暑假中，不少家長(zhǎng)忙于為孩子報(bào)班“加油”。尤其是即將升入小學(xué)一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)們往往熱衷于拼音班、識(shí)字班。但其實(shí)，家長(zhǎng)只需在日常生活中做對(duì)這幾點(diǎn)，就能為孩子的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
過(guò)去，剛進(jìn)入小學(xué)的孩子如果不識(shí)字或者識(shí)字很少，遇到最現(xiàn)實(shí)的問題就是：所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須基于認(rèn)字這一前提。上學(xué)前沒有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)字十分吃力，而且每課的字和字之間毫無(wú)聯(lián)系，除了要寫的生字很多、很難，還有大量的二會(huì)字需要認(rèn)識(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重。而且一些學(xué)生在考試時(shí)不認(rèn)識(shí)試卷上的字，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解題目的意思，甚至閱讀速度也受到影響?，F(xiàn)在新教材識(shí)字教學(xué)編排進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，更加科學(xué)合理。
作為在一線工作了十幾年的語(yǔ)文老師給家長(zhǎng)們幾點(diǎn)建議。
在生活中幫助孩子熟悉漢字
新教材的編排要求老師不能只在課堂上按部就班地教學(xué)生識(shí)字、寫字，必須幫助孩子挖掘自身的識(shí)字潛力，幫助孩子將識(shí)字拓展到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字意識(shí)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也可以在生活中幫助孩子熟悉漢字，幫助孩子自主、快樂地學(xué)習(xí)，輕松愉快地過(guò)好識(shí)字關(guān)，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，并從中獲得成就感，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，在親子閱讀中識(shí)字。識(shí)字是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合，要讓孩子記住這些符號(hào)的音形還要加以應(yīng)用。這對(duì)年齡不大的孩子來(lái)說(shuō)很困難。大家都知道家長(zhǎng)陪孩子親子閱讀時(shí)可以通過(guò)指讀幫助孩子認(rèn)字，但要注意不要太刻意，不要變成點(diǎn)讀，這樣反而會(huì)讓孩子分心，只需用手指輕輕滑過(guò)字的下方，幫助孩子逐漸理解文字與聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解文字是從左往右書寫的。慢慢地，一些高頻出現(xiàn)的字詞孩子就認(rèn)識(shí)了，有些還會(huì)和你一起讀出來(lái)。
在生活實(shí)踐中識(shí)字。把識(shí)字與直接、感性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，讓孩子真切地感受到語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系。
帶孩子逛超市時(shí)，家長(zhǎng)可以教孩子認(rèn)貨架上食品和玩具包裝的名稱；等公交車時(shí)，帶孩子認(rèn)站牌上各站的名稱；逛公園時(shí)，讓孩子在指示牌前看看公園的分布圖，認(rèn)識(shí)字……兒童的識(shí)字能力在生活中被充分調(diào)動(dòng)，積少成多，孩子也能體會(huì)識(shí)字的成就感。
在操作活動(dòng)中識(shí)字。家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，既符合兒童的學(xué)習(xí)心理，也符合漢字的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以用硬紙板制作一些漢字基本筆畫，如“撇”“捺”“橫”“豎”等，讓孩子自由拼搭。一個(gè)“撇”、一個(gè)“捺”，就能讓孩子區(qū)分“人”“入”“八”。再加上“橫”又能變成“大”，加豎又能變成“個(gè)”。孩子在操作活動(dòng)中就能認(rèn)識(shí)很多字。
還可以制作一些常用的聲旁和形旁的卡片，讓孩子玩一玩配對(duì)游戲，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，明確字的間架結(jié)構(gòu)。另外還可以通過(guò)多種形式的比賽，如找字卡、做游戲、看畫貼詞語(yǔ)、猜字謎、闖迷宮等多種游戲的方式進(jìn)行高效識(shí)字。
幫助孩子提升興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法
加強(qiáng)字理識(shí)字——
漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的，每一個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。新教材尤其注重字理認(rèn)字，即依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、演變規(guī)律，從漢字音、形、義的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
家長(zhǎng)可以購(gòu)買一些繪有象形字、會(huì)意字的卡片或《我的第一本漢字書》《甲骨文配配卡》等識(shí)字書，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，幫助孩子加強(qiáng)字理識(shí)字，與教材無(wú)縫銜接。象形字、會(huì)意字、形聲字……漢字在統(tǒng)編版教材中變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫、一個(gè)個(gè)有趣的故事，更有利于學(xué)生記憶。孩子也不再是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)漢字的音形義，而是更深地了解漢字背后的文化。
注重歸類識(shí)字——
遇到相同類型的生字，孩子會(huì)聯(lián)想、想象，尋找同類事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行比較記憶。在平時(shí)的閱讀中可以引導(dǎo)孩子歸類學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上幫助識(shí)記生字。如遇到三點(diǎn)水作偏旁的字時(shí)，可舉一反三，列舉出“河”“湖”“江”“海”“泊”等字，告訴孩子帶有三點(diǎn)水偏旁的字一般和水有關(guān)。家長(zhǎng)還可以將“提手旁”的字、“足字旁”的字、“口字旁”的字等都列舉出來(lái)，通過(guò)讓孩子觀察這些字的共同點(diǎn)，知道“提手旁”的字一般與手的動(dòng)作有關(guān)，“足字旁”的字和腳有關(guān)，“口字旁”的字和嘴巴有關(guān)，再讓孩子做動(dòng)作、聯(lián)系生活來(lái)理解字義。這樣不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還教會(huì)了孩子識(shí)字的方法，一舉兩得。
教會(huì)識(shí)字方法——
“授之以魚”不如“授之以漁”，家長(zhǎng)們應(yīng)該做個(gè)有心人，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子學(xué)字、認(rèn)字、識(shí)字能力，將識(shí)字指向生活，指向運(yùn)用，讓孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念貫穿識(shí)字學(xué)習(xí)始終。在孩子逐漸開始獨(dú)立閱讀，遇到一些不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子看圖猜字；聯(lián)系上下文看看能不能順著讀下來(lái)；還可以運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)讓孩子來(lái)猜一猜沒有教過(guò)的字。一日點(diǎn)滴，匯之江洋，孩子的識(shí)字能力會(huì)在家長(zhǎng)的幫助、引領(lǐng)下慢慢加強(qiáng)。
養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，感受母語(yǔ)之美
新教材的編排和以往的教材相比更有“中國(guó)味”，出現(xiàn)了大量的古詩(shī)文和從傳統(tǒng)文學(xué)作品中節(jié)選的文章，如《三字經(jīng)》《對(duì)韻歌》等，也加大了古詩(shī)文的篇數(shù)。家長(zhǎng)要抓住孩子幼兒時(shí)期記憶力的黃金期，讓孩子養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以補(bǔ)充《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等傳統(tǒng)文學(xué)作品，有節(jié)奏地讀或背，讓孩子充分地感受古詩(shī)詞的美，感受到中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文從識(shí)字開始，識(shí)字量決定了孩子今后的閱讀能力，甚至理解能力?？梢?，識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但不是目標(biāo)，最終目標(biāo)應(yīng)是孩子個(gè)體語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。識(shí)字教學(xué)雖然是小學(xué)低段的重要環(huán)節(jié)，但不能僅僅把目標(biāo)停留在孩子會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字，把文字作為一種工具，而應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的影響，為孩子打開文字背后的文化大門，展示漢字深刻的文化底蘊(yùn)。
家長(zhǎng)無(wú)需花更多的精力、金錢在報(bào)各種輔導(dǎo)班上，而要在日常生活中引導(dǎo)孩子感受漢字形體本身和字里行間的中華文明之美，了解中華民族的文化；通過(guò)培養(yǎng)孩子的誦讀習(xí)慣，提升他們對(duì)于中華經(jīng)典文化的鑒賞能力，讓孩子愛上識(shí)字、愛上誦讀，從而培育孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者：劉湉編輯：沈湫莎陳曦（實(shí)習(xí)生）責(zé)任編輯：樊麗萍
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