讀《余映潮中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)》這本書，就如同讀一本詩(shī)集。一篇一篇的實(shí)錄猶如一首一首韻味深遠(yuǎn)的詩(shī)。每讀一篇，我們都會(huì)為余老師的高妙設(shè)計(jì)所折服。十五篇實(shí)錄，讓我看到了詩(shī)詞世界里的三個(gè)“板塊”——誦讀、積累、鑒賞。
古詩(shī)文的誦讀，南宋朱熹這樣說(shuō)：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。清代古文家曾國(guó)藩也說(shuō)過：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！庇嗬蠋熃虒W(xué)的詩(shī)詞世界里的第一個(gè)“板塊”就是誦讀。在簡(jiǎn)潔鋪墊之后，余老師要么生動(dòng)范讀，要么具體教讀。學(xué)生在誦讀的過程中逐漸熟悉文本，不斷品賞文句，反復(fù)揣摩文字，真正感受到了字里行間醇厚綿長(zhǎng)的韻味。印象最深刻的是在《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)中，余老師在充分的背景介紹后展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)“板塊”就是體味音樂美。通過朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。余老師指導(dǎo)學(xué)生首先要讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，結(jié)合具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀出抑揚(yáng)能夠很好地把握詞人的情感。其次要讀出語(yǔ)速的緩急，以語(yǔ)速的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受景象的壯觀，贊美的熱情。第三要讀出語(yǔ)氣的輕重，“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”，這是詞人的思緒由古戰(zhàn)場(chǎng)回到現(xiàn)實(shí)后的一聲嘆息，所以要讀得最輕。誦讀指導(dǎo)詳細(xì)而明確，學(xué)生在一次又一次的具體入微的朗讀指導(dǎo)下感受著詞人的情感，感受著古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@句話道出了語(yǔ)言積累的重要性。應(yīng)該說(shuō)，重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，更是盡快提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。余老師教學(xué)的詩(shī)詞世界里的第二個(gè)“板塊”就是積累。豐富的積累讓學(xué)生在詩(shī)詞的世界里不僅有精練豐富的背景知識(shí)，還有詳細(xì)具體的誦讀知識(shí)，也有具體明確的賞析知識(shí)。幾乎每一個(gè)課例都有簡(jiǎn)潔精練的背景知識(shí)、文體知識(shí)、文化常識(shí)，或引入，或穿插，能夠精選與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行知人論世的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本。每首詩(shī)詞的教學(xué)都能夠給學(xué)生明確的誦讀知識(shí)?！短鎏鰻颗Ｐ恰返慕虒W(xué)，余老師教會(huì)學(xué)生讀詩(shī)的基本方法，要在朗讀詩(shī)歌時(shí)抓住四個(gè)關(guān)鍵詞“節(jié)奏”“重音”“韻腳”“語(yǔ)氣”，逐層推進(jìn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生既有朗讀知識(shí)的積累，又有朗讀訓(xùn)練的實(shí)踐。余老師認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中要恰切地運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言，特別是在課堂對(duì)話、講析中要恰切地運(yùn)用文學(xué)術(shù)語(yǔ)。在閱讀余老師的課例的時(shí)候，我們能夠積累豐富的詩(shī)詞知識(shí)。《天凈沙秋思》中，學(xué)生積累了意象、景語(yǔ)情語(yǔ)的知識(shí)；《蒹葭》中，學(xué)生知道了起興的寫法；《李商隱詩(shī)二首》中，學(xué)生懂得了什么是章法。豐厚的知識(shí)積累，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字中，享受詩(shī)詞世界的五彩斑斕。
有效的誦讀訓(xùn)練，豐富的知識(shí)積累，都是為培養(yǎng)學(xué)生的品讀與欣賞能力服務(wù)的。余老師教學(xué)的詩(shī)詞世界里的第三個(gè)“板塊”就是鑒賞?！赌钆珛沙啾趹压拧分?，余老師教會(huì)學(xué)生如何欣賞作品的文學(xué)美。針對(duì)具體的詩(shī)歌，余老師給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生從文章的章法之美、景物描寫之美、人物描寫之美、煉字煉句之美、表現(xiàn)手法之美、情感抒發(fā)之美進(jìn)行選題寫作，學(xué)生在提示下寫出賞心悅目的賞析文段，在交流的過程中有效地訓(xùn)練了學(xué)生的鑒賞能力，真正讓學(xué)生能夠在品讀詩(shī)詞中提升感受語(yǔ)言文字的能力。《登高》中，余老師指導(dǎo)學(xué)生做“詩(shī)聯(lián)賞析”，從聯(lián)意闡釋、層次分析、畫面欣賞、字詞品味、意象解說(shuō)、手法理解、情感體味、意境探求八個(gè)角度來(lái)欣賞寫景寫物的詩(shī)聯(lián)。同時(shí)每一個(gè)角度的展開還要注意十種關(guān)系：人物、時(shí)空、動(dòng)靜、聲色、高下、遠(yuǎn)近、視聽、宏微、虛實(shí)、景情。學(xué)生有了具體方法的指導(dǎo)，賞析詩(shī)歌才會(huì)更有方向，才能真正提升詩(shī)歌鑒賞的能力。
縱觀余老師的課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，余老師正是在誦讀、積累、鑒賞這三個(gè)“板塊”的活動(dòng)設(shè)計(jì)下展開教學(xué)的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，反復(fù)吟詠，品讀欣賞，慢慢形成自己的鑒賞能力。在余老師的課堂上，我們能夠感受到其深厚的文本研讀功底和專業(yè)素養(yǎng)，課堂上語(yǔ)言凝練，表達(dá)流暢，能夠在學(xué)生與自我的互動(dòng)中巧妙提煉要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥提升，學(xué)生在優(yōu)美而恰切的評(píng)價(jià)中受到濡染，不斷涵養(yǎng)自身的語(yǔ)言感受能力。在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，我們要能夠注重三個(gè)“板塊”的落實(shí)，真正讓學(xué)生感受到詩(shī)詞世界的豐富多彩。
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