我在格局系列的文章里，曾經(jīng)談過自己遭遇的身份危機(jī)。我是誰？我將來是誰？別人將來會怎么稱呼我？這個問題的追問，讓我當(dāng)時有些惶惶然。我當(dāng)時已經(jīng)離開體制內(nèi)，甚至已經(jīng)沒有了固定單位，說北漂可以，說盲流也可以?？傊?，三十而立的年齡，卻沒有一個像樣的title，沒有一個在社會上安身立命的稱呼，甚至，一個社會上最底層的人可以對你指手畫腳，指出你的失敗，并且指導(dǎo)你應(yīng)該如何如何過好你的人生。
一晃兒十幾年過去了?，F(xiàn)在尤其感覺到危機(jī)二字，不僅有危，更應(yīng)該看到那個機(jī)。這樣的危機(jī)真正教育了我，讓我開始去想一些更長遠(yuǎn)的事情。
那個時候，我給自己悄悄定了一個目標(biāo)，就是讓自己的名字前面，有一個“家”。作家，思想家，教育家，或者是其他類似的什么，總之，我想有個“家”。
這個想法在我心里悄悄埋藏了很多年。我甚至都有些忘記了。就像我初中二年級向往北大的那個想法，也是悄悄埋藏了多年，直到高考臨近，才強(qiáng)烈的迸發(fā)一樣，我今天偶然看到程紅兵老師的一篇文章，忽然產(chǎn)生了一種特別強(qiáng)烈的感覺，我好像離那個目標(biāo)越來越近了。下面是我按照程紅兵老師關(guān)于教育家的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的一個自我測評。
程紅兵老師講：
教育家身上不應(yīng)該有匠氣，不應(yīng)該整天蠅營狗茍地計較于分?jǐn)?shù)，計較于升學(xué)率高出幾個百分點、重點大學(xué)又多了幾個人，這充其量也就是匠人而已！
這點我做到了。我從網(wǎng)校建立之初，目標(biāo)就不是純應(yīng)試的思路。網(wǎng)校培養(yǎng)的能力，立足于長遠(yuǎn)。我們不排斥進(jìn)入重點大學(xué)，但是，我們希望這個過程是水到渠成的。是素質(zhì)、能力、格局等方面積累到一定程度，水到渠成達(dá)到的。
程紅兵老師還講：
教育家身上不應(yīng)該有明星氣，不應(yīng)該以作秀為基本狀態(tài)，即使表演得再老練，說到底也只是一個“秀”而已！
這點我做到了。網(wǎng)校成立五年來，沒有接受過任何采訪，沒有出書，沒有到處演講，沒有秀過。網(wǎng)校五年來一直默默無聞。曾經(jīng)有個網(wǎng)校同學(xué)，想依托網(wǎng)校做一個研究，結(jié)果被導(dǎo)師否決了，因為導(dǎo)師搜遍網(wǎng)絡(luò)，也看不到關(guān)于網(wǎng)校的任何報道和介紹。我們專注的是教育，不需要秀，也不需要成為社會上的明星。
程紅兵老師講：
教育家身上應(yīng)該有幾分傻氣，不唯利是圖，不熱衷時髦，而是執(zhí)著地在自己的園地靜靜地耕耘，癡迷于教學(xué)始終不變，癡心于教育永遠(yuǎn)不改。
這點我做到了。在我這里，教育始終是第一位的。利益首先要讓位于教育。這些年，比較自豪的事情就是，寫的1500多篇文章，沒有一篇是昧著良心寫的。程老師講的，執(zhí)著地在自己的園地靜靜地耕耘，癡心于教育永遠(yuǎn)不變，恰是我這些年的寫照。
教育家身上應(yīng)該有幾分豪氣，關(guān)心眼下的現(xiàn)實，關(guān)心人類的命運(yùn)，關(guān)心教育的整體現(xiàn)狀，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣瀟灑，這樣豁達(dá)，這樣大氣。
這幾句話，也是我搞教育的初心。十年前進(jìn)入教育領(lǐng)域，就是有感于這個領(lǐng)域當(dāng)時的混沌與混亂現(xiàn)狀，有感于家長被各種非教育的東西誤導(dǎo)。我這十年，對這個領(lǐng)域進(jìn)行了條分縷析的梳理，我覺得起碼就我影響的范圍內(nèi)，我們對于教育這個事情，依托于150種思維方式，思路是越來越清晰的。
教育家身上應(yīng)該有哲學(xué)家的氣質(zhì)，教育家的事業(yè)應(yīng)該是教育哲學(xué)的事業(yè)，教育哲學(xué)的事業(yè)應(yīng)該是思想的事業(yè)。教育哲學(xué)思想和思維不是一回事。我們有些校長、教師的思維也許真的很發(fā)達(dá)，這種思維是用在如何應(yīng)對上級要求，如何應(yīng)對高考分?jǐn)?shù)提高，如何應(yīng)對各級各類的評比考核上，而思想?yún)s極為匱乏。面對教育日益深重的危機(jī)，人們還是在用一些早已證明問題重重的教條來應(yīng)對和回答，用空洞無物的時髦話語來回答，卻很少深入地思考。
這點我做到了。尤其是最近兩、三年，我自己的思想水平，開始進(jìn)入到哲學(xué)這個層次。我的教學(xué)理念，各個方面，應(yīng)該說背后都有哲學(xué)與教育思想做依托。知其然也要知其所以然，這是我經(jīng)常跟網(wǎng)校同學(xué)講的一句話。哲學(xué)的本質(zhì)所用就是讓我們的思路清晰，不是想當(dāng)然與盲從。
教育是農(nóng)業(yè)，需要精耕細(xì)作，需要日積月累；教育家的誕生一定是在沒有終點的馬拉松長跑過程中，需要持之以恒，需要堅持不懈；教育家的誕生是自然而然的，是水到渠成的；教育家的成長是傾聽花開的聲音，需要慢慢等待。教育是陽光的事業(yè)，普照大地，并不在乎任何回報。
這點我做到了，昨天的文章剛剛談了水到渠成。搞教育十年，搞網(wǎng)校五年，尤其是搞網(wǎng)校這五年，幾乎每天寫一篇涉及思維方式的文章。幾乎每天工作十個小時以上，幾乎沒有任何節(jié)假日。我不知道這算不算持之以恒。
教育家的產(chǎn)生往往是因人而異的，個性色彩很濃。校長在自己的學(xué)校，利用自己的辦學(xué)條件，創(chuàng)造性地解決自己學(xué)校的辦學(xué)問題，推動學(xué)校的發(fā)展；教師在自己的課堂，針對自己的學(xué)生，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生自由愉快地成長。對于教師來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)自己，在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的過程中，校長、教師自身也發(fā)展成長了，最終他們當(dāng)中成就巨大的佼佼者也就水到渠成地成為社會公認(rèn)的教育家。
這點我做到了，我們的教學(xué)方式本身就是一種創(chuàng)造。我們的課堂不是傳統(tǒng)課堂的方式，更加具有網(wǎng)絡(luò)時代的特點，更加強(qiáng)調(diào)依托于思維方式解決具體的問題。學(xué)習(xí)者可以靈活的按需學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)內(nèi)容，突出的特點就是實際和實用。沒有形式主義的東西。就網(wǎng)校的家長來說，自由愉快的成長并非少數(shù)。幾乎每天都能得到來自家長的反饋，講自己的成長，講自己成長過程中的喜悅。
教育家應(yīng)該產(chǎn)生于相對自由、寬松的文化土壤里。1924年，魯迅在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行“未有天才之前”演講時說道：“天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可使天才生長的民眾產(chǎn)生”，“在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長的民眾”。魯迅看出了天才賴以產(chǎn)生的“土壤”、“氣候”的重要作用。教育應(yīng)該允許教育工作者有一定的自由辦學(xué)權(quán)力，可以按照自己對教育的正確理解，對教育的價值判斷，對教育的哲學(xué)思考，來進(jìn)行獨(dú)立自主的自由辦學(xué)，沒有強(qiáng)大的外部力量強(qiáng)制性地壓迫其按照一種模式辦學(xué)，沒有一種無形的枷鎖粗暴地限制學(xué)校，沒有一種或者來自社會、或者來自教育內(nèi)部的力量強(qiáng)力阻撓教師自由地按照教育的基本規(guī)律教學(xué)。
這點我做到了。必須要感謝這個時代，感謝來自國家的支持和鼓勵，感謝技術(shù)的進(jìn)步，尤其感謝騰訊，網(wǎng)校的教學(xué)幾乎全都依托于騰訊的產(chǎn)品，論壇，QQ，微信甚至服務(wù)器。在這幾方面的條件下，真正享受到了辦學(xué)的自由。我們沒有任何外在的強(qiáng)迫力量，完全可以按照教育的內(nèi)在規(guī)律去辦學(xué)。
好，自評到此結(jié)束。
如果這八點就是教育家的準(zhǔn)入資格的話。我感覺自己的確已經(jīng)離這個目標(biāo)越來越近了。我以前對教育家的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清，只是朦朧覺得這是我的目標(biāo)?，F(xiàn)在有了這八個標(biāo)準(zhǔn)，我感覺自己的目標(biāo)越來越清晰了。
對照這些標(biāo)準(zhǔn)，我感覺自己這十年一直走在正確的道路上。但我覺得現(xiàn)在宣布自己是教育家沒多大意義。教育家不會是自評這么簡單。教育家的稱號需要水到渠成，需要積累到一定階段，自然而然的降臨。
也許再過五年，網(wǎng)校十周年的時候，當(dāng)網(wǎng)校取得越來越杰出的成就，更確切說，當(dāng)網(wǎng)校的家長和孩子獲得越來越多成長與成就的時候。我想那個教育家的稱謂，也許會水到渠成的如期而至。
總之，很高興我走在了正確的道路上。很高興我離教育家這個目標(biāo)越來越近而不是漸行漸遠(yuǎn)。
