新課改的大形勢下,怎樣做一名好教師?這是近幾年擺在每一個教育者面前的很嚴肅的問題.從事教育近二十年來,面對這種教育改革形勢,明白自己只有積極投身到改革的大潮中去,才能不被這個社會淘汰.從教材方面看,新教材的難度降低了,但知識面卻加寬了.這就需要我們必須具有豐富的知識儲備,能夠運用多學科的知識解決所任學科教學中的問題,這樣才能從容駕馭日益開放的課堂.同時,開放的教材決定了教師不再僅僅是教材的使用者而應該成為教材的開發(fā)者.轉(zhuǎn)變教育觀念 新課改下老師須轉(zhuǎn)變教育觀念首先必須要有一顆樂觀、堅毅、年輕的心.你不能把自己當作高高在上的老師,你僅僅是孩子的“大朋友”,只有這樣你才能更好的融入到班集體中,做一名學生喜歡的老師.教師的角色必須由高高在上的權(quán)威變成學生的領(lǐng)路人即引導者、合作者、組織者,要蹲下來教學生,陶行知曾說：千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人.看似簡簡單單的十六字,卻道出了教書育人的真諦.實際用說句不切合教育規(guī)律的話,在課堂上不管如何,只要你能有激情,忽悠得學生愛學,樂學,那你是一名合格的老師.新課改形勢下的好老師除了適應改革的教材,轉(zhuǎn)變教育理念外我認為同時還要培養(yǎng)幾種意識：發(fā)展意識,社會在發(fā)展,人也在進步,如果在教育新形勢下,老師不樹立發(fā)展意識,則會落后.平等意識 在平常的課堂教學中,學生的對話經(jīng)常受到壓制,往往教師說了算,教師以“知識的權(quán)威”自居,教師掌有主控權(quán).又或者刻意求異,只求表面的熱鬧.在新課標下,應鼓勵每個學生在課堂表達不同的觀點、在學習上的獨立見解和個人立場.孔子曰:“三人性必有我?guī)熝?擇其善者而從之;其不善者而改之.”孔子一輩子大多數(shù)時間是與學生同行,與學生對話,從而實現(xiàn)教學相長.孔夫子在對話中力求平等相待.我們作為新一代的教師,應更好的理解平等對話,實施平等對話,以提升自身專業(yè)發(fā)展.公正意識,教師是學生最大的教育資源,作為個體的教師,我們該怎樣把自身所擁有的資源公平、公正、充分地播撒給每一個學生,是我們值得深思的問題.讓學生共享快樂課堂,教師和學生共同的陣地是課堂,課堂教學中老師應盡可能地讓每個學生得到均等的機會.讓學生共享教師“公正愛心”,教師要善施“愛心”,要善于向每一位學生特別是困難學生施以愛心,讓他們在學校這一環(huán)境中感到愉悅讓學生共享教師的“寬厚仁心” 我國當代著名的教育專家魏書生老師罰學生用三種方式,犯小錯誤,罰給全班同學唱支歌；犯稍重些的錯誤,罰做一件好事補償；犯嚴重錯誤,罰寫一份五百字的說明書.說明書不是檢討書,你可為自己辯護.如果確實認識到了錯誤,就寫明犯錯誤的心理活動過程即可.筆者也曾有過這樣的經(jīng)歷：對不做作業(yè)的學生,屢次訓斥,照樣不做.而偶爾一次,對他說：“你的字也寫得那么好,作業(yè)寫得又快,為何每次都忘記寫作業(yè)呢?老師真想看工整的作業(yè),果不其然,第二天作業(yè)交了,質(zhì)量還不差.創(chuàng)新意識 事物是發(fā)展的,我們要以發(fā)展的眼光看問題.不要以傳統(tǒng)的標準劃分學生,把學生分為好學生、中等生和“差生”,這樣不僅傷害了學生的自尊心,更為嚴重的是阻礙一個人的成長、成才.學生既是認識的主體,也是發(fā)展的主體.教師在課堂教學中,要區(qū)別對待,因材施教,要使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)展.教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發(fā)展過程.尊重學生是教育的原則和本質(zhì)要求,學生是學習的主體,是活生生的人,他們有自己的思想、感受、喜好,具有想象力、創(chuàng)造力和思維力,他們也有自己的獨立個性.所以教師在課堂教學中要尊重學生的自覺性、主動性、活動性和創(chuàng)造性,把學習的主動權(quán)還給學生,讓他們成為學習的主人.在課堂上實施了我校的六要點教學法,則便加入了創(chuàng)新教學.在新課改下的教師僅僅擁有“一桶水”是遠遠不夠的,教師必須要去不斷的學習、創(chuàng)新,這樣才能與時俱進.在今后的工作中還會繼續(xù)投身到教學改革的大潮中去,做課改新形勢下的一名好老師
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