創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂是教學(xué)永恒的追求。因而，我認(rèn)為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是進(jìn)行有效教學(xué)，要做好，很不容易，但這是我們要追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，且能達(dá)到。好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。既要關(guān)注能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，任何割裂三維目標(biāo)的做法都是不可取的，教師應(yīng)該不斷挖掘教材中、生活中的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，靈活滲透，將思想教育貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。
2.教學(xué)方法得當(dāng)，思維訓(xùn)練和技能操作到位。首先，要關(guān)注教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，這主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。其次，一堂好的教學(xué)課，我們不僅要關(guān)注教師講得多么精彩，更關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又與教師的教學(xué)密切相關(guān)，所以，教師不能以自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案和思路去取代學(xué)生的思路，更不能將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生自己找到解決問題的途徑，并從中掌握分析問題和解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的目的。
3.教學(xué)流程清晰，組織有條不紊。教師要力爭(zhēng)上“整潔、干凈”的課。課前要“洗課”，盡可能地使自己的每句話、每個(gè)問題都能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，堅(jiān)決“洗”去那些與教學(xué)無關(guān)的廢話，最大限度地減少無效的教學(xué)行為，把“洗”出的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。有的教師一連提出好幾個(gè)問題，學(xué)生還沒來得及思考就開始提問下一個(gè)問題，這種貌似自主、合作的學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.信息流量充分，資料取舍把握好。既要關(guān)注師生共同完成了多少教學(xué)內(nèi)容，還要注意資料的取舍，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間上的保障。如果，一堂課上教師從始至終沒在黑板上寫一個(gè)字，講的每句話都打在課件上，而把該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)給忽視了，這樣的情景表面上轟轟烈烈，氣氛熱鬧非凡，但教學(xué)效果可想而知。
5.師生、生生之間保持有效互動(dòng)。表現(xiàn)在，首先，是否引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)保持有效，也即交流活躍，參與的量和質(zhì)都高。其次，是否為學(xué)生留下了充足的發(fā)展空間。在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手等方面都是評(píng)價(jià)是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
來源： 南陽晚報(bào)
聯(lián)系客服
