凈土上的靜學(xué)靜思
——暑期華東師范大學(xué)教育干部高級研修班學(xué)習(xí)體會
明誠學(xué)校 徐潔
2012年8月15日一大早，四輛大巴滿載著130位中小學(xué)校長和局教育干部從教育局門口出發(fā)，奔赴國際大都市——上海。這是諸城市教育局組織的第二期暑期教育高級研修班。下午六時左右，車輛抵達(dá)早在心中構(gòu)思了多遍但確實是平生首次得以親近的華東師范大學(xué)。這真是喧囂都市中的一方“靜”土：這里古木參天，目之所及幾乎全是筆直的綠綠的且粗粗的水杉和樹干斑斑駁駁的法國梧桐；這里荷葉田田，寬寬的人工河河面上荷葉挨挨擠擠，荷花千姿百態(tài)，就如把朱自清筆下的荷花搬到了校園；這里的人自在嫻靜，三三兩兩地散步的，有招有式地打拳跳舞的，人工河邊靜靜垂釣著的，也有或在樹下或在河邊或在草坪捧書靜靜讀著的學(xué)子；這里仍然還矗立著毛主席的舵手塑像，這里路旁樹下的燈架兩旁的綠色板面上嵌著英漢對照的本?；蚬嗜セ蚪≡诘慕淌诘拿?；這里的樓房不是高聳入云的高層建筑，而多是古樸典雅的多層建筑，我們就是在其中一幢文史樓中的101教室里靜靜的聆聽了10位教授專家的報告，度過了一周鯨吞般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活。
自8月16日上午7點40的簡短的開學(xué)典禮到8月20日下午的結(jié)業(yè)典禮，聆聽了10位專家10場報告，內(nèi)容涉及學(xué)校特色與品牌學(xué)校建設(shè)、學(xué)校德育管理與實踐、課程改革與發(fā)展性評價、教育改革和校長使命、校長的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等內(nèi)容，所有授課教授都做了精心準(zhǔn)備，授課認(rèn)真、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，著實讓我這個未曾上過大學(xué)的學(xué)生真正領(lǐng)略了大學(xué)教授的風(fēng)范。其中，金忠明教授所做的《學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建》和馮大鳴教授的《德育管理問題探討》觀點鮮明、見解深刻、旁征博引，讓我有醍醐灌頂之感。
一、積淀資源，凝聚智慧，創(chuàng)出學(xué)校品牌
金忠明教授的《學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建》報告從人名地名談起到學(xué)校的定位與特色，從特色學(xué)校舉隅到品牌學(xué)校創(chuàng)建的必要性，從品牌學(xué)校的基本要素到如何創(chuàng)辦品牌學(xué)校，給學(xué)員們奉上了一道精神大餐。一上午的報告，讓我明確了教育品牌不能完全等同于一般意義上的品牌, 它是學(xué)校形成的一種無形的、對人們的心靈施加定向影響或產(chǎn)生傾向性、導(dǎo)向作用的力量, 它是教育工作者為追求和創(chuàng)造教育質(zhì)量、優(yōu)化教育產(chǎn)品而逐漸積淀成的一筆寶貴的且可傳播的財富, 它是別的學(xué)校難以復(fù)制和模仿的, 是多維度、多側(cè)面的成果。品牌學(xué)校有著區(qū)別于其他一般學(xué)校的特征，有著學(xué)校最寶貴的無形資產(chǎn)和核心競爭力。良好的學(xué)校品牌的形成是一個長期積淀的結(jié)果，更是一個綜合各種因素的整體推進(jìn)過程。一個成功的學(xué)校品牌必定有其豐富的文化內(nèi)涵。文化是有力量的，只是它的表現(xiàn)形式不是風(fēng)掃殘云、摧枯拉朽的剛力，而是潛移默化、滴水石穿的柔力。文化像氣、像水，于無聲處顯神威，學(xué)校文化亦如此。它是學(xué)校的影響力、生產(chǎn)力、凝聚力和核心發(fā)展力，是學(xué)校文化的靈魂所在。
我們明誠學(xué)校成立于2009年10月，因坐落于宋代金石學(xué)家趙明誠故里而得名。建校之初，學(xué)校就依托得天獨厚的明誠文化資源，確立了“依傳統(tǒng)文化立校，靠求實創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念、“明禮、誠信、篤學(xué)、力行”的八字校風(fēng)和“幸福由努力和負(fù)責(zé)中來”的校訓(xùn)，傾力打造傳統(tǒng)文化教育特色，致力于創(chuàng)辦促進(jìn)人民幸福的教育，努力讓學(xué)生身心舒展的快樂學(xué)習(xí)、健康成長。學(xué)校品牌的確立上，堅持“基于規(guī)律，理性對待，常態(tài)推進(jìn)，守正創(chuàng)新”的原則，首抓傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀與踐行：守正創(chuàng)新誦經(jīng)典，傳統(tǒng)文化潤學(xué)子。學(xué)校構(gòu)建推出了“兩年一經(jīng)典”的傳統(tǒng)文化閱讀體系，精心選擇，穩(wěn)步推進(jìn)：低年級《弟子規(guī)》，中年級《千字文》，高年級《三字經(jīng)》。從《弟子規(guī)》入手，全體師生同唱《弟子規(guī)》歌，同做《弟子規(guī)》操，同誦《弟子規(guī)》文，積極踐行《弟子規(guī)》要義，讓經(jīng)典詩文浸潤孩子的心靈；二是繼承、創(chuàng)新、挖掘民族傳統(tǒng)體育游戲的健體、啟智、育人功能，把民間體育游戲引入校園，納入課程，豐富陽光體育內(nèi)涵，孩子們從這樣的體育課上學(xué)會了守紀(jì)、合作、互助、付出、克制、忍讓和自省，懂得了規(guī)則在人際交往中的重要性。諸城市小學(xué)“傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)校園”現(xiàn)場觀摩會在我校召開，全市258位領(lǐng)導(dǎo)、老師參加了會議，并對這一做法做出了高度評價，諸城電視臺新聞欄目組也對這一做法做了專題報道，《依托傳統(tǒng)游戲與經(jīng)典詩文，打造陽光體育的實踐與研究》這一課題榮獲濰坊市重大教育教學(xué)問題行動研究三等獎，《依托民間傳統(tǒng)游戲，豐富陽光體育內(nèi)涵》一文在《中國教育報》發(fā)表，中國教育網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體也相繼轉(zhuǎn)載，引起了不小的反響。三是依托得天獨厚的明誠名人文化資源，以“深挖明誠特色，細(xì)品清照詞魂”為契，傳承金石文化，提升育人品位。學(xué)校建成趙明誠李清照藝術(shù)館，為學(xué)生打開親近歷史名人的窗口，豐潤孩子的心田，引導(dǎo)學(xué)生從了解趙明誠、李清照等歷史文化名人的成長過程及杰出成就出發(fā)，組織學(xué)生開展“看名人、話名人、做名人”等一系列活動，以此打開學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、研究歷史、品鑒生活的窗口，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和對文化的熱愛。結(jié)合名家進(jìn)校園活動，聘請在我市有一定影響力的收藏、鑒定專家親臨學(xué)校，為學(xué)生現(xiàn)場講述收藏的經(jīng)歷，講授收藏小知識，小竅門等，激發(fā)學(xué)生覓古尋今、探真求實的興趣。并組織全體學(xué)生開展 “我是小小收藏家”活動，通過多種渠道收集各種古代物品，為學(xué)生搭建多層展示的平臺，讓學(xué)生的收藏品能同賞共品，最后評選出班級、學(xué)校優(yōu)秀小收藏家，并頒發(fā)榮譽證書。通過一系列的活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收古納今、學(xué)以致用的熱情。組成“明誠文化研究社團(tuán)”、“清照詩詞研究社團(tuán)”“擇端書畫研究社團(tuán)”等專項研究社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀清照詩詞，感受清照詞風(fēng)，遍覽名人風(fēng)采，描繪出一幅幅“古人攜學(xué)子共舞，古韻與新風(fēng)同在”的美妙畫卷?！皞鹘y(tǒng)文化浸潤教育”已漸成我校品牌。下一步努力做好已有資源的積淀、校本課程的凝聚、學(xué)校教研的開發(fā)和學(xué)校文化的進(jìn)一步創(chuàng)建，努力形成鮮明的辦學(xué)特色。
二、德育不是說教，而應(yīng)是引領(lǐng)孩子在體驗中養(yǎng)成良好的習(xí)慣
馮大鳴教授所做的《德育管理問題探討》讓人振聾發(fā)聵。也讓人真正真正意識到德育的極其重要性。正如蘇霍姆林斯基所說：道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。的確如此，德育需要近、小、實、親，一切與己無關(guān)的事情都難以走進(jìn)孩子心里。
杜勒斯 的“十條誡命” 讀來令人發(fā)指，但從它的反面我們應(yīng)該能找到我們德育工作的重要立足點；比爾?蓋茨的人生11條規(guī)則，則應(yīng)采取拿來主義，讓我們的孩子知曉，其內(nèi)容是：
1． 生活是不公平的，習(xí)慣于它吧。
2． 現(xiàn)實世界不會顧及你的自尊，現(xiàn)實世界要求你先做成了某些事情，爾后再自我感覺良好。
3．你一出中學(xué)門不會掙到4萬年薪，也不會是一個配有汽車電話的副總裁，直到你贏得了這兩樣?xùn)|西時為止。
4．如果你認(rèn)為你的老師嚴(yán)厲，等你在老板手下干活時再這樣想吧。老板可是沒有任期制的。
5．做漢堡牛肉餅并非有損你的尊嚴(yán)，你們的祖輩們對于做這件事用的是不同的字眼——他們稱之為好機(jī)會。
6．如果你把事情弄得一團(tuán)糟，這不是你父母的錯，也別總是抱屈你犯的錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)吧。
7．在你出生之前，你的父母并不像現(xiàn)在這樣令人厭煩，他們變成現(xiàn)在這樣是因為一直為你埋單、一直為你洗衫并一直聽你談?wù)撃阌卸唷翱帷?。
8．你的學(xué)?；蛟S已經(jīng)廢除了勝利者和失敗者，但現(xiàn)實生活并沒有廢除這兩者，在某些學(xué)校已經(jīng)取消不及格的等第，并且給你的機(jī)會與你想獲得正確答案的次數(shù)一樣多，而真實生活中的任何事情卻都與之大相徑庭。
9．生活并不分成一個一個的學(xué)期，你別讓一個個夏天溜走，幾乎沒有哪個雇主會有興趣幫助你發(fā)現(xiàn)自我，用你自己的時間去做這件事吧。
10．電視不是真實的生活，在真實的生活中，人們實際上不得不離開咖啡館去上班。
11．善待乖僻的人吧，你將來可能就是為某個乖僻者打工呢。
蓋茨的這11條人生規(guī)則至少向年輕一代傳達(dá)了6項現(xiàn)實生活的要義：
1、忍耐是金，正視現(xiàn)實（規(guī)則1、4）
2、 千里之行始于足下（規(guī)則3、5、7）
3、勇敢面對，善于總結(jié)（規(guī)則6）
4、自強(qiáng)創(chuàng)輝煌，天道酬勤（規(guī)則2、8、10）
5、 發(fā)現(xiàn)自我，策劃人生（規(guī)則9）
6、寬容、接納、認(rèn)同性格迥異者（規(guī)則11）
其中還有我們常提的惜時、孝敬、負(fù)責(zé)等德育元素。
德育教育，我一直堅信對年齡越小的孩子越是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如銀行中的職員訓(xùn)練辨別假鈔的最好的辦法不是拿來真假幣做對比，而是讓他們每日強(qiáng)化點鈔技能，手觸摸真幣的時日久了，一碰假幣，感覺就會不對勁，辨別假鈔也就輕而易舉了。幼兒時期，孩子接觸美好事物的多少與頻度直接決定著他良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著他美好道德的雛形。
我們明誠學(xué)校在德育教育方面，除結(jié)合傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成外，為增強(qiáng)育人的針對性和實效性，以十二項育人制度的建設(shè)為契機(jī)和切入點，借鑒多元智能理論，確立并實施了“以綜合素養(yǎng)提升為出發(fā)點，以興趣特長培養(yǎng)為切入點，實施全員育人”的工作思路。為確保育人工作落到實處，又加強(qiáng)制度對接，使全員育人與師德考核相統(tǒng)一，形成了特長培養(yǎng)、全員育人與師德考核三項工作有機(jī)融合、三位一體的創(chuàng)新性特色做法，取得了特長培養(yǎng)與全員育人有機(jī)融合，全員育人與師德考核相得益彰的理想效果。
主要做法和創(chuàng)新點:
1.根據(jù)學(xué)生天賦 配備成長導(dǎo)師 組建興趣小組
學(xué)校先對現(xiàn)有教師的興趣特長進(jìn)行摸底并填報個人對學(xué)生實施特長培養(yǎng)的意愿，學(xué)校根據(jù)教師意向和工作實際進(jìn)行統(tǒng)籌安排。給學(xué)生配備成長導(dǎo)師時特別注重的一點是尋找與發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生成長過程中表現(xiàn)出來的才能與天賦，然后根據(jù)學(xué)生興趣和教師特長實施雙向選擇，針對性地配備學(xué)生成長導(dǎo)師，成立各種興趣小組。組建小組時打破班級和年級界限，且鼓勵教師根據(jù)自己的特長成立小組，而不要受自己所任學(xué)科的束縛。同一導(dǎo)師受導(dǎo)的學(xué)生組建成一個興趣小組，其成長導(dǎo)師同時兼任該興趣小組的輔導(dǎo)教師開展活動。在雙向選擇的基礎(chǔ)上成立了繪畫、乒乓球、快板、舞蹈、古箏、聲樂、科學(xué)探究、電腦繪畫、小記者、詩詞鑒賞與朗誦、書法、英語交際、生活數(shù)學(xué)等幾十個小組，涵蓋了所有的學(xué)生。
2.統(tǒng)籌安排時間 整合現(xiàn)有資源 實施特長培養(yǎng)
為保證師生開展興趣特長培養(yǎng)活動的時間，學(xué)校統(tǒng)一將星期三下午第二節(jié)安排為實踐活動課程和校本課程，第三節(jié)為自主安排，兩節(jié)連起來長達(dá)近兩個小時的時間，全校統(tǒng)一進(jìn)行活動。為保證師生活動的地點和器械，學(xué)校對現(xiàn)有教室和所有的功能室、實驗室、體育場地等進(jìn)行了統(tǒng)一安排，保證了活動的有序進(jìn)行。下一步，在學(xué)生增加的情況下將采取每星期集中開展兩次或者三次興趣培養(yǎng)活動的形式以提高各功能室和場地的利用率，解決場地不足等問題。
統(tǒng)一開展興趣特長培養(yǎng)活動期間，導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生便可無拘無束地開展興趣活動，共同的愛好、民主的氛圍可拉近師生之間的距離，便于學(xué)生傾吐自己的心聲，既有利于師生一起分享成長中的快樂，也有利于導(dǎo)師幫助化解學(xué)生成長中遇到的煩惱。
3.實施跟蹤評價 對接師德考核 激發(fā)育人活力
為保障全員育人導(dǎo)師制的順利實施，學(xué)校制定了獎懲制度，從學(xué)生與教師兩個角度進(jìn)行評價與激勵。
建立對“被導(dǎo)學(xué)生”的跟蹤評價機(jī)制。依據(jù)《明誠學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施意見》，對“被導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況作出合理綜合評價。變終結(jié)性評價為以發(fā)展性評價為主的全過程綜合評價。
把“導(dǎo)師制”工作納入教師績效評價體系。評價以工作記錄、學(xué)生反饋、成長檔案材料、學(xué)科成績、競賽表現(xiàn)、優(yōu)秀個案評比、各種小明星的評選情況以及師生、家長、工作組、領(lǐng)導(dǎo)組的民主評議等方面為依據(jù)。評價結(jié)果納入教職工師德考核量化。主要從三個方面體現(xiàn)：一是開展受導(dǎo)學(xué)生及家長對導(dǎo)師的師德評議；二是計入教師工作量；三是在教學(xué)成績中專門設(shè)置一塊導(dǎo)師制輔導(dǎo)成績。學(xué)校每學(xué)期開展一次總結(jié)表彰與育人工作經(jīng)驗交流會。
取得的成效:
1.在導(dǎo)師與學(xué)生、家長的多維溝通浸潤中提升了家校之間的感情。
學(xué)校與家長的距離縮短了，理解加深了，情感溝通了。導(dǎo)師及時地根據(jù)自己的工作實際與家長進(jìn)行短信溝通，準(zhǔn)確、細(xì)致、入微。有些家長多次說，看到孩子的導(dǎo)師發(fā)的短信，感到每一條短信就猶如老師的每一次真誠囑托，老師如此用心如此真誠，我們作為家長怎么能不用心去關(guān)注學(xué)校、關(guān)注老師、關(guān)注孩子的發(fā)展呢？家長對學(xué)校的辦學(xué)越來越關(guān)注，對學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為越來越能達(dá)成共識，越來越理解。一年來，學(xué)校共收到家長表揚信近百封，封封信中都流露出對學(xué)校的感激，字里行間都滲透出對孩子成長的喜悅。五年級一班的一位學(xué)生家長的寄給學(xué)校的一篇《喜歡明誠》令人感動，在諸城市校園美文大賽中獲一等獎。
2.家校教育目標(biāo)、策略更趨一致，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升。
通過導(dǎo)師搭建了一座座美麗的“橋”，在家校共同努力下，孩子們變得精神飽滿，自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，學(xué)校風(fēng)清氣正，文明禮儀之花處處開放。
這一做法被中國教育新聞網(wǎng)登載。
總之，一周的華師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們這些習(xí)慣于每日碌碌的校長們真正靜下心來學(xué)習(xí)、思考，沒有身體的靜止就沒有思維的深刻，沒有思維的深刻也難有真正的反省。這種靜學(xué)靜思著實豐富了我們的頭腦，提升了我們的素養(yǎng)，也為我們平日的很多工作找到了理論支撐，堅定了我們前行的腳步。校長高級研修班，的的確確是我們校長的加油站。誠摯感謝校長高級研修班，感謝給予我們?nèi)绱撕玫膶W(xué)習(xí)機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)們！
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