(jié)果中。4、建立《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)教師記錄評(píng)價(jià)表》，上課教師在課后總結(jié)時(shí)要當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，一節(jié)課一記，一周一匯總，星期五中午報(bào)班主任（也可以該班所有任課教師共用一表記，把它用抽板夾裝好放在講桌上），小組周平均得分直接記入《小組合作學(xué)習(xí)與管理評(píng)價(jià)》公示結(jié)果中。附：1、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》2、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)小組記錄評(píng)價(jià)表》3、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)教師記錄評(píng)價(jià)表》。1、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng) 目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分說(shuō)明得分優(yōu)20－18分良17－15分中14－12分差12分以下合作表現(xiàn)認(rèn)真聽課（20分）組4人或班90﹪的人組3人或班80﹪的人組2人或班70﹪的人組1人或班60﹪的人廣泛參與（20分）組4人或班90﹪的人組3人或班80﹪的人組2人或班70﹪的人組1人或班60﹪的人知識(shí)技能交流展示（20分）交流思維活躍，展示準(zhǔn)確流暢有創(chuàng)意交流氣氛熱烈，展示準(zhǔn)確流暢氣氛壓抑，展示比較準(zhǔn)確迅速各自為戰(zhàn)，展示不準(zhǔn)確比較混亂準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)（20分）準(zhǔn)確到位觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確到位比較準(zhǔn)確不準(zhǔn)確課堂檢測(cè)（20分）組4人或班90﹪的人正確組3人或班80﹪的人正確組2人或班70﹪的人正確組1人或班60﹪的人正確合計(jì)100分此表既可以評(píng)價(jià)學(xué)生也可以從“學(xué)生課堂合作表現(xiàn)”的維度來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。2、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)小組記錄評(píng)價(jià)表》班級(jí)：第（）周組名組員星期一星期二星期三星期四星期五個(gè)人周總分組周平均分優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)說(shuō) 明1、每節(jié)課按優(yōu)、良、中、差四等評(píng)價(jià)，優(yōu)得0.5分用藍(lán)筆記，差扣0.5分用紅筆記，良、中等次不得分也不扣分、不匯報(bào)記錄；2、畫“正”字記錄，一筆0.5分。3、《學(xué)生課堂合作表現(xiàn)教師記錄評(píng)價(jià)表》班級(jí)：教師：學(xué)科：第（）周組名星期一星期二星期三星期四星期五小組周平均得分優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)優(yōu)差合計(jì)說(shuō) 明1、每節(jié)課按優(yōu)、良、中、差四等評(píng)價(jià)，優(yōu)得0.5分用藍(lán)筆記，差扣0.5分用紅筆記，良、中等次不得分也不扣分、不匯報(bào)記錄；2、畫“正”字記錄，一筆0.5分。（張家口小學(xué)： 黃成銘屈林河）【微型問題七十一】小組內(nèi)1號(hào)組員如何培養(yǎng)成學(xué)習(xí)領(lǐng)頭人？【策略】1、慎其選。在確定1號(hào)時(shí)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看他的組織能力、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)及動(dòng)手操作能力等，總之，應(yīng)當(dāng)是組內(nèi)素質(zhì)最高的。2、助其樂。及時(shí)讓各組1號(hào)組員了解班情和教師某個(gè)時(shí)間段的工作任務(wù)，請(qǐng)他們幫忙，而且時(shí)不時(shí)采納他們哪怕是近于幼稚和偏頗的建議，可以讓1號(hào)們享受成功，增加他們的快樂感，進(jìn)而激發(fā)他們的工作和學(xué)習(xí)積極性。3、耀其榮。在小組、班級(jí)、全校常常表?yè)P(yáng)1號(hào)的成績(jī)，宣傳他們的貢獻(xiàn)，并及時(shí)從精神、物質(zhì)方面予以褒獎(jiǎng)，也可以提高1號(hào)們的學(xué)習(xí)和工作積極性。4、樹其威。在小組合作學(xué)習(xí)與管理的過(guò)程中，要有意識(shí)地樹立1號(hào)們的威信。比如有意識(shí)地放手讓1號(hào)們多想“金點(diǎn)子”，并得到同組認(rèn)可。即使1號(hào)們出現(xiàn)這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)，作為“裁判”的教師一定要注意盡可能地保護(hù)好1號(hào)們?cè)诮M內(nèi)的威信。5、激其爭(zhēng)。1號(hào)們?cè)诮M內(nèi)可能沒有對(duì)手，松懈斗志，教師可以建立1號(hào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如安排1號(hào)擂臺(tái)賽、1號(hào)展示平臺(tái)等。5、排其難。在1號(hào)們思想波動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)予以排解；不要等到問題成了堆，再去解決；教師對(duì)1號(hào)在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難要有預(yù)見，并在課前予以解決，解決的原則是宜暗不宜明。6、韌其性。在1號(hào)們遇到學(xué)習(xí)和工作困難時(shí)，教師不包辦，而是指導(dǎo)他們自己去解決，在此過(guò)程中培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的意志力。（張家口小學(xué)易正剛易仁新）【微型問題七十二】語(yǔ)文課堂如何保證讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)？【策略】 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑讀題，交流篩選，形成合作目標(biāo)。將“四讀”之讀題與“小組合作學(xué)習(xí)”合作學(xué)習(xí)融合。要求各位同學(xué)都能提出問題，在組內(nèi)交流篩選，能解決的及時(shí)解決，不能解決的在全班提出。在全班交流篩選后，由學(xué)生自主確定本課合作探究?jī)?nèi)容。第二步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，互助檢查，讀通全文，整體把握文本。將“四讀”之自讀與“小組合作學(xué)習(xí)”互助探究融合。采用1幫3、2幫4合作讀文，在所有學(xué)生都能正確認(rèn)讀字詞、讀通課文的基礎(chǔ)上，采用4-3-2-1順序探究學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容，要求3、4號(hào)能說(shuō)出，1、2號(hào)能抓住敘事要素簡(jiǎn)練、完整概括。第三步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，提示引領(lǐng)，探究關(guān)鍵，讀出文本核心。將“四讀”之熟讀與“小組合作學(xué)習(xí)”探究學(xué)習(xí)融合。依據(jù)探究目標(biāo)、過(guò)程提示，采用個(gè)人獨(dú)立思考，組內(nèi)探究，全班展示（補(bǔ)充、爭(zhēng)論、賽讀等多種方式），讀出文本核心要求：對(duì)探究問題，4號(hào)能找到相關(guān)語(yǔ)句，3號(hào)能進(jìn)行概括，2號(hào)能談出體會(huì)，1號(hào)能補(bǔ)充或訂正、歸納全組意見。若有需求，則就本問題進(jìn)行二次探究。第四步：緊扣目標(biāo)，比較牽引，拓展訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力。將“四讀”之品讀與“小組合作學(xué)習(xí)”中探究提升相融合。緊扣目標(biāo)、依據(jù)拓展提示，交流與表達(dá)、口頭與書面訓(xùn)練并重，力求小組與小組間產(chǎn)生思想碰撞，提升語(yǔ)文能力。對(duì)于拓展提升內(nèi)容，要求4號(hào)知道，3號(hào)了解，2號(hào)1號(hào)能運(yùn)用。（分鄉(xiāng)中心小學(xué)：朱英崗）【微型問題七十三】 如何在人數(shù)多，組數(shù)多的情況下掌握各組不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握情況？【策略】1、課前備課時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，課中有的放矢走進(jìn)這些學(xué)生所在的小組，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。2、學(xué)生合作時(shí)教師勤于巡查，多關(guān)注離老師較遠(yuǎn)的小組，多關(guān)注相對(duì)處于弱勢(shì)地位的小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)出現(xiàn)問題的小組或個(gè)人進(jìn)行提示，如紀(jì)律混亂的小組教師可以給一個(gè)眼神暗示，組長(zhǎng)組織不力的小組教師及時(shí)指導(dǎo)等。3、在展示和評(píng)價(jià)中獲得反饋信息，展示時(shí)多讓3號(hào)4號(hào)先發(fā)言，教師可以從他們的發(fā)言中獲取最直接的信息，如果他們已經(jīng)掌握了，那就說(shuō)明掌握情況比較好。4、在復(fù)習(xí)課中采用短、頻、快的小測(cè)試法。如：十個(gè)字詞聽寫，測(cè)試后當(dāng)即讓組員之間互相批改，批改完后由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)各組的掌握情況，不僅可以監(jiān)控掌握情況，提高正確率，而且可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。5、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，科任教師要求小組長(zhǎng)定期匯報(bào)，通過(guò)這一渠道進(jìn)一步了解學(xué)情，在課堂上對(duì)于特殊小組重點(diǎn)關(guān)注。（分鄉(xiāng)中心小學(xué)：朱英崗）【微型問題七十四】七（一）班學(xué)生黃炎霄，是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。老師、學(xué)生都比較喜歡她?？勺尨蠹易铑^疼的是該生自我控制、管理能力欠佳，自覺性也比較薄弱。突出的2個(gè)問題就是上課遲到，不參加班級(jí)衛(wèi)生值日。【策略】：1、推選小組長(zhǎng)時(shí)，因?yàn)樗猩鲜鋈秉c(diǎn)，雖然成績(jī)班級(jí)前列，但也許多人不愿意推選她為小組長(zhǎng)。我真正的用意沒有告訴大家，只是從其它方面曉之以理，最終全班學(xué)生同意她當(dāng)?shù)?小組組長(zhǎng)、組內(nèi)語(yǔ)文、英語(yǔ)中心發(fā)言人。2、組長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，我就她身上的缺點(diǎn)等展開，但又不點(diǎn)名，只說(shuō)現(xiàn)象，她是聰明人，應(yīng)該明白，老師是在照顧她的自尊心，自己應(yīng)該想到今后該怎么辦。3、每天匯總量化考核分后，我有意無(wú)意將組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)公布，學(xué)生聽后自然明白誰(shuí)前誰(shuí)后。有時(shí)9組落后，黃炎霄負(fù)有不可推卸的責(zé)任。第二天，她也不好意思再落后，自然會(huì)想辦法提升組內(nèi)排名，從自身做起就十分必要了。4、組員評(píng)議組長(zhǎng)時(shí)，許多組的組員評(píng)議組長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，我暗中操作該組組員，讓他們還評(píng)議一下組長(zhǎng)的缺點(diǎn)。從成員的角度促進(jìn)該生改變自己。5、及時(shí)找該生談心。鼓勵(lì)該生努力向優(yōu)秀小組長(zhǎng)方向發(fā)展。（樟村坪初級(jí)中學(xué)郭輝）【微型問題七十五】“小組合作學(xué)習(xí)”中如何培優(yōu)？【策略】1、不斷調(diào)整培優(yōu)的梯度。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，如果一下子將題目難度提升到最高度，造成的局面可能是大多數(shù)小組無(wú)可奈何。為了讓更多地小組有事做，做有價(jià)值的事、有收獲的事，在當(dāng)堂演練環(huán)節(jié)中，我安排的能力提升訓(xùn)練題呈梯級(jí)上升，逐漸培養(yǎng)優(yōu)生的能力，同時(shí)也帶動(dòng)一部分學(xué)困生能力得到一定發(fā)展。2、課堂開放組間合作，形成大合作的氛圍。有些難題，不是所有小組的1號(hào)都可以完成的，但也不能放棄他們。我課堂中鼓勵(lì)不會(huì)做的1號(hào)大膽下位，求教于它組的1號(hào)。適時(shí)開展班級(jí)學(xué)習(xí)大合作。此時(shí)老師要協(xié)調(diào)好課堂上的組織教學(xué)，老師要到這些小組中去，傾聽學(xué)生發(fā)言，平等和學(xué)生交流。課堂氛圍活躍之時(shí)，老師應(yīng)特別注意課堂中的假繁榮現(xiàn)象。3、繼續(xù)開展積累訓(xùn)練與面批面輔。每大周依然開展課外積累訓(xùn)練，為了有針對(duì)性，依舊進(jìn)行作業(yè)面批，尤其是目前學(xué)習(xí)的幾何推理，規(guī)范學(xué)生推理過(guò)程很有必要。同時(shí)，為了不再增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，作業(yè)積累訓(xùn)練題量適當(dāng)下調(diào)，同時(shí)也增加了優(yōu)生自主選擇性。4、充分利用“雙基周過(guò)關(guān)演練題”和“大周過(guò)關(guān)測(cè)試題”。每次訓(xùn)練題上安排2個(gè)能力提升訓(xùn)練題，供優(yōu)生訓(xùn)練，也為老師培優(yōu)提供調(diào)整安排上的策略。（樟村坪初級(jí)中學(xué)郭輝）【微型問題七十六】在小組合作學(xué)習(xí)中，由于組長(zhǎng)或?qū)W科中心發(fā)言人能力有限，在對(duì)某些問題合作探究時(shí)，往往受個(gè)人能力以及思維方式、方法等因素制約，在探尋解決問題方法時(shí)，影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果，甚至對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的有序推進(jìn)也起了一定的阻礙作用。【策略】1、建立必要的信任機(jī)制。在小組合作時(shí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間地位平等，要時(shí)刻做到相互信任，老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生之間更要互相信任。尤其是1號(hào)要更多地相信自己的組員。要牢記“四人同行，必有我?guī)煛?。只有信任之“水”，才能澆灌出合作之“果”?、還“權(quán)”于學(xué)生。課堂上的主宰者不是老師，也不是組長(zhǎng)、學(xué)科中心發(fā)言人。而是一切學(xué)生。一切學(xué)生均有平等交流，展示才華的機(jī)會(huì)。在制訂方案時(shí)，要在注重個(gè)性發(fā)展差異的同時(shí)，平等尊重一切學(xué)生。在樹立組長(zhǎng)威信之時(shí)，也千萬(wàn)不要忘了給他人更多的機(jī)會(huì)。3、適時(shí)激勵(lì)組長(zhǎng)。確實(shí)，在某些問題討論中，組中個(gè)別成員由于思維靈活，能力有時(shí)候會(huì)超過(guò)組長(zhǎng)，這是一個(gè)好現(xiàn)象。老師在給組長(zhǎng)動(dòng)力之時(shí)，又要讓他親身感受到來(lái)自組內(nèi)的壓力，自主想辦法變壓力為動(dòng)力，虛心向組員請(qǐng)教。并帶領(lǐng)小組前進(jìn)。4、構(gòu)建組長(zhǎng)間的交流平臺(tái)。為了提升組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與管理能力，老師的培訓(xùn)與幫扶，組員的激勵(lì)是一個(gè)方面。更為重要的是建立組長(zhǎng)間的交流平臺(tái)。課堂上，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、難易程度等，允許組長(zhǎng)下位到其它小組交流，然后帶著成果回到小組。這樣可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。（樟村坪初級(jí)中學(xué)郭輝）【微型問題七十七】如何利用合作學(xué)習(xí)方式評(píng)講試卷和作業(yè)？【策略】１、評(píng)講建立在老師批閱，準(zhǔn)確掌握學(xué)情之后。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不會(huì)的組內(nèi)解決，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的，在組內(nèi)探究之后，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握方法，有的放矢。２、小組內(nèi)解決基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題。組內(nèi)不能解決的質(zhì)疑，在全班解決。３、對(duì)于難題，采用分組分題，規(guī)范答題要求，在解決疑難之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，舉一反三。4、把答案做成課件或是告知答案，讓學(xué)生探討分析出錯(cuò)在原因。5、對(duì)于作文評(píng)講，組內(nèi)評(píng)出優(yōu)秀作文，并做好評(píng)點(diǎn)，在全班展示。在班級(jí)內(nèi)評(píng)出最優(yōu)秀的作文。6、根據(jù)不同的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，提高效率。（分鄉(xiāng)初中周長(zhǎng)軍）【微型問題七十八】如何讓“小組合作學(xué)習(xí)與管理”更精細(xì)？【策略】小組合作學(xué)習(xí)管理的實(shí)施其目的就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)交往，會(huì)管理。會(huì)學(xué)習(xí)就是能自主學(xué)習(xí)，能相互學(xué)習(xí)，相互提升，會(huì)交往就是能幫助別人，能接受別人的幫助，會(huì)說(shuō)話，會(huì)交流，形成融洽的同學(xué)關(guān)系，會(huì)管理就是能自我約束，能管理別人，能相互監(jiān)督。所以在利用小組合作學(xué)習(xí)，小組管理方面我主要是時(shí)時(shí)抓住重點(diǎn)，階段性突破管理難點(diǎn)，在和學(xué)校保持高度一致的基礎(chǔ)上形成符合本班實(shí)際的管理策略。一是分組目的性強(qiáng)，組員分工明確。針對(duì)九四班分班特點(diǎn)，堅(jiān)持四個(gè)保證，一是保證了每組必有能幫助解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，二是保證每組有守紀(jì)的榜樣引導(dǎo)，三是保證紀(jì)律較差學(xué)生的分散，四是保證每個(gè)人在組內(nèi)怎么學(xué)習(xí)，怎么守紀(jì)，怎么生活心中有數(shù)，不同學(xué)生有不同目標(biāo)要求。二是評(píng)價(jià)公平、多樣，激勵(lì)為主。每個(gè)組都希望本組成員學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好，所以學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，紀(jì)律較差的學(xué)生成了無(wú)人要，人人嫌，所以班主任不僅要科學(xué)分組，多做工作，更重要的是在操作上要下功夫。在落實(shí)記載表中五項(xiàng)方面做出具體要求，比如，發(fā)言方面：四號(hào)學(xué)生組內(nèi)交流能發(fā)表自己的觀點(diǎn)就得分，能主動(dòng)舉手4次就一分，能回答問題一次一分，其他的同學(xué)回答問題2次一分。作業(yè)方面分A、B組，A組同學(xué)完成質(zhì)量好才能得分，B組能書寫工整，積極交作業(yè)就能得分，用獎(jiǎng)分的方法培養(yǎng)學(xué)生上課的積極參與意識(shí)，同時(shí)設(shè)有紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面的突出進(jìn)步獎(jiǎng)，突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，力爭(zhēng)使人人能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。同時(shí)每周有重點(diǎn)，比如如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極，那么本周就突出學(xué)生課堂發(fā)言的情況。如果發(fā)現(xiàn)討論不好，那么這周就重點(diǎn)關(guān)注小組交流的規(guī)范，每天進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在各方面形成規(guī)范。創(chuàng)造差生和優(yōu)生有同等競(jìng)爭(zhēng)的條件和機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)校的評(píng)比，使他們能夠感到被重視，能夠享受成功的喜悅。三是培訓(xùn)及時(shí)、時(shí)時(shí)。有章可依，有章必依，先后培訓(xùn)學(xué)生“記載規(guī)范”，學(xué)習(xí)“組長(zhǎng)職責(zé)”，培訓(xùn)“課堂十二字方針”，教會(huì)學(xué)生如何回答問題，如何組內(nèi)交流，如何課堂展示。培訓(xùn)班干部增強(qiáng)責(zé)任心，真實(shí)記載各種情況。同時(shí)培訓(xùn)科任教師，使科任教師與班主任管理步調(diào)一致，起到效果。再就是培訓(xùn)要不定時(shí)的進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有問題時(shí)就要培訓(xùn)，同時(shí)培訓(xùn)要集中，個(gè)別相結(jié)合，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四是記載全面、上墻及時(shí)。把小組記載作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，天天拿記載表說(shuō)事。記載主要落實(shí)小合記載冊(cè)，班務(wù)日志，小組日志，寢務(wù)日志，安全日志。小合記載采用課間相互記載，每天夕會(huì)各人匯總，交組長(zhǎng)，組長(zhǎng)晚六點(diǎn)半前上墻。周五利用周會(huì)組長(zhǎng)匯總本組成員一周小合積分，班長(zhǎng)匯總一周班務(wù)日志情況，周五當(dāng)天值日組長(zhǎng)匯總一周小組值日記載情況，室長(zhǎng)，安全委員匯總寢室，安全一周情況，書面上報(bào)班主任，班主任星期天匯總?cè)啵芤怀繒?huì)上墻。五是堅(jiān)持周周有反思。只有不斷的總結(jié)，才會(huì)有不斷的進(jìn)步。要求每組在星期天晚第一節(jié)班會(huì)課時(shí)以小組為單位在一起對(duì)上周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的地方，不足的地方，提出本周需要具體加強(qiáng)的地方，書面總結(jié)形式貼在展示欄。同時(shí)教師也要反思，這樣才能使管理的方式方法不斷完善。六是扎實(shí)落實(shí)雙軌值日制。實(shí)施雙軌管理以來(lái)，效果初顯。小組有值日組長(zhǎng)，清潔負(fù)責(zé)人，紀(jì)律負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)主要是安排到位，督導(dǎo)到位，監(jiān)督到位，記載到位。清潔負(fù)責(zé)人課間巡查教室保潔，擦黑板，三餐巡查餐廳值日生到位情況，早上，中午，晚上巡查清潔區(qū)打掃、保潔情況，做到及時(shí)有問題及時(shí)處理。紀(jì)律負(fù)責(zé)人主要是觀察課堂同學(xué)紀(jì)律狀況，保證課間，自習(xí)期間教室安靜。學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人主要觀察記載上課教師表現(xiàn)，學(xué)生上課表現(xiàn)，監(jiān)督學(xué)生是否相互抄襲。值日小組在第二天晨會(huì)前由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各部門對(duì)前一天的表現(xiàn)匯總，要求不能只有現(xiàn)象，而要具體的人和事，必須要有對(duì)老師上課的評(píng)價(jià)，對(duì)班干部值日的評(píng)價(jià)，然后由組長(zhǎng)全班宣讀。另外班干部值日主要是督導(dǎo)小組到位，對(duì)老師的課堂表現(xiàn)如實(shí)記載，對(duì)小組值日如實(shí)評(píng)價(jià)，也在第二天晨會(huì)公示，對(duì)提到的人和事進(jìn)行及時(shí)處理，該小組處理的由小組處理，該班主任處理的由班主任處理。班主任做到五簽字，這樣達(dá)到了時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人管人人的的效果。七是堅(jiān)持星級(jí)管理不動(dòng)搖。在學(xué)校提出小組星級(jí)管理之前，我在班上就實(shí)施了小組星級(jí)管理，為評(píng)優(yōu)樹模提供條件。具體做法是每周平均分前一、二、三、名的組，有突出進(jìn)步的組各一顆星，月平均分前一、二、三、名的組各三顆、二顆、一顆星，一月來(lái)有逐步進(jìn)步的組一顆星，在月考、等大型考試的期間本組學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有較大進(jìn)步的組一顆星，一月來(lái)本組無(wú)一人次違紀(jì)的組一顆星。在每月學(xué)習(xí)評(píng)比，期中期末評(píng)優(yōu)中優(yōu)先星級(jí)較高的組的學(xué)生。八是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，連帶責(zé)任管理不放松。實(shí)行任務(wù)層層到人，責(zé)任層層到人的層層負(fù)責(zé)制，比如：寢室管理，如果出現(xiàn)晚上有違紀(jì)現(xiàn)象，那么違紀(jì)人，監(jiān)督人（組長(zhǎng)），室長(zhǎng)要同等扣分，同樣懲罰，組長(zhǎng)、室長(zhǎng)還要加大扣分。這樣相互制約，相互督導(dǎo)，并能向班主任反應(yīng)真實(shí)信息。開學(xué)以來(lái)寢室無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。【微型問題七十九】語(yǔ)文組如何運(yùn)用小組合作評(píng)講試卷？【策略】（一）、如何評(píng)講漢字部分1、采用小組合作學(xué)習(xí)形式，先在組內(nèi)進(jìn)行修改，組內(nèi)不能解決的問題班級(jí)質(zhì)疑解難。2、老師提出規(guī)范答案的要求，小組在討論時(shí)答案要規(guī)范。3、為了省時(shí)，利用課件展示題目答案。（二）、如何評(píng)講閱讀試題1、采用小組合作學(xué)習(xí)形式，簡(jiǎn)單題目組內(nèi)解決，疑難問題班級(jí)質(zhì)疑解難。2、組內(nèi)分題，小組討論規(guī)范答案。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，交流落實(shí)，舉一反三。4、修改結(jié)束后，學(xué)生談做題的體會(huì)、方法與經(jīng)驗(yàn)。5、為了省時(shí)，利用課件展示題目答案，集中突破錯(cuò)誤率高的問題。6、文言文評(píng)講按平時(shí)課堂學(xué)習(xí)流程，優(yōu)化細(xì)節(jié)。（三）、如何評(píng)講作文。1、小組合作，分析作文得分與失分原因，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)找問題。2、組內(nèi)修改，推薦優(yōu)秀作文展評(píng)得失。3、師生共研共性問題。4、作文評(píng)講抓住側(cè)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。（四）評(píng)講嘗試創(chuàng)新：1、老師改組長(zhǎng)，組長(zhǎng)改２、4號(hào)，２號(hào)改3號(hào)，老師再用一節(jié)課對(duì)于集體不會(huì)的進(jìn)行評(píng)講。2、先利用答題卡進(jìn)行評(píng)講，再在試題卷上做一次，總結(jié)歸納方法。3、作文評(píng)講每一次一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。4、評(píng)價(jià)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生。（分鄉(xiāng)初中楊翠蓮、肖瓊?。?div 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