余映潮能成為中學(xué)語文界的巍巍高山，與他對名師的研讀是分不開的。他曾堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，研究過中語界非常多的名師。在《“名師研究”法》這篇文章中，余映潮這樣寫道：
很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：沈蘅仲、何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、俞達(dá)珍、何念慈、潘鴻新、方仁工、吳侃、陸軍、火觀民、梁康華、金志浩、楊墨秋、邵愈強(qiáng)、朱乾坤、過傳忠、馮志賢、董金明、居志良……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊(duì)伍??；在我的心目中，這是何等才華橫溢的隊(duì)伍?。?/span>
這是何等才華橫溢的隊(duì)伍??！這是何等廣采博取的韌勁??！讀了這一長串名單后，你便不難明白余映潮取得豐碩成果的原因了。
一位老師發(fā)現(xiàn)他最喜愛的名師、專家，是他專業(yè)發(fā)展上的關(guān)鍵事件。世間的確有一些人的心靈尺碼是相似的，我們應(yīng)從眾多的老師中去尋找最適合自己的那位。小語名師管建剛老師好幾年前去新華書店，無意中看到潘新和的《語文：表現(xiàn)與存在》，隨手一翻，那里面的理論與管老師的實(shí)踐不謀而合，于是管老師迫不及待地買下這本百萬字的巨著?；丶艺J(rèn)真研讀后，更是激動不已，打聽到潘新和教授的郵箱后，給潘教授寫了一封長信，討教一些問題，不久就收到回信。一來二往，兩人漸漸熟識，管建剛對潘新和的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)領(lǐng)會更深，借鑒到小語教學(xué)中來，開展了影響廣泛的作文教學(xué)革命。
研讀名師，可以研讀他們的成長經(jīng)歷。讀名師的成長故事，我被名師們鍥而不舍的追求打動，被他們專注投入的精神感染，這也激發(fā)了我專業(yè)求索的熱情與勇氣。
研讀名師，要去研究他們的課堂教學(xué)。名師的課堂集中體現(xiàn)了他們的教學(xué)理念、教學(xué)智慧，研讀名師的課堂是提升自己課堂教學(xué)水平的快捷通道。研讀名師課堂，可以從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、層次展開、點(diǎn)評引導(dǎo)、課堂生成等角度分析探究。研讀名師課堂，可以豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，大量研讀名師課堂，可以積累經(jīng)典課例，進(jìn)而摸索、領(lǐng)悟到好課的要素。我研讀《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》一書，被錢夢龍老師一個(gè)個(gè)精彩的課例折服，認(rèn)真體味、思索導(dǎo)讀法的奧秘，總結(jié)錢老在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂提問、點(diǎn)撥引領(lǐng)等方面高超的智慧，深受啟發(fā)。
研讀名師，肯定要去研讀他們的教育論著。教育論著雖然比較理論化，可能很多老師激發(fā)不起閱讀的興趣，但教育論著里有名師的教育思想、教育理念。研讀教育論著，能幫助我們系統(tǒng)而深入地理解名師的思想與智慧。研讀名師的教育論著，一定要進(jìn)行摘錄或評述，這樣才能更深刻地領(lǐng)會其思想精髓。
了解名師的成長經(jīng)歷，品析名師的課堂教學(xué)，研讀名師的教育論著，就是不斷豐富自己和提升自己的過程。研讀名師，不必求多求全，在初始階段，你可以只研讀一位名師。認(rèn)準(zhǔn)這一位名師后，將能找到的所有他的著作、文章、視頻及評論他的文章都搜集起來，花一段時(shí)間加以集中研究。待將這位名師的精髓充分吸收以后，如果你還有強(qiáng)大的胃口，可以再選擇一位名師加以研讀。當(dāng)你有了兩三位名師的教學(xué)思想打底子后，你的教學(xué)境界與之前相比就不可同日而語了。
研讀名師，最忌簡單模仿、盲目追隨。齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死?！币馑际钦f，向我學(xué)習(xí)的人可能會成功，但只知道一味地模仿而不懂得創(chuàng)新就一定會失敗。對于名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，我們不僅要學(xué)其形，更要學(xué)其神，最重要的是，要將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)智慧。蘇霍姆林斯基所說“創(chuàng)造性地借鑒經(jīng)驗(yàn)，就是在發(fā)展自己的教育思想，也是在形成自己的教育信念?！?/span>
研讀名師，是為了發(fā)展自己。即使是名師，也終歸會有或多或少的不足，我們在研讀名師的時(shí)候，應(yīng)放出眼光，自己來拿，將名師的智慧與自己的實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)主張。
（本文由徐飛先生授權(quán)發(fā)表，轉(zhuǎn)載請注明出處）
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