名師之路（10）｜余映潮：50歲開始學講課
我第一次上公開課，是在50歲以后。
知青下放，務(wù)農(nóng)，當民辦教師，成為“公辦”教師，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，當縣語文教研員，成為地區(qū)教研室的教研員——當我步履艱難地走過這一個個生活場景時，已經(jīng)快40歲了。
在教研工作中奮力前行，抓隊伍，抓活動，抓成果，一晃又是十年過去了。
我的隨記中有這樣一段文字。
“教例品評”寫到了1997年，年過半百的我突然有了走上講臺給學生們講課的沖動：是啊，已經(jīng)評點了近100個教學案例了，天下的語文教學風光被我盡收眼底，那么多名師的教學藝術(shù)被我提煉出來，我為什么不能自己也講一講課？
但我還不敢在荊州市區(qū)上課，教研員上課是讓人驚訝、讓人評論的事。
于是我想到了監(jiān)利縣，我下放的地方，我當了兩年縣教研員的地方。
我與監(jiān)利縣的教研員鄧禹南老師說：“我很想講一講課啊，你在偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里幫我找一所學校試試吧，千萬不要組織人聽我的課。”
于是，1997年11月26日下午，監(jiān)利縣周老鎮(zhèn)直荀中學的操場上，我開始了我的第一次“大型”公開課。
這次課，事先是“保密”的，但等我到達時，很多老師已知道這件事了。大家從來沒有聽過教研員上課，都想聽一聽老教研員余老師怎樣上課。
天氣很冷。上課之前，天公作美，霏霏細雨驟停，沒有風也沒有雨。從四面八方趕來聽課的教師有二百多人。這里沒有大的教室，也一時難以找到可以供這么多人聽課的地方。學校方面非常為難，商量去鎮(zhèn)上租一個什么地方。我說：“就在學校操場里上課吧，一個籃球場就能解決問題?！贝蠹亿s快行動，從教室里搬出桌椅，在學校濕漉漉的籃球場上擺開陣勢，黑板放在體育老師喊操用的土臺上。
學校給我安排了兩個班的學生。我站在土臺的下面，聽課的老師們把兩個班的學生圍在了中間，氣氛熱烈。
我?guī)Я藘蓚€課過來，一個是郭沫若的《天上的街市》，一個是文言課文《口技》。
這個鎮(zhèn)是柳直荀烈士犧牲的地方。柳直荀烈士的墓，離學校大門只有200多米，墓前大碑刻有毛澤東手書的《蝶戀花·答李淑一》，還刻有李淑一給毛主席的信。上課時，我將毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》插入了《天上的街市》的教學；在這特殊的環(huán)境中，這樣的教學非常富有感染力。
那一天，我的感覺真好：我終于走上了講臺；那一天，過了50歲的我，一次成功地，而不是用多次演練的方式在人們難以相信的自然條件下講完了兩節(jié)課。
從此以后，我就在中學語文課堂教學藝術(shù)的田野里辛苦耕耘而不能自拔。
兩年之后，1999年，53歲的我在湖北大學于武漢組織的“邁向21世紀語文教改實驗演示報告會”上，第一次以教研員的身份連上兩個課，并因此而“嶄露頭角”，后來居然被譽為“新生代”。
五年之后，2002年，張定遠先生親自到荊州采訪我，他在《余映潮——善于創(chuàng)新的中學語文教研員》一文中這樣評價道：
在中學語文教學研究工作方面，在自身成長奮斗方面，映潮同志有很多經(jīng)驗、很多優(yōu)點值得大家學習。他是一個語文教學研究的能人，他在三個方面可以堪稱一流，即一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學藝術(shù)。他是一個善于創(chuàng)新的中學語文教研員。……
回想起我的那第一次公開課，心中常常充滿美感。
此事于我而言，就像人們評價人類首次登月一樣：跨出是一小步，其意義是一大步。它永遠充滿詩意，永遠閃耀著青春的色彩，永遠給我以鼓勵。
如果說我的課堂教學設(shè)計常常很著意地講究創(chuàng)意的話，那么，50歲過了學講課則是我最最奇妙的人生創(chuàng)意。
更加動人的創(chuàng)意是，過了60歲，我開始學講小學語文的課；2016年初，《余映潮教語文》（小學卷）由教育部語文出版社出版。
迄今為止，在全國各地教學演示中，我已經(jīng)上了中小學語文教材中的240多個篇目的課了。
人生的旅途，創(chuàng)意無限。
名師之路（11）｜余映潮：與名師“奮戰(zhàn)”
“向名師學習”和“與名師奮戰(zhàn)”是同一事物的兩個側(cè)面。
有志氣的年輕語文教師，必須與名師“奮戰(zhàn)”，向他們“宣戰(zhàn)”，在與“高標準”的對抗之中，面臨著艱難，承受著壓力，從而有更好的發(fā)展。
多年的教研生活中，我除了花大力氣去研究、提煉名師的教學技巧與教學藝術(shù)之外，也發(fā)現(xiàn)了名師們的幾大弱點：一是真正的好課太少，有的名師一輩子沒有幾節(jié)好課，甚至出名的只有一兩個課；二是真正的弟子太少，大多數(shù)名師基本上沒有在大面積地帶動與培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師這件事上著力。而我的教研生活，在這兩個方面是與名師進行了“奮戰(zhàn)”的。我創(chuàng)造了大量的新課，并將“讓課堂教學藝術(shù)走進千萬個普通語文教師的課堂”的理想變成了現(xiàn)實。
與名師“奮戰(zhàn)”，不是指向某一位名師“挑戰(zhàn)”，而是對“趕上”“超越”名師這件事心向往之。
與名師“奮戰(zhàn)”，首先是向名師學習，研究他們的教學藝術(shù)的真諦。
許多年前，我有對于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬老師進行研究的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、胡明道、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究記錄。特別是上世紀80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使上海本地的老師也沒有像我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：沈蘅仲、何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、俞達珍、何念慈、潘鴻新、方仁工、吳侃、陸軍、火觀民、梁康華、金志浩、楊墨秋、邵愈強、朱乾坤、過傳忠、馮志賢、董金明、居志良……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍?。辉谖业男哪恐?，這是何等才華橫溢的隊伍啊!
1997年春，武漢市教研室在武漢第十四中學召開著名特級教師胡明道的教學藝術(shù)研討會，我在會上有一個近兩萬字左右的長達兩小時的發(fā)言，話題是“胡明道老師教學生動的藝術(shù)”，我從“宏觀”“中觀”“微觀”三個方面具體闡釋、評價了胡老師課堂活動的設(shè)計藝術(shù)。胡老師很認真地聽、筆記了我的發(fā)言，并在發(fā)言結(jié)束后立即問我：“余映潮，你講話的這些資料是從哪來的呀?”我說：“我有專門研究您的卡片呢!”事后，我給胡老師開了一個長長的“書單”過去，那上面有她40多篇文章的目錄及出處——這份目錄，連胡老師自己都沒有。
而這份資料，我已經(jīng)整整積累了10年。我已經(jīng)透徹地研究、提煉了胡老師的閱讀教學藝術(shù)，她的教學思路的設(shè)計藝術(shù)、提問設(shè)計的藝術(shù)、品讀教學的藝術(shù)、學法點撥的藝術(shù)、課堂調(diào)動的藝術(shù)、教學生動的藝術(shù)等，都被我盡收“囊”中了。僅僅研究還不行，還必須有過硬的實戰(zhàn)能力。
2001年11月，我開始學講課之后的第四年，蘇、魯、豫、皖四省接壤地區(qū)教改研討會在安徽碭山縣舉辦，邀請了國內(nèi)的特大名師，也邀請了我。我對此次講課的名師狀況進行了細致周密的分析：名師年齡大，我年紀輕；名師講話帶方音，我得盡力講好普通話；名師只講一個課，我講兩個課；名師講的是舊課，我講的是新課，特別是《夏天也是好天氣》是全新的課；名師不習慣用課件，我要精心用好課件；名師上課有時拖堂，我一定做到準時下課。這種“戰(zhàn)略”分析非常有效，讓我冷靜地、詳細地進行了充分的講課準備。
名師們在這樣場合中的講課活動只是各講各的，沒有比賽的意思，也沒有評獎的可能，但作為年輕一點的人，一定要有“比”的意識與膽氣。
非常有意思的是，這次活動上，我的《夏天也是好天氣》獲得極大好評，讓另外一位全國級的名師心生不滿，組織了人馬寫了針對此課的批評文章。
我把這一切都看作是好事。
2007年8月，全國中語會組織了“全國中學語文教學泰斗長白行”的活動；2012年8月，人教社組織了“語文教師與作家同行”的活動，我均受邀講課。面對名師們，我都做了極為充分的講課準備。
現(xiàn)在，每每在活動中與年輕的優(yōu)秀教師相遇，我都會期盼他們講得好，講得能夠超過我。
做過教研員工作的人，都有這種情懷。
名師之路（12）｜余映潮：回憶西邊那間房
在荊州市教科院一套小三室兩廳的破舊房子里，我曾住過十幾個年頭，一直到2007年我退休后遷居武漢。
人們說我住的是全院自然環(huán)境最差的一套房，因為它在五樓，最高、最靠西且沒有任何遮攔。冬天狂風肆虐，夏天太陽火辣，它都首當其沖。而且，這座樓房并不是坐北朝南而建，于是夏天更加難受：南風吹不進房間，太陽卻可以繞著房子從東曬到西，從早曬到晚。所以，我從來沒有想過要裝修它。
年深日久，家中于是常常有東西壞掉，但除了衛(wèi)生間里的水龍頭之外，其他的我都能修理好。最讓人狼狽的一次是，西邊那間房的門帶上之后再也無法用鑰匙打開。我只好壘起凳子，從門上方的小窗中翻過去，從里面將門打開——原來門鎖“自動”定上了。
西邊那間房，就是我的書房。它有約14平方米的面積。北面的窗下，是我的大書桌，左右各四個大抽屜，桌面上是電源、電腦、打印機、掃描儀、音響等全套辦公設(shè)備。西邊靠墻是一組衣柜，東邊靠墻是一組書柜。南面窗下什么也沒有——這扇窗戶的木制窗框久經(jīng)風雨，已經(jīng)腐朽得差不多了，一般情況下不敢打開它；好在它掉了一塊玻璃，通風不成問題。房屋中間是我讀書用的書桌，大量的卡片就藏在里面。房間的地上，則堆放著各種語文報刊。
我的工作與學習的故事，大都與這間房子有關(guān)。
我大量的文章，是在這個房間里寫出來的。僅僅是“閱讀教學藝術(shù)50講”的專欄文章，就咬緊牙關(guān)寫了三年。當28萬字中的最后一個字敲出來時，家中沒有其他的人，我跑到客廳里歡慶勝利，舉起雙臂高呼：終于寫完了！
很多的課，是在這個房間里準備出來的。所謂“《狼》的8種教案”“《說“屏”》的四種教學設(shè)計”，都是不惜精力與時間，或者清早或者晚上，在這里反復斟酌、不斷修改，一遍一遍地苦“磨”出來的。
最可愛的是我書房里的小紙條，它們層層疊疊、密密麻麻，構(gòu)成了一面奇特的“墻”。我常常對著墻上與柜上的這些紙片沉思、說話、馳騁想象。我在心中孕育著紙片上各個條目的鮮活生命，用心中的血液和體膚上的汗水勾勒它們的可愛形象，然后喜悅地放飛它們，目送著它們?nèi)フZ文的藍天里遨游。
從來寫文章都不熬夜的我，有一次卻通宵不眠，那是為了寫《老爸寫給我的詩》這篇文章。離開武漢四十年了，人生的征程是那樣的艱難，時間卻又好像過得飛快，我仿佛是在瞬間就變成了一個老者，但我還有身體健康思維敏捷的老爸給我寫詩，那幸福的感覺無以言表。
寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因為靠西朝北，這間房里的溫度最低。于是大棉鞋、老頭帽、羽絨服、白手套一起上，將我武裝成一“堆”人。
這個人沉浸在自己的世界里，在那里飛揚著神思。一行一行的字從鍵盤里流瀉出來，鋪灑到電腦的桌面上，在那里組合成美麗的樂章。時光流淌，一年又一年過去，指頭處打出破洞的幾雙手套無聲地記載了我的辛勞。
有時候，我也很想就自己的經(jīng)歷寫一篇“事業(yè)像春天一樣美好”的文章?？纯次业摹拔鬟吥情g房”，我就想，其實這間房也是遼闊豐美的大草原，這里的“大自然”給了我乘風破浪的翅膀。我喜歡我的這間書房。即使是在每個暑期，我得因為酷熱難耐而“搬遷”到有空調(diào)的客廳里，但我知道，天氣一涼，我又會回到它的懷抱。然后，過不久，我又將在這里迎接冬天的夜晚——還原一“堆”人的“可愛”形象。
名師之路（13）｜余映潮：智慧地讀書學習
不論是在教師的崗位上，還是在教研員的工作中，讀書都得講究智慧。我讀書，在方向上、方法上都有講究。
一是“白紙黑字”法。
1993年，我曾經(jīng)這樣寫道：
許多年來，我用最笨拙而又最科學的方法讀書。
許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。
許多年來，我用最麻煩而又最精細的方法讀書。
那就是做讀書卡片。
1979年以來我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大大的“卡”字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。
我現(xiàn)在手中所擁有的，是數(shù)以萬計的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的教研情報。國內(nèi)數(shù)種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門別類地收進各個專題研究的目錄卡片中。
這些卡片的類別劃分細密。如閱讀教學類，就分為綜論、記敘、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量資料目錄。
這又讀又記的需要時日的讀書生活，是我“四季的耕耘”。
二是“前沿研究”法。
2013年，我曾經(jīng)這樣寫道：
面對浩如煙海的資料世界，從教師業(yè)務(wù)能力提升的角度看，最好的方法之一，是從名師、語文大家的倉庫里淘金。他們的文字倉庫里，有成長的經(jīng)驗，有精深的理論，有教學的個性，有經(jīng)典的作品。
寫這篇文章的時候，我查了一下原來做的紙質(zhì)目錄索引卡片，在于漪老師名下，記載了60多篇文章目錄，錢夢龍老師的有50多篇文章目錄，寧鴻彬老師的有50多篇，胡明道老師的有40多篇……
我現(xiàn)在踐行著的“板塊式教學思路”與“主問題教學設(shè)計”，都與名師、大師有關(guān)。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，這就是“淘金”之后的“煉金”。
以上兩種學習、讀書的方法，一是解決“面”的問題，積累永遠伴隨著自己的文字資料；二是解決“點”的問題，用最尖端的科學教學技術(shù)來引領(lǐng)自己、啟迪自己。
我的讀書學習，還有一種“精讀深思”法。具體而言就是，歷時數(shù)十年精讀“一家學術(shù)雜志”，長期在“一張專業(yè)報紙”中進行多種資料的采擷，用很長的時間反復研讀品析“一部學術(shù)著作”。
我曾經(jīng)細細地讀過三本學術(shù)著作。
一本是1983年華東師大出版社的《寫作藝術(shù)示例》，這是一部由230篇短文組成的通過范例講析寫作技巧的作品。一本是1986年山西希望出版社的《紅燭集》，書中有《語文教學通訊》雜志的20位封面人物的教學經(jīng)驗介紹。一本是1996年江蘇教育出版社的《中國著名特級教師教學思想錄（中學語文卷）》，有于漪老師等13位著名特級教師的“思想錄”和“教學實錄”。
這三本書，在學問上、教學上、思想上給了我非常深刻的影響。
那本《寫作藝術(shù)示例》，一直在身邊，百讀不厭，告訴我美好豐富的“寫作藝術(shù)”知識。它的目錄非常吸引人?！懊鑼憽边@一塊的例說文章一共有36篇，如《一舉一動有深意》《此時無聲勝有聲》《夢境是現(xiàn)實的折光》《細微末節(jié)見真情》《一石激起千層浪》……即使不看內(nèi)容，這些標題中的知識也有足夠的分量。
這樣的讀書學習方法，能夠吸取經(jīng)驗，能夠增長學問。
讓自己思維靈活，學問精深，資料豐美，技能高強的讀書、學習的方法，就是智慧的方法。
名師之路（14）｜余映潮：練高端的本領(lǐng)
練專業(yè)上的本領(lǐng)，一要關(guān)注細節(jié)，二要追求高端，這可能是穩(wěn)妥、迅速的發(fā)展之道。對此我是非常關(guān)注的，常常抓住能夠磨煉自己的機會，不遺余力地鍛煉自己。
2007年10月26日至28日，河南省教研室組織的省中學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動在鄭州市九中進行，初中共有20節(jié)課參賽，教材版本有五種。參加賽課的課文中有九篇散文、一篇小說、一篇議論文、一篇新聞、四篇說明文、四篇文言文。這20節(jié)課，省教研室孟老師請我一個人評，于是我創(chuàng)造了特別的聽課方法。
我同時用若干張表格紙和兩個本子做聽課記錄：表格紙專門用來進行數(shù)據(jù)記錄，如這節(jié)課的導入時間、提問次數(shù)、朗讀的時長、學生能夠靜默思考的時間、用了多少次的影像資料等等。一個本子專門用來記錄教學進程，如導入的內(nèi)容，每個教學步驟的教學內(nèi)容，等等。另一個本子記錄我聽課的瞬間感受，對課的評價和關(guān)于優(yōu)化本課教學的思想火花。我同時用兩種顏色的筆做聽課記錄，黑筆用于記錄，紅筆用于評點。每一節(jié)課，我都將手表調(diào)到整點，以利于計算時間。20節(jié)課中，這6種工具陪伴著我。筆記，勾畫，評點，計算，歸類，隨想，沒有一點兒懈怠，沒有一點兒疏忽；比所有的聽課教師都要忙碌，比所有的參賽選手都要緊張，比所有的大賽評委都要勞累。
當孟老師課間在主席臺上向大家展示我的聽課筆記時，全場掌聲雷動。
這次的評課，創(chuàng)造了全新的高難度的評說形式。每節(jié)課，都要評說四個方面的內(nèi)容：
1.這一課的教學流程概述。
2.一個突出的“點”，或優(yōu)點或明顯的弱點。
3.對每節(jié)課設(shè)計全新的富有創(chuàng)意的教學思路。
4.穿插一次關(guān)于課堂教學藝術(shù)的微型講座。
評課中最藝術(shù)化的構(gòu)思，是20個“點”的評說各有角度。這隨機生成并提煉出來的20個“點”，立體地、多角度地展示了目前教學的現(xiàn)狀：教學內(nèi)容選點不當，教學創(chuàng)意失誤，教學層次欣賞，提問不當專題分析，學生課堂活動欣賞，課文分析中的智慧，什么是肢解，通俗手法運用的批評，談對課文的認識，談對教材的研讀，課文處理欣賞，談?wù)Z言品析的角度提煉，給學生以思考的時間，遷移不當，“切分”是一種顯現(xiàn)理性的教學設(shè)計過程，教學思路劃分中的邏輯問題，堆砌，文言文的字詞教學，把學生深深地引到課文之中，閱讀教學中的“得體”問題。
評課中最有學術(shù)水平的內(nèi)容，就是20個“教學藝術(shù)”方面的小話題。這20種技法點撥是：連貫，穿插，節(jié)奏，讀寫結(jié)合，朗讀，課文集美，課型，教師的示例，教學思路，角度，課中小結(jié)，課堂對話，鋪墊，精段品讀，趣讀，切入，生成，講析，主問題，得體。
評課最后提出的8個方面“要大量減少”的建議，高度抽象而又非常具體，可以說，這是此次教學大賽的思想結(jié)晶，這種提煉具有非常重要的教學指導作用。
孟老師的大會總結(jié)只有幾句話，有一句話是這樣說的：這樣的評課對我們的課堂教學而言，是劃時代的。我不認為我的評課內(nèi)容這樣重要，但我認為，我是在用我的全部力量做這件事，為了那些從四面八方聚集到一個會場的老師們，為了那些期待著自己的隊伍有更大進步的教研員同行。當然，也為了我自己錘煉高端的專業(yè)本領(lǐng)。
名師之路（15）｜余映潮：到偏遠山區(qū)的小縣去講課
2009年4月19日，晚上10點29分在武昌乘K109次列車赴貴州玉屏，到銅仁地區(qū)。這是我的第四次貴州銅仁之行。
基本上是每兩年一次，體會行程的艱苦，體會當?shù)乩蠋焸儗τ诮虒W、對于學習的熱情。
我設(shè)計了三個課和一個大型講座?；疖嚿祥喿x《語文教學通訊》（B版）2009年第4期。這是此次出行的第一個深夜。
4月20日，火車仍在行進途中。
早上6點起床，構(gòu)思本月29日深圳羅湖區(qū)教師培訓的講座內(nèi)容。本來已經(jīng)準備了講稿，但是覺得還可以優(yōu)化，打算專講課文閱讀之法——“語言卡片”法。聽我自己在上海華東師大的講座和在南寧上課的錄音，做了兩張讀書卡片。
50歲以前的我，幾乎是一個沒有參加過國內(nèi)任何中學語文的學術(shù)組織和大型研討會的人，是一個沒有參與過任何語文課題研究的人，但是我堅持論文寫作，這是走向外面世界的橋梁；堅持自己的“小專題研究”，這是豐厚自己積累的倉庫。
上午11時半，火車到達貴州省銅仁地區(qū)的玉屏站，玉屏教研室吳主任和德江教研室史主任迎接。午飯后在石卉蕓老師的陪同下前往非常偏遠的山區(qū)小縣德江縣。一路上小車飛馳，峰回路轉(zhuǎn)，高山峽谷，層巒疊嶂。車過烏江時，俯視腳下，壁立千仞，萬丈深淵之下，一灣河流的白色水沫依稀可見。到了可以發(fā)短信的地方時，我給一位朋友發(fā)去了短信：“我的車，在烏江天險上飛馳?！睂Ψ搅⒓椿貜停骸靶⌒陌。院髣e再去了?！?/span>
坐在小車上，在崎嶇山路上蜿蜒行進，歷時約8個小時，晚上到達了德江縣城。住下來后，準備第二天的功課。這是此次出行的第二個深夜。
4月21日，進行了一天的教學活動。據(jù)說，這個縣從來沒有外面的語文專家來講過課。貴州省自己的專家也少來，可見路途之艱難。
上午三節(jié)課，從小學的《凡卡》講到初中畢業(yè)班的中考作文復習課。下午聽一節(jié)課，然后評課，講座，一直到5點半。晚飯后到德江一中與高中語文老師座談，一直到10點以后。似乎整天都在講話之中。
學生的基礎(chǔ)很差，但我在努力地教著他們。到會的全縣中小學語文教師200多人，會場秩序出奇地好。晚上寫活動記錄，寫備忘。這是此次出行的第三個深夜。
4月22日，我離開德江縣，前往銅仁市。這才是真正的風塵仆仆。
銅仁市的活動有約千人參加，其中有一半的小學語文教師，一半的初中語文教師。對于講座而言，這是一個大難題。我連夜加班，重新組織講座稿，一直到深夜12點。這是此行的第四個深夜。
4月23日，在銅仁市進行了一天的講學活動，名之“余映潮語文教學藝術(shù)研討觀摩會”?；顒釉诳h大禮堂內(nèi)舉行，真好像是語文教師的節(jié)日。同樣講三節(jié)課，聽一節(jié)課，評一節(jié)課，講一個講座。全天的活動于下午近5時結(jié)束。
下午6點多鐘，我離開銅仁市，到離此地170余公里的湖南懷化市，乘晚上10點26分K810次列車回武漢。
讓人萬分感動的是，銅仁的四位縣區(qū)的中學語文教研員(其中有兩位是特級教師)，一起送我到懷化市。這是極為隆重的禮節(jié)，這是極為真誠的友誼，這是極難出現(xiàn)的風景。
小車于6時許離開銅仁，一路竟遇到濃霧，也遇到暴雨。近9點到達懷化，我們在路上走了近三個小時。在懷化火車站前，與四位教研員朋友依依惜別。
當我的列車開動之時，他們還在返回銅仁的路上。于我而言，列車上，又是一個深夜……
名師之路（16）｜余映潮：詩的故事
多年的教研教學生活中，朋友們不少，于是便會有一些詩文之類的“作品”交流。在語文專業(yè)雜志的編輯、主編中，水魚老師是能寫、善寫的一位，特別擅長寫課文賞析短文、生活隨感，現(xiàn)在更能寫刊物的卷首美文；詩興來到的時候，也會“蹦”出一首優(yōu)美動人的小詩。
說起水魚老師，大家都贊許她美麗、聰慧、能干，特別有語文人的味道。荊州市初中語文界的教研員、老師都喜歡她。2000年以后，水魚老師多次來到荊州市參加教研活動，是老師們的好朋友。
2004年，“老驥伏櫪”的我寫了一首小詩，發(fā)給水魚老師欣賞：
我愿做一只蟬
余映潮
我愿做一只蟬
在黑土中積蓄力量
然后在高樹上歌唱
我愿做一支筍
在酷冬里孕育生命
然后在春天里張揚
我愿做一枝蓮
在淤泥下蝸行摸索
然后在陽光與綠葉中綻放
我更愿做一頭沙漠中的大象
我不相信沙漠里就沒有水源
我要用我的長鼻嗅到那滋養(yǎng)生命的芳
2004年元月
水魚老師回復說：有美妙的手法，有音樂的美感，有深長的意韻……沒有想到的是，2004年教師節(jié)，水魚老師的詩來了：
賀余老師教師節(jié)
水魚
伴多少星星融多少幻想思想才可以這樣飽滿
歷多少曲折容多少是非笑容才可以這樣遼闊
聚多少激情匯多少才氣凝視才可以這樣深沉
進多少課堂拈多少詞句語言才可以這樣美麗
面多少場景揣多少智慧腳步才可以這樣從容
啊 余老師教師中的極品
2004年9月10日
大氣而又優(yōu)雅，讓人驚訝，讓人贊嘆。幸福的我立即將這首小詩加上按語，發(fā)給朋友們欣賞。隨著而來的是一篇篇洋溢著熱情與詩情的微型“讀后感”：
我都嫉妒了，誰還能比我更了解你，寫出這么首詩來！這是一個高明的畫家，他用飽含情感的文字作畫，栩栩如生地再現(xiàn)了你的豐姿和神韻。
讀了別人寫給您的教師節(jié)賀詩，很感動。您的魅力不是造出來，是一種自然的清香。“桃李不言，下自成蹊”！
我在遙遠的地方聽到了那叮咚的泉水聲, 為你感動，共享快樂。我想詩作者一定是個極優(yōu)秀的教師。
最有意思的是下面的一則，《語文周報》的編輯老師發(fā)來的：
余老師：有一個小小的請求，您能否把這首詩的作者介紹于我，也請他（她）在周刊上為學生寫“詩”。……
真是一“詩”激起千層浪，余音裊裊！
語文特級教師中，趙謙翔是喜歡吟詩的人。2003年12月13日在河南講學時，于漯河市遇見趙謙翔先生。談及奮斗經(jīng)歷，覺得兩人頗有相似之處，于是我感嘆地說：無獨有偶??！2003年12月20日，收到趙謙翔先生的新年賀卡，上面書詩兩首：
無獨有偶——贈荊州余映潮先生
齒同命同志尤同，相知相仰未相逢。
江潮滾滾楚天闊，彩鳶飄飄燕地明。
君在杏壇植五柳，我居桃源采菊叢。
雙隱田園能再少，一樣悲歡兩心縈。
2003年12月22日，我回贈趙先生新年賀卡，寫了四言八句：
贈趙謙翔先生
無獨有偶，南余北趙。
披霜沐雪，各探風騷。
殊途同歸，教海弄潮。
楊柳春風，翩翩年少。
一晃幾年過去，到了2007年，我們兩人恐怕都可能有自己真正的桃花源了。不管時間在怎樣流駛，陽光少年般的心境是一時兩時改變不了的。果然，大概是因為退休了，有了閑情，趙老師于2008年9月4日用手機短信給我發(fā)來了他的詩：
漫步偶成
今做自由授課人，身去枷鎖心棄塵。
紫薇花下流連美，翠柏枝前浪漫吟。
癡讀醉寫憑心志，教語授文會郢人。
樂天知命夕陽好，播綠除灰總是春!
感動于他的詩心，我短信回復：
不是秋色，亦非夕陽。識如東海，志若長江?？v橫九州，揮灑春光。
趙先生既服老又不服老，再回一首：
縱是秋光勝春光，縱是夕陰勝朝陽。
君掛云帆映潮進，我持彩鳶朝天翔。
……
頗有志在千里的味道，且表達手法是那樣精深美妙！
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