關于教育的思考
本人從讀書開始，遇到的種種問題，當然很多問題都可以從教育學中找到答案，也有很多是教育學里面沒有答案的，因此今天我就個人的成長經(jīng)歷而言，談談有關教育方面的所遇到的種種事情。
從小學到高中的學習過程中，一直有一種制度，那就是分班，分出尖子班和普通班，我也一直很反感，以至于本人對參與分班的老師也懷有不滿。
小學三年級的時候，自己的成績還在班上中等偏上的位置，結(jié)果進入四年級的時候，自己從一班分到了二班，我現(xiàn)在想起來有點莫名其妙，母親帶我去報名的時候，我還被母親說了幾句，當時心里挺不爽的，以前的班主任還對我媽說：“其實我也很想留下這學生，平時挺乖的，但我也沒有辦法，……”我很無語啊，在幼小的心里面就對這種分班制度產(chǎn)生了抵制的情緒，本來我以為分班的結(jié)果會產(chǎn)生真的尖子班和普通班，課到了六年級，才發(fā)現(xiàn)六年級的每一個班的成績不分伯仲，那么當時分班的目的有是什么呢？一直到現(xiàn)在我都百思不得其解。
然后到了初中，也就是現(xiàn)在七年級的時候，整個年紀的班級也就三個，而我所在的一班被稱為尖子班，可到了后來我才發(fā)現(xiàn)，這個掛羊頭賣狗肉的“尖子班”其實百分之九十都是縣里面老師的孩子或者政府部門領導的子女，當然也包括我在內(nèi)，真的沒有什么家庭背景的很少，這在當時我可是聞所未聞，甚至是駭人聽聞。
到了初二的時候，有一個老師提出又要分班，這次是真的分出尖子班，我又成了其中的淘汰者，當時這位老師的舉動引起了整個年紀的不滿，也使我的“反尖”情緒達到了最高點，分班的結(jié)果是，好的固然好，而壞的則更差。
到了初三的時候，很多人連縣一中都考不上，于是就有人選擇了也只有在高中的時候才會做的選擇，那就是復讀，可以想象，在初中的時候就選擇了復讀，這在現(xiàn)在成了不可理喻的事情，很多當時一個班的同學都說當時選擇復讀那就是個天大的錯誤，不僅浪費時間，更是浪費青春。
到了高中的時候，一開始就分班，那么我就少去了初中當時遇到的問題，可關鍵是在老師的配置上有了一定的爭議，不的不承認，在當時的普通班里，有著尖子班的老師配置是一種優(yōu)勢，在這里本人拋開個人的感情觀點，從教育本身談起，就拿一句家長和老師經(jīng)常說的，“一樣的老師，為什么就會教不出一樣的學生”“一樣的環(huán)境，為什么就會參差不起呢？”這都在我遇到的班級中集中的客觀的體現(xiàn)出來了。同樣的老師，所教的學生部一樣，一個是普通班的學生，一個是尖子班的學生，學生的基礎本身就存在著差異，而老師的教學手段沒有改善，或相應作出調(diào)整，會使一部分學生適應不過來，其次基礎差的學生在普通班里，呆貫了，也就沒有了那種班上有一個目標的欲望，惰性就被更大的表現(xiàn)出來，行為上也就不會想尖子班的學生那樣以學習為重中之重。
當然，還有一個事情也是應該值得注意的，那就是“權(quán)利”的問題，當權(quán)者之所以能把尖子班的老師完全配置給自己子女所在班級，這不僅影響不好，而且更讓許多學生知道了“權(quán)利‘的能力，當權(quán)者以一己之私心，做出這樣的事情，讓人很是憤怒，這種嚴重的不平衡是可恥的。這樣對其他普通班的不公平，這種做法也使當權(quán)者在其他人心目中留下了不好的映像。也會使得自己的兒女在班上的影響不好，會使得他們得不了更好的，心理方面的教育和成長。
那么到了大學，英語班的分班制度，使得自己也有很多想說的話，大學的學習環(huán)境本就是寬松的富有創(chuàng)造力的，在大學里面對英語學科的分班無疑是對大學生創(chuàng)新能力的一種蔑視，一種無情的冷漠做事態(tài)度，就我所知道的，高級班的同學在基礎上高出普通班的同學很多，但是在教室依然睡覺，依然用手機上網(wǎng)看小說，看新聞，而普通班的學生呢，也依然看小說，看新聞，再加上走神和睡覺，這難道就是大學里賣弄對英語，而且只有針對英語學科的分班而進行的結(jié)果？應該不是，我只覺得該分班的時候，就分班，不該分的時候就不分，任何事情他都具有兩面性，我個人以上的種種事跡均出于真實故事，以上觀點也有個人感情色彩的成分，不過個人事跡問題的提出，只供參考交流用。
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