很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的焦慮：覺(jué)得自己不是一個(gè)好媽媽（或爸爸），怕孩子輸在起跑線上，怕自己是一個(gè)不盡責(zé)的家長(zhǎng)。
那么，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)究竟扮演著什么樣的角色？今晚，一起聽聽蘆詠莉校長(zhǎng)怎么說(shuō)↓↓↓
蘆詠莉（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 北京師范大學(xué)教授 發(fā)展與教育心理學(xué)博士）
“如果您問(wèn)我在小學(xué)工作這么多年，對(duì)于小學(xué)生家庭教育最需要的、最想強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是什么的話－－那就是我們一定要讓孩子活出自己，活成自己！
為什么這么講？1. 因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)，可能把自己的期望投射到孩子身上；2. 我們的家長(zhǎng)有時(shí)候還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，說(shuō)我的孩子，怎么會(huì)和我這么的不一樣。
所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子，或者為孩子選擇學(xué)校，選擇課外班時(shí)，背后都蘊(yùn)含著自己的教育期望。
但我想，家長(zhǎng)要把自己先‘扔掉’，靜下心來(lái)去了解您的孩子，體會(huì)您孩子的與眾不同！”
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“家”是孩子的第一課堂
家，孩子的第一課堂。
一個(gè)家庭隨著孩子的誕生，夫妻二人便有的新的身份出現(xiàn)，那就是孩子的父親和母親。 有調(diào)查稱，很多人的婚姻質(zhì)量，最低點(diǎn)通常都落在婚后12至15年（家中還有未成年孩子的階段）。
隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，育兒事務(wù)漸漸不再繁重，父母的生活重心從孩子的飲食健康轉(zhuǎn)向了教育、教養(yǎng)。 同樣在馬斯洛需求模型中，孩子的需求也從生理、安全需要，逐漸上升到情感歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。 另外，夫妻二人還有一重隱形的身份： 父母是孩子的第一原生老師，家庭是孩子的第一所原生學(xué)校！
但遺憾的是，絕大多數(shù)父母，并沒(méi)有意識(shí)到自己的這重身份。 他們始終將眼光停留在學(xué)校教育、機(jī)構(gòu)教育上面，不斷地送孩子去補(bǔ)習(xí)，似乎把學(xué)習(xí)時(shí)間拉滿，孩子就一定會(huì)成才。 但這樣的結(jié)果往往不盡人意，因?yàn)樗麄兌己鲆暳思彝ソ逃闹匾裕?/p>
真正的“陪伴” 也許您并沒(méi)做到
蘆校長(zhǎng)建議，希望每位家長(zhǎng)都盡可能的在上學(xué)路上接送孩子上下學(xué)，晚上回家陪伴孩子。
孩子每天在學(xué)校過(guò)得開不開心，遇到了什么事情，都是需要我們父母，而是不是單純的靠爺爺、奶奶、姥姥、姥爺來(lái)溝通完成的，因?yàn)檫@里有很多價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教育是要在愛(ài)的暖流中點(diǎn)滴入心的，而陪伴，才是暖流產(chǎn)生的最有效的方式。
科學(xué)的“干預(yù)” 不可或缺
每個(gè)人的生命的主體組成是“習(xí)慣”，且是一系列習(xí)慣。教育，正是由一系列“訓(xùn)練”組成的。
☉ 學(xué)會(huì)“專注” 是關(guān)鍵
蘆校長(zhǎng)建議：
在孩子四歲開始的時(shí)候，我們可以幫助孩子進(jìn)行桌面訓(xùn)練，最好不低于20分鐘。
比如，給孩子準(zhǔn)備一張小桌子，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些桌面游戲，像畫畫、閱讀等，這樣他就有一種到桌面上完成一件事的認(rèn)真感，從而培養(yǎng)他的專注力，和在桌面上認(rèn)真做事的意識(shí)。
☉ 熱愛(ài)“閱讀” 很重要
蘆校長(zhǎng)提到，我們現(xiàn)在無(wú)論是從高考，還是中考，或是自己的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，都能感受到孩子識(shí)字量的多少，閱讀理解水平的高低，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。
如果你不認(rèn)識(shí)那么多漢字，你就沒(méi)辦法讀懂題，就沒(méi)辦法解決問(wèn)題。
幫助孩子進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，有助于提高孩子閱讀理解的能力。
但這個(gè)訓(xùn)練不是我一定要給孩子報(bào)課外班，而是通過(guò)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行。比如我們?cè)趲Ш⒆舆M(jìn)行任何游戲時(shí)，都可以隨處認(rèn)字，引導(dǎo)孩子猜字，培養(yǎng)他識(shí)字的興趣。再大一些，就要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
☉ “靈活”的孩子 學(xué)習(xí)好
蘆校長(zhǎng)提到，我們現(xiàn)在的數(shù)據(jù)表明，靈活的孩子學(xué)業(yè)成績(jī)更好。
而運(yùn)動(dòng)，恰好訓(xùn)練的就是孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練的是他的靈活力。
有些家長(zhǎng)誤以為，運(yùn)動(dòng)就是讓孩子到一個(gè)空?qǐng)霪偱埽J(rèn)為孩子會(huì)跑就是會(huì)運(yùn)動(dòng)，但其實(shí)不是這樣的。
如果我們仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子坐著跑，有的孩子兩個(gè)肩膀晃著跑，還有的孩子拖著半個(gè)身子跑，這些現(xiàn)象說(shuō)明孩子可能是身體控制能力不行，也可能是左右腦有問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)候我們?cè)皆绨l(fā)現(xiàn)，越早帶孩子參加一些專業(yè)的訓(xùn)練，包括但不限于游泳、滑雪、自行車等，這樣他會(huì)很快提高孩子這方面的能力。
另外，針對(duì)幼升小的孩子，或是低年級(jí)的孩子，我們還要培養(yǎng)他們生活自理的能力。
比如要把自己的東西照顧好、整理好、收拾好，要知道學(xué)校和家不一樣，學(xué)校是一個(gè)集體生活，一個(gè)小小的教室可能會(huì)有40個(gè)孩子，隨手亂丟是不可以的。
那如何讓孩子學(xué)會(huì)自理呢？
蘆校長(zhǎng)給出三點(diǎn)建議：一是養(yǎng)成自理的意識(shí)，二是學(xué)會(huì)自理的方法，三是建立自理的目標(biāo)。孩子只要慢慢隨著時(shí)間練習(xí)，是一定能成功的。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓孩子受益終生，只要他做得好，那么他在集體生活中，在你看不見(jiàn)的時(shí)候里，他一定是非常能夠及時(shí)跟上學(xué)校和集體生活的節(jié)奏，而且受大家歡迎。
孩子 是家長(zhǎng)的一面“鏡子”
孩子的成長(zhǎng)首先就是模仿，模仿家庭成員，特別是模仿父母和祖父母。 你不要太在意孩子是否聽你的話，而一定要在意孩子是否在默默地觀察你。 很多時(shí)候，孩子的行為帶出來(lái)的是家長(zhǎng)價(jià)值觀的投射。
比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校里和小朋友出現(xiàn)沖突時(shí)，我們?nèi)绾卫斫鉀_突？如何解決沖突？比如說(shuō)我舉手這么多次，還沒(méi)被叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)？
在孩子人際關(guān)系的適應(yīng)與培養(yǎng)上，家長(zhǎng)既是引導(dǎo)者，也是榜樣。
我們不用急著幫孩子解決矛盾，解決問(wèn)題，讓孩子先自由的、開放的去享受小學(xué)生活。
但是我們要心中有預(yù)案，凡事預(yù)則立，等到孩子無(wú)法協(xié)調(diào)解決時(shí)，我們?cè)俸秃⒆右黄鹑ヌ幚?、解決，建立一個(gè)科學(xué)合理，正常的維權(quán)方式，這對(duì)孩子未來(lái)的為人處世都會(huì)起到關(guān)鍵的作用。
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讓孩子成為最好的自己
問(wèn)：孩子可以擁有自己的意志嗎？可以選擇自己喜歡的興趣，甚至職業(yè)嗎？
答：哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子可以心隨夢(mèng)想，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷又該如何？
作為爹媽，我們通過(guò)自己的努力拼搏，力保孩子從小擁有不錯(cuò)的生活水平，但當(dāng)孩子成年、開始獨(dú)立，我們還能確保他們持續(xù)高水平的生活嗎？
畢竟，我們絕大多數(shù)人手中能變現(xiàn)的資源，以及可以讓孩子繼承的財(cái)產(chǎn)，可能并無(wú)法確保孩子一生無(wú)憂。
慢慢地，很多家庭形成了“投入就能起到作用”的思維習(xí)慣。 為了對(duì)孩子教育投入更多，掙錢養(yǎng)家的爸爸們變成了“影子父親”，父愛(ài)缺失加劇親子關(guān)系淡薄和夫妻關(guān)系失衡！ 心系教育的媽媽們拖著幾乎全部家庭責(zé)任，在事業(yè)階梯上爬得辛苦又內(nèi)疚。 正如最近大火的一句話，“每個(gè)中產(chǎn)家庭里，都有一個(gè)缺位的爸爸，和一個(gè)焦慮的媽媽”。
問(wèn)題究竟出在哪里？是大環(huán)境的裹挾？還是我們自身的認(rèn)知出現(xiàn)的偏差？或是其他？
蘆校長(zhǎng)提到：
如果您問(wèn)到我在小學(xué)工作這么多年，感受到小學(xué)生的家庭教育最，最，最需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是什么的話，那就是我們一定要讓孩子活出自己，活成自己！
家長(zhǎng)只有“扔掉”自己 才能成就孩子
每個(gè)家長(zhǎng)，也都是第一次當(dāng)家長(zhǎng)。
但當(dāng)感知到自己孩子未來(lái)，可能還不如現(xiàn)在的自己時(shí)，家長(zhǎng)的失落、焦慮油然而生。
但其實(shí)，每個(gè)孩子都是不同的獨(dú)立人，他們有自己的發(fā)展規(guī)律，有自己的成長(zhǎng)特點(diǎn)，父母不能用自己的意志去決定孩子的成長(zhǎng)。
孩子一旦出生，就是一個(gè)具有獨(dú)立人格和獨(dú)立發(fā)展軌跡的社會(huì)人，作為家長(zhǎng)應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)他、接受他、引導(dǎo)他，并在需要的時(shí)候幫助孩子。
從血緣關(guān)系上，他是父母的孩子，但孩子不是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)，也不是附屬品，更不是家長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具，而是一個(gè)具有生物性、社會(huì)性和智慧性于一體的獨(dú)立個(gè)體。
但其實(shí)早在20世紀(jì)70年代初，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德就提出了人格類型說(shuō)，將人格歸納為六種類型。
即根據(jù)興趣的不同，分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）六個(gè)維度，每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合。只是其中某些部分比較大，而有些部分相對(duì)較小。就像左撇子與習(xí)慣右手一樣。
每個(gè)人都有自己的偏好和擅長(zhǎng)！
人生，本沒(méi)有優(yōu)劣、貴賤之分！
所以作為家長(zhǎng)，我們不要把自己的教育期望強(qiáng)加在孩子身上。
而是要把自己“扔掉”，靜下心來(lái)，俯身去觀察孩子，去了解我們的孩子到底是什么特點(diǎn)，按照這個(gè)特點(diǎn)，他能夠成為什么樣的人。
堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是一塊璞玉
在蘆校長(zhǎng)看來(lái)，每個(gè)孩子都是一塊璞玉。
比如有的孩子“伶牙俐齒”，說(shuō)話有理有據(jù)，那他將來(lái)肯定適合做律師，或者類似的行業(yè)。
有的孩子永遠(yuǎn)那么“溫暖”，那他也許就特別適合教師、醫(yī)生等這種奉獻(xiàn)型的職業(yè)。
有的孩子思考問(wèn)題總喜歡“天馬行空”，那么未來(lái)可能就適合創(chuàng)意類的工作。
家長(zhǎng)只要稍加打磨，相信終有一天，孩子會(huì)成為更好的自己。
其實(shí)想想自己的人生，又何嘗不是如此！
定好“規(guī)矩”后 再給孩子選擇的權(quán)利
那么在這塊玉大放異彩前，作為家長(zhǎng)，我們要做什么呢？
視頻中蘆校長(zhǎng)提到，家長(zhǎng)一定要做好一個(gè)邊界，比如做人的邊界、選擇的邊界等，要有一些基本的原則，這是非常重要的。
關(guān)于邊界，我們從國(guó)際上來(lái)講，其實(shí)有三個(gè)說(shuō)法，即：一不傷害自己、二不打擾別人、三不破壞環(huán)境。
所以當(dāng)孩子問(wèn)我們什么事情時(shí)，我們要問(wèn)他有沒(méi)有傷害自己（包括讓自己生病、不按時(shí)吃飯等）、有沒(méi)有打擾別人（即有沒(méi)有造成別人的損害侵占別人的利益等）、有沒(méi)有破壞環(huán)境。
只要孩子沒(méi)有觸碰邊界，那我們都要允許孩子去大膽嘗試。
通過(guò)孩子的不斷嘗試，我們才能知道孩子他到底有哪種特點(diǎn)，他在哪種類型上有天賦。
家長(zhǎng)需要做到以下兩點(diǎn)：
1、認(rèn)真觀察：如，發(fā)現(xiàn)只要積累，孩子的天賦是可以塑造和激發(fā)的。
2、目標(biāo)明確：當(dāng)積累到一定程度，我們一定要詢問(wèn)老師，我的孩子到底適不適合走專業(yè)，清晰孩子選擇的道路。
所以，家長(zhǎng)要在給孩子劃定邊界的基礎(chǔ)上，充分給予他選擇的權(quán)利。
之后對(duì)孩子的培養(yǎng)與發(fā)展有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃。要對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律有一個(gè)了解，還要對(duì)教育的規(guī)律有一個(gè)認(rèn)同。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，一定要科學(xué)有序的進(jìn)行，切不可急功近利，揠苗助長(zhǎng)。
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