什么是有效教學(xué)？課改專家余文森教授作了精辟的概述：通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。對于化學(xué)學(xué)科，經(jīng)過一堂課有多少學(xué)生聽懂、理解并記住了老師所講的內(nèi)容，能否將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決一些簡單的問題？學(xué)生是否有一種想與他人交流共享自己對某個化學(xué)問題的看法見解，想解開某個疑惑而進一步去探究的急切心理；學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，經(jīng)過一段時間后，化學(xué)基本觀念（如結(jié)構(gòu)的觀點、變化的觀點等）是否在學(xué)生的大腦中扎根，能否從化學(xué)的視角看待事物，特別是對新事物的判斷力與批判力的強弱，創(chuàng)新意識和實踐能力有否提高，這些是科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，也是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的一個標(biāo)志，更是追求初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性較高的目標(biāo)。
如何做到提高初三化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。
一、樹立新的教學(xué)觀是提高課堂教學(xué)有效性的前提
觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學(xué)觀念會導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由師道尊嚴向平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生每天問自己下面一些問題：我今天上課發(fā)言了嗎？我今天參與了討論嗎？這個實驗我發(fā)現(xiàn)了什么？我為什么而驚訝？今天，我學(xué)到了什么？這個單元我最大的收獲是什么？我還想知道些什么？能夠讓我的學(xué)生這樣來思考問題,高效的課堂氣氛也就營造起來了，學(xué)習(xí)也是最有效的了。同理，要使課堂高效，作為老師也要經(jīng)常反思下面一些問題：今天上課我有沒有漠視學(xué)生？我與學(xué)生有交流嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表揚學(xué)生的進步了嗎？……當(dāng)我能夠自覺地擁有這些習(xí)慣時，相信高效課堂也就已經(jīng)形成了。
二、建立情感教育、民主和諧的師生關(guān)系，是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，情之感人往往超過理之化人。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。
為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。動情、曉理、端行。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以多給學(xué)生互相交流的機會，在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思想、發(fā)展思維。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。師生之間有良好的感情，學(xué)生就會更愿意聽老師的講解，樂于接受老師的指導(dǎo)，愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更明確，從而使思維得到激活，，活動也會始終指向新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終學(xué)習(xí)效果自然會更好。
其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用你能用幾種方法解決這個問題、誰能想出更好的方法、請你來試試，好嗎之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。
再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有各種各樣問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他，同時也想幫助他，使他們從內(nèi)心深處認可老師從而轉(zhuǎn)變到要好好學(xué)習(xí)老師所教的這門課，才能不辜負老師的苦心。
總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去，真正使教師的要你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的我要學(xué)，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。
三、精心備課、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是提高課堂教學(xué)有效性的有力保障。
教師要增強合作意識,積極參予集體備課,以提高和保證備課水平。在把握中考理念的前提下，認真研究學(xué)生，鉆研教材，精心備課。備課要體現(xiàn)以下幾點：1.重難點明確,并有很好解決重難點的方案。2.教學(xué)過程緊湊,設(shè)計活動體現(xiàn)以學(xué)生為主體。3.能借助生活中的實例，讓學(xué)生明白比較抽象的概念,深入淺出,通俗易懂。4.體現(xiàn)分層教學(xué),能照顧不同層次的學(xué)生。解題思路要分層,通過正向與逆向思維,綜合法與分析法,常規(guī)方法與技巧性方法,一題多解,盡量讓每一個學(xué)生,對于每一種題型,都擁有自己能理解、掌握的方法。 5.例題設(shè)計要典型,讓學(xué)生能通過一個題目的學(xué)習(xí),能夠掌握一類題的解法,觸類旁通。6、作業(yè)設(shè)計要分層:根據(jù)本課教學(xué)重點、中考考點精心選題設(shè)計練習(xí)。習(xí)題教學(xué)堅持走起點低、落點高的路子，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在變式訓(xùn)練中實現(xiàn)能力的穩(wěn)步遷移。習(xí)題選擇要典型、并考慮不同程度的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題,中檔題,思考題三個層次的題目，讓他們在練習(xí)和解答中都能得到收獲和提高。例如: 在中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計時,我是這樣設(shè)計的: 1、 初探中和反應(yīng)，導(dǎo)航實驗設(shè)計巧借助趣味實驗紅酒變白酒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望、并且提供了恰當(dāng)?shù)奶骄克夭?，引發(fā)學(xué)生思考：紅酒變白酒，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是鹽酸吃掉酚酞？巧妙地引入學(xué)習(xí)主題——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？有趣、實用的導(dǎo)航實驗可謂一舉多效。 2、 再探中和反應(yīng)，在初步認識了中和反應(yīng)之后，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)進行探究實驗設(shè)計，又提出把白酒變?yōu)榧t酒的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生嘗試解決，使學(xué)生在實踐中獲得了更多的感性認識，有助于進一步深化理解知識，同時能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，而且半開放的問題對學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，充分體現(xiàn)探究的價值。 3、 自主合作探究，教師角色定位在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、探討變化本質(zhì)時，教師發(fā)揮了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，既沒有放任自流、也沒有包辦代替，而是用精心設(shè)計的問題 鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成什么物質(zhì)？鹽酸與氫氧化鈉是怎么變成氯化鈉的？你還有其它的設(shè)計嗎引導(dǎo)學(xué)生沿著知識的形成過程、思維的發(fā)生、發(fā)展過程開展自主、合作的探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生認識中和反應(yīng)和理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。因此，課前下足功夫，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的整合精心備課，課上靈活處理預(yù)設(shè)與生成，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能提高課堂教學(xué)有效性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
四、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況進行多樣化教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中要注意到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和學(xué)生掌握知識的實際情況，針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練，杜絕講空話。
1、利用化學(xué)實驗，特別是可以設(shè)計成的探索性實驗，進行探索式教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究問題的精神及解決問題的能力。其模式一般為：提出問題——假設(shè)推測——實驗驗證——得出結(jié)論。如：探究一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體――是純凈的氫氧化鈉嗎？――是（否）純凈的氫氧化鈉――用怎樣的實驗證明自己觀點的正確（加稀鹽酸是否產(chǎn)生氣泡或加氫氧化鈣溶液是否產(chǎn)生白色沉淀．．．）――動手實驗――根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。
2、通過出乎意料的實驗現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間制造某種不和諧，把學(xué)生引入一種問題情景中，吸引學(xué)生的注意力。進而討論分析反應(yīng)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與意識。如在講了燃燒的條件的知識后，給學(xué)生演示一個燒不壞的紙幣實驗，當(dāng)熊熊烈火燃燒后，紙幣卻安然無恙，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析，是什么在燃燒？為什么能燃燒？紙幣為什么沒燃燒，缺少什么條件？通過師生共同分析總結(jié)，使學(xué)生能更深刻地掌握所學(xué)知識。
3、對于難以想象的微觀世界的化學(xué)知識，要多借助于多媒體把微觀世界運動以生動的圖畫表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機統(tǒng)一起來。如分子可以不斷的運動的實驗，設(shè)計三維動畫模擬氨分子運動使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對對分子運動的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)微粒間有空隙等概念，利用計算機的圖像和動畫直觀形象地加以再現(xiàn)，將微觀世界的運動形象化，有利于學(xué)生理解。
4、學(xué)源于思，思源于疑。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。在教學(xué)活動中運用巧妙的提問，能夠激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情，學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運用和創(chuàng)新能力，從而使化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。
5、教學(xué)中要始終發(fā)揚團結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立一幫一化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開展互幫互學(xué)活動。利用每節(jié)課或自習(xí)輔導(dǎo)前的5-10分鐘布置給學(xué)生如記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途等需要識記的任務(wù)，讓學(xué)生在組長的組織下進行速記比賽，組內(nèi)、組間互相監(jiān)督、互相比賽，以優(yōu)帶差。組長組員不是一成不變的，可實現(xiàn)角色期待，促進團體間的競爭。實踐證明，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動力無窮，學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
6、在復(fù)習(xí)教學(xué)階段，特別要注意做到以知識引問題和以問題帶知識相結(jié)合，弄清哪些知識宜用什么問題呈現(xiàn)，問題中又包含了哪些知識。練習(xí)講評課是實現(xiàn)知能整合的有效途徑之一，從基于問題解決的角度著眼，規(guī)范的講評課應(yīng)做到 三歸一變，即：歸類（對典型錯誤進行分類，確定相應(yīng)的知識點。）、回歸（回歸與錯題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能與能力。）歸因（分析錯誤的原因，建立糾錯機制。）、變式遷移（目標(biāo)的達成與拓展）有效提升學(xué)生解題能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會變得活力四射?！?/font>
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