第三屆“弘謇杯”化學(xué)論文 |
東灶港初中
教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
教學(xué)的有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有無進(jìn)步或者發(fā)展。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性可以從以下三方面著手：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們的每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)，我采取了以下一些方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
1、巧設(shè)實驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。
如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應(yīng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。但很多課時沒有實驗，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實驗教學(xué)的優(yōu)勢，怎么辦？我們認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計實驗。例如在講“燃燒和滅火”時，教師先演示“燒不壞的手帕”實驗（實驗：把棉手帕放入用酒精與水以1︰1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。原理：燃燒時，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達(dá)不到纖維的著火點，因而手帕燒不壞）。學(xué)生觀察后，對本節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而教師可以由此引入新課。
2、啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實際：菜刀過一段時間不用，會慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學(xué)生回答后告訴學(xué)生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會有不同的結(jié)果。再根據(jù)堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結(jié)果。也就是說不是所有的緩慢氧化都會產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會自燃。由此，又可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學(xué)生們進(jìn)一步相信科學(xué)，破除迷信，并解決了生活中的一些困惑。
3、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的化學(xué)知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會愈來愈強(qiáng)烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際適當(dāng)拓寬化學(xué)知識來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講初三化學(xué)第七單元課題一“燃燒和滅火”時，在本課之后補(bǔ)充關(guān)于火災(zāi)時如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細(xì)介紹火災(zāi)的分類，面對各種火災(zāi)，人們應(yīng)如何自救？如何滅火？有了相關(guān)的閱讀材料，我想這種災(zāi)害的損害不會消失，但至少會降低。再把上海商學(xué)院學(xué)生宿舍火災(zāi)事件，放在課堂上，讓學(xué)生們討論：如果你們遇到了火災(zāi)，應(yīng)該怎么樣去逃生、自救。通過這樣的討論，與生活實際聯(lián)系，既達(dá)到拓寬了化學(xué)知識，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。
4、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如講授“溶液”一節(jié)時，老師一上課就問學(xué)生 ：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時候，老師便通過實驗講透了溶液的概念。學(xué)生們在實驗的現(xiàn)象中和老師提問中產(chǎn)生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
情感溝通就是要教師在教學(xué)過程中做細(xì)心人，在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個最細(xì)微的眼神，一個最細(xì)小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用個別交談、課外活動、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)行坦誠對話，使學(xué)生覺得教師可信、可親，這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會自覺不自覺地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡老師上的課，學(xué)習(xí)興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學(xué)生的深刻了解與交流基礎(chǔ)之上的。
在現(xiàn)代的教育理念中，教師已經(jīng)不再是單純的充當(dāng)知識的講授者和解惑者，同時也是學(xué)生探求新知識的合作者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該首先尊重、理解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給與相應(yīng)的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。古人說：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識，而且得到愉快的心理滿足。
三、提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性主陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的有效實施關(guān)鍵在于三個方面，即教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價。
1、教學(xué)準(zhǔn)備包括：
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，比如：提醒學(xué)生在課前將本節(jié)知識瀏覽一遍，將重點和難點做好標(biāo)記。也可以弄幾個思考題，幫助和督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
（2）“備學(xué)生”：即在確定上課思路及內(nèi)容前要充分考慮本班學(xué)生的認(rèn)知能力和原有的知識基礎(chǔ)，顧及到各個層次學(xué)生的接受能力，使教學(xué)內(nèi)容有效地貫徹實施。
（3）“備教材”即備課時嚴(yán)格參照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo)，充分挖掘各種資源，以夯實“雙基”知識為主，拓展實用性和探究性。
2、在教學(xué)的實施過程中，新課講述部分，首先開課要由淺入深，先把課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識點交待清楚，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能以一種輕松、自然的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果事半功倍。講授時要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過有效的提問來及時的反饋教學(xué)效果如何。遇到比較難的章節(jié)，先下發(fā)學(xué)案，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；課堂上多給學(xué)生思考和討論的時間，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，而不是被動的作聽眾；鼓勵學(xué)生的筆記要有“個性”，既不要求學(xué)生的筆記按照板書一字不漏的照抄，而是根據(jù)自己的掌握情況，隨時標(biāo)注出難點和體會。
3、教學(xué)的評價應(yīng)圍繞教學(xué)的有效性展開。評價要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時，慷慨真誠；不該表揚(yáng)時，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。
在實行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的有效性就尤為重要，這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索。只有通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂效率，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
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