著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害3種教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。這句重要提醒流傳至今，已有百年，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這3種育兒方法恰恰卻是家長(zhǎng)們身體力行運(yùn)用得最為爐火純青的，尤其是和孩子講道理?！爸v道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式，一直以來(lái)被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)根本沒(méi)用，反而是父母越愛(ài)和孩子講道理，孩子越是不聽(tīng)話。
01
以理服人，對(duì)孩子行不通
最近有位媽媽特別苦惱，4歲的女兒都上幼兒園了，還是不愿意刷牙。眼看女兒的牙齒慢慢開(kāi)始有齲齒的征兆，媽媽特別著急。每天晚上睡前，她都提醒女兒一定要給牙齒做清潔，苦口婆地和她說(shuō)不刷牙對(duì)牙齒的危害?？墒桥畠浩宦?tīng)，一說(shuō)刷牙就哭鬧不止，一開(kāi)始媽媽還能和女兒講道理，慢慢地媽媽也失去了耐心，直接生拖硬拽地逼女兒去洗手間刷牙?？墒牵坏](méi)有了媽媽的監(jiān)督，女兒還是會(huì)逃避刷牙。
媽媽不禁無(wú)奈地感慨：“這孩子怎么這么不懂事，好好地和她講道理就是不聽(tīng)，刷牙可都是為她好?。 彼龑⑦@個(gè)情況反饋給班里的老師，老師對(duì)媽媽說(shuō)，你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)用，那是不是就代表，在刷牙這件事上，講道理是不對(duì)的。那既然事情不對(duì)，我們是不是應(yīng)該立馬停止呢？媽媽聽(tīng)了滿是疑惑，如果講道理不對(duì)，難道就這么聽(tīng)之任之嗎？
最后，老師給這位媽媽支了一招，讓媽媽回去和女兒玩一個(gè)小游戲：在雞蛋表殼涂上顏料，和孩子一起用牙刷將雞蛋上的臟東西刷干凈。既能讓孩子體會(huì)到刷牙的樂(lè)趣，又能讓孩子直觀看到刷牙后的清潔效果。自從和女兒玩了這個(gè)刷牙互動(dòng)小游戲，女兒對(duì)刷牙的抗拒情緒減緩了很多。在和女兒的交談中，媽媽才發(fā)現(xiàn)，女兒之所以不喜歡刷牙是覺(jué)得牙膏味道很辣，非常不喜歡這陣異物感。
這位媽媽一直沒(méi)留意到女兒刷牙的真實(shí)感受，大概是她一直以來(lái)只是注意了自己說(shuō)的東西如何有“道理”，卻從來(lái)沒(méi)有思考自己做的是否有道理。就刷牙這件小事來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)能稍微站在孩子的角度考慮，而不是簡(jiǎn)單地用“講衛(wèi)生愛(ài)干凈”那套大道理給孩子施壓力，那么媽媽是不是就能早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在。天底下沒(méi)有不懂事的孩子，想要孩子懂道理，家長(zhǎng)首先要做得有道理，做得有道理比說(shuō)得有道理重要得多。
02
把“講道理”當(dāng)教育，是很多問(wèn)題家長(zhǎng)的通病
以大道理壓人，直接強(qiáng)迫孩子接受來(lái)自家長(zhǎng)口頭的教育，無(wú)論孩子遇到什么問(wèn)題，家長(zhǎng)先用“道理”好好說(shuō)教一通，說(shuō)完后該怎么樣還是這么樣，完全期望于孩子能受道理感化，立馬帶來(lái)行動(dòng)改變。與其說(shuō)家長(zhǎng)講“道理”為孩子好，還不如說(shuō)家長(zhǎng)在教育上使用蠻力，思維懶惰和粗糙。教育是門(mén)藝術(shù)，講究的是簡(jiǎn)單和精巧。改變“講道理”的思維定勢(shì)，變通一下，效果可能會(huì)好得多。
小美的兒子也是4歲，這孩子有兩個(gè)毛病，一是愛(ài)鬧騰，二是愛(ài)哭。經(jīng)常會(huì)和媽媽提一些奇奇怪怪的要求，一旦媽媽不答應(yīng)，就沒(méi)完沒(méi)了地哭。這不，前幾天晚上臨睡覺(jué)前，兒子總纏著小美帶他到樓下玩。汲取了前幾次的教訓(xùn)，小美沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間和孩子說(shuō)外面天黑了，其他小朋友都回家了之類(lèi)的，而是愉快地給孩子穿好衣服，抱著他下樓。
路邊燈光微弱，漆黑一片，冷風(fēng)嗖嗖地吹，連人影都看不到一只。小美剛要把兒子放地上，孩子就要她抱回家。小美故意說(shuō)，既然都下來(lái)了，那就多呆一會(huì)兒，孩子說(shuō)什么也不肯多呆。這么一折騰，看似很麻煩，但兒子明顯聽(tīng)話了很多，讓脫衣服就脫衣服，讓睡覺(jué)就睡覺(jué)。小美決定以后也奉行這個(gè)方法，自己少說(shuō)多做，盡量按孩子的主張來(lái)，讓孩子自己去體會(huì)所謂的“道理”。
孩子有時(shí)候確實(shí)會(huì)有些令人不可理喻的想法，給我們帶來(lái)麻煩和困擾。遇到這種情況，除了用“道理”批判孩子的“錯(cuò)誤”，輕易論斷孩子“不聽(tīng)話”，為什么家長(zhǎng)就不能站在孩子的角度感覺(jué)一下他的想法和愿望。家長(zhǎng)當(dāng)然能直接給孩子灌輸正確的道理，但如果孩子不聽(tīng)，是不是要考慮變通換另一個(gè)做法。
“行不言之教”，言傳身教雙管齊下是傳誦千古的經(jīng)典教育方法，可是一遇到問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)的第一念頭還是勸誡孩子，給孩子講道理。
常有家長(zhǎng)問(wèn)，老人太溺愛(ài)孩子，把孩子慣出了一身毛病，往往后面提出的問(wèn)題卻是：“我應(yīng)該要怎么和孩子講道理，讓他改正缺點(diǎn)？”這個(gè)邏輯本身不是很奇怪嗎？明明是大人的錯(cuò)誤造成了孩子的問(wèn)題，我們卻把矛頭對(duì)準(zhǔn)孩子，自己只要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮子，就要孩子立馬能進(jìn)行自我修復(fù)，你說(shuō)可能嗎？
03
如何正確地做一個(gè)講“道理”的家長(zhǎng)
冰冷冷的理論，只能影響我們的見(jiàn)解，卻不能決定我們的行為；它可以使我們相信它，但不能使我們按照它去行動(dòng)。既然講道理孩子都不聽(tīng)，那是不是以后都不要用“言傳”感化了。此言差矣，講道理不是不可，但要注意方法。
“講道理”不要口是心非
想給孩子講點(diǎn)什么道理，首先家長(zhǎng)確認(rèn)這個(gè)道理自己也認(rèn)同而且正在踐行的。小時(shí)候經(jīng)常覺(jué)得父母心口不一很虛偽，因?yàn)橐环矫嫠麄兒湍阏f(shuō)，成績(jī)不重要，叫我們放輕松；另一方面他們又對(duì)我們的成績(jī)排名緊張兮兮。所以，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中受挫時(shí)，父母企圖用他們的說(shuō)教給我們寬慰，我們常常是不會(huì)領(lǐng)情的，因?yàn)楦改感袨椴蛔阋宰屛覀冃刨?lài)他們的道理。
避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀
生活中可以經(jīng)?？吹竭@種情況，一些家長(zhǎng)自己站位不高，卻熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見(jiàn)解，甚至是一些庸俗的人生經(jīng)驗(yàn)。比如有的家長(zhǎng)暗示孩子在學(xué)習(xí)上不要幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間，又容易被別人超過(guò)。孩子在這些所謂的人生道理中，學(xué)會(huì)了小鉆營(yíng)、小算計(jì)，卻學(xué)不到大胸襟、大情懷，反而是束縛了他們的發(fā)展。
不可把“不講道理”當(dāng)成“不講理”
有一些家長(zhǎng)確實(shí)很少對(duì)孩子講道理，他們的教育方法很簡(jiǎn)單，孩子一有問(wèn)題先打罵一頓再說(shuō)，這已經(jīng)不是“不講道理”，而是不講理了。更有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，卻在事后美化自己的行為。例如，打了孩子，又說(shuō)是為孩子好，通過(guò)煽情來(lái)粉飾自己的行為，簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜邏輯?！爸v道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策，“講道理”總比“不講理”好。
總之，事事都講一番道理，不見(jiàn)得就是有氣魄有能力的表現(xiàn)，語(yǔ)言能影響人，但真正能打動(dòng)人心的是行動(dòng)。想讓孩子懂道理，家長(zhǎng)就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理——這就是教育的真理。
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