部編版語文新教材的運用已經(jīng)全面鋪開，走進學(xué)校，走進教師視導(dǎo)聽課，發(fā)現(xiàn)廣大教師對新教材的理解和運用，還需要更進一步地認(rèn)識和研究，在運用新教材的過程中，更需要不斷地再提醒。
一、 課標(biāo)、學(xué)段要求、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是教學(xué)的本。
學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的法規(guī)，也是每一位教師在自己所負(fù)責(zé)任的學(xué)科教學(xué)中必須遵循的法規(guī)。作為學(xué)科教師必須和遵守才能更好地開展教學(xué)工作。學(xué)段要求是按照學(xué)生的年級區(qū)分的低、中、高三個學(xué)段的具體要求。語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)就是在低、中、高三個學(xué)段中，分別在識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個方面全方位研究思考，在正確把握語文教育的特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等方面要求語文教學(xué)的。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)指的是每一個學(xué)生自身原有的知識儲備和語文學(xué)習(xí)能力。一名合格的語文教師應(yīng)該具體細(xì)致地關(guān)注和研究課標(biāo)、學(xué)段要求、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是上合格語文課的本。
在廣泛的視導(dǎo)聽課過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)上存在的問題，追根溯源就是對學(xué)科課程課標(biāo)的不明確，甚至是不遵守。東拼西揍，嘩眾取寵的教學(xué)過程和不了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，過低或者過高的教學(xué)要求，讓語文課不能做到扎實有效，在一定程度上影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。
針對這種現(xiàn)象，想提個醒：一是強化對教師教學(xué)的引領(lǐng)和督導(dǎo)，指導(dǎo)教師研究教材，結(jié)合自己學(xué)生的實際備課，把要求具體落實到教材的每個單元、每一課、每一個班級、每一個學(xué)生；二是教研組的教研活動要把詳細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段的具體要求，認(rèn)真客觀地分析班級中每個學(xué)生自身的具體情況作為研究重點和方向；三是共同研究教材，落實每個單元的語文知識點和能力點，仔細(xì)研究每一課知識點和訓(xùn)練點，把握知識點和訓(xùn)練點是如何分布到各個單元、每一節(jié)課的；四是研究適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合不同學(xué)生的，有梯度，有提升的教學(xué)環(huán)節(jié)；五是研究每課的課后練習(xí)題，設(shè)計根據(jù)學(xué)情，提高學(xué)生語文能力的最佳方式方法。
二、 以學(xué)定教學(xué)，拼音、識字、閱讀、培養(yǎng)語文能力同步進行。
視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)一年級的語文教學(xué)，正值學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音階段。新教材的漢語拼音教學(xué)安排在了學(xué)習(xí)漢字之后，這種安排強化了漢語拼音的工具性。漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，對于我們地區(qū)從小就說普通話的孩子們，漢語拼音的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子在識字、閱讀的需求中明白學(xué)習(xí)的目的，體會學(xué)習(xí)的樂趣，在邊學(xué)邊體會中掌握這個獨特的認(rèn)字的工具。教學(xué)中，要摒棄過去拼音教學(xué)中繁瑣死板的一些做法，想辦法。科學(xué)地激發(fā)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
教學(xué)具體建議①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，以學(xué)定教。在我們這個普通話標(biāo)準(zhǔn)地區(qū)，對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音并不是很陌生?？梢哉f多半不是“零起步”，因此，在漢語拼音教學(xué)時，我們每一位教師要把自己班級中，每一個學(xué)生學(xué)前漢語拼音掌握情況了解透徹，按照不同學(xué)生對漢語拼音的了解情況，針對不同學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中的不同的需求，把教學(xué)分出不同的層次，做到分層教學(xué)。
教學(xué)具體建議②教師要因班級每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)，因材施教。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)起點參差不齊，這就要求我們每一位教師認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程。
根據(jù)我們是標(biāo)準(zhǔn)的普通話地區(qū)的特點，我們運用新教材時，漢語拼音教學(xué)一定要找準(zhǔn)重、難點。比如聲母、韻母及韻母的四聲調(diào)發(fā)音練習(xí)，對于我們的孩子來說應(yīng)該不是教學(xué)難點，而準(zhǔn)確的音節(jié)拼讀練習(xí)，在學(xué)習(xí)中多認(rèn)字、培養(yǎng)閱讀能力，應(yīng)該作為我們這個地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)重點。我們在教學(xué)中要關(guān)注教材中字母，圖畫，詞語，短文等各部分之間的聯(lián)系，結(jié)合不同學(xué)生的需求，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每節(jié)課，每個學(xué)生在不同的程度上都要有自己的收獲發(fā)展和提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生們正確書寫、讀書的好習(xí)慣，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第低學(xué)段的教學(xué)重點。教學(xué)中要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，要將學(xué)生們熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，講究教學(xué)方法，讓學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級學(xué)生寫字是人的一生書寫的起步階段，因此，為孩子們打下堅實的基礎(chǔ)，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是每一位教師教學(xué)中時刻牢記的。要想到培養(yǎng)學(xué)生們正確書寫、讀書的好習(xí)慣，是為學(xué)生們的未來負(fù)責(zé)任。因此再提醒，再提醒： 新教材，多研究，責(zé)任重，記心中。
聯(lián)系客服
