在全球化發(fā)展的大背景下，兒童發(fā)展與家庭教育已經(jīng)成為各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。加強(qiáng)對(duì)話交流，共同促進(jìn)兒童的健康可持續(xù)發(fā)展，成為時(shí)代的大勢(shì)所趨。5月14日，在深圳舉辦的“首屆全球兒童發(fā)展與家庭教育論壇”上，來自全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)的約1500名參會(huì)人員共聚一堂，50多位國(guó)內(nèi)外嘉賓通過現(xiàn)場(chǎng)和線上分享，圍繞“多元融合、協(xié)同與可持續(xù)：時(shí)代變化中的全球兒童發(fā)展與家庭教育”這一主題，展開了全面深入的探討與交流。論壇由北京師范大學(xué)、深圳市教育局、深圳市福田區(qū)人民政府和英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院共同主辦，全程同步線上直播。
1 尊重兒童權(quán)利：看到成長(zhǎng)規(guī)律，聽到真實(shí)聲音
家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和國(guó)家未來的重要性已日益受到重視，當(dāng)前也面臨新的歷史機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。正如北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)王守軍在論壇開幕式上所說：“目前我國(guó)家庭教育還存在著不少痛點(diǎn)和短板，尤其是面對(duì)突如其來的新冠疫情，家國(guó)一體的關(guān)系更加凸顯，加快推進(jìn)家庭教育科學(xué)化、實(shí)踐化、普惠化，正在成為社會(huì)的普遍共識(shí)?！?/p>
如何面對(duì)時(shí)代變革中的兒童發(fā)展需要和家庭教育問題？中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)趙忠心教授認(rèn)為，當(dāng)今家庭教育理論研究總的水平還比較低，不能夠回應(yīng)滿足家庭教育實(shí)踐的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，家庭教育面臨層出不窮的新情況新問題，必須研究變革中的家庭教育，對(duì)其發(fā)展的特殊規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。
重視兒童權(quán)利，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，成為不少專家學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)之一?！皞€(gè)性化”“成長(zhǎng)規(guī)律”“以兒童為中心”是此次論壇的高頻詞。中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傅國(guó)亮從政策的層面談到“多樣性已成為國(guó)家理念，中國(guó)教育未來發(fā)展的新思路和哲學(xué)共識(shí)是走多樣化、個(gè)性化的發(fā)展道路”。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心副理事長(zhǎng)張大衛(wèi)在他的發(fā)言中提出，家庭教育要堅(jiān)持“以兒童為中心”的理念，“教育的起點(diǎn)是人的個(gè)性……應(yīng)使兒童在自身的教育和成長(zhǎng)中取得主動(dòng)地位”。
怎么才能真正做到“以兒童為中心”？除了公共政策體系的完善、兒童友好環(huán)境的構(gòu)建外，更重要的是觀念的改變，即建立正確的兒童觀。這一點(diǎn)需要全社會(huì)的共同努力，營(yíng)造一個(gè)尊重兒童權(quán)利的良好生態(tài)環(huán)境。
在深圳市翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)分論壇，李巍校長(zhǎng)分享了他們?nèi)绾瓮ㄟ^“邀請(qǐng)兒童參與”來真正踐行對(duì)兒童權(quán)利的尊重。翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的目標(biāo)是創(chuàng)辦一所兒童友好型學(xué)校，提倡讓孩子參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，參與家庭生活建設(shè)，讓孩子在家庭會(huì)議中有充分的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)成人多傾聽孩子的真實(shí)聲音。
“邀請(qǐng)兒童參與，不僅是一種教育常識(shí)，是從兒童成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)，更是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利。”李巍的發(fā)言引起與會(huì)人員的共鳴，而翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生戴凡雨在現(xiàn)場(chǎng)的一段演講表達(dá)了孩子的心聲，她說她的夢(mèng)想是將來成為一名可以蹲著聽孩子講話的校長(zhǎng)，可以讓每個(gè)孩子的聲音被聽見，讓所有孩子都明白自己是獨(dú)一無二的個(gè)體。
目前我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀中存在的唯分?jǐn)?shù)論、功利化傾向、揠苗助長(zhǎng)等現(xiàn)象，引起與會(huì)專家和教育工作者的關(guān)注與討論。北師大南山附屬學(xué)校校長(zhǎng)田軍認(rèn)為真正的好教育“應(yīng)是符合規(guī)律的教育，應(yīng)符合人的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律還有社會(huì)發(fā)展規(guī)律”。
來自北京師范大學(xué)的薛貴教授則從腦科學(xué)的角度談到，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，一定要依循大腦的發(fā)育規(guī)律，“而很多家長(zhǎng)為了'不讓孩子輸在起跑線上’，在孩子感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不要他動(dòng)、聽、看，而放到補(bǔ)習(xí)班中學(xué)習(xí)，這完全違背了人的成長(zhǎng)規(guī)律，犧牲了孩子發(fā)展的區(qū)域和機(jī)會(huì)”。
2 家校協(xié)同：有邊界也有融合，促進(jìn)互信互助
“協(xié)同”是此次論壇的主題詞之一，即探討政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭各個(gè)方面，如何相互支持和協(xié)作，共同創(chuàng)建良好的教育生態(tài)。
江西師范大學(xué)吳重涵教授認(rèn)為，家校合作的重要性日益凸顯，由十年前教育系統(tǒng)的一個(gè)邊緣話題，到現(xiàn)在成為一種國(guó)家戰(zhàn)略，有其深刻的時(shí)代原因。他指出：“清晰的家校責(zé)任邊界的想法是一種理想，家庭和學(xué)校的責(zé)任和邊界趨勢(shì)是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)彼此融合、相互依存?！彼€談到建立家校生態(tài)信任關(guān)系的兩個(gè)重要原則：一是建立家校積極的工作關(guān)系，二是家校之間在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的情況下能夠彼此之間理解，即共享理解。
關(guān)于家庭和學(xué)校的分工，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員畢誠(chéng)認(rèn)為，家庭教育主要是教人做人的教育，既不能缺失也不應(yīng)成為學(xué)校教育的延伸?！岸壳凹倚Ｉ珉y以協(xié)同的一個(gè)主要原因是教育價(jià)值的分裂，家庭教育的任務(wù)如果變成以升學(xué)為唯一目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的價(jià)值取向必然帶來教育生態(tài)的破壞?！?/p>
北京師范大學(xué)教授蘇君陽很認(rèn)同畢誠(chéng)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為家校社在育人過程中要有明確的責(zé)任分工，如果責(zé)任和角色劃分不清楚，很容易產(chǎn)生越位問題，比如因角色扮演失當(dāng)出現(xiàn)的“家長(zhǎng)型教師”和“教師型家長(zhǎng)”問題。他還談到政府的主要責(zé)任應(yīng)該是通過合理作為，來為家校社協(xié)同育人修路搭橋。
來自美國(guó)阿德勒大學(xué)的瑪麗娜·布魯斯丁教授從系統(tǒng)化的角度談到二戰(zhàn)、全球化、城市化等大的社會(huì)環(huán)境因素對(duì)家庭教育的影響。她也認(rèn)為好的家庭教育應(yīng)該是家庭的教育者和社會(huì)間的協(xié)同合作，需要促進(jìn)他們之間的互信互助。
在實(shí)踐層面，有不少地區(qū)的教育系統(tǒng)非常重視家校合作。深圳市福田區(qū)教育局局長(zhǎng)田洪明在介紹該區(qū)的家校合作經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，他們正在努力構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)的區(qū)域生態(tài)場(chǎng)，并充分利用國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，對(duì)家校關(guān)系進(jìn)行深入調(diào)研，以數(shù)據(jù)應(yīng)用和理性測(cè)評(píng)的方法總結(jié)出貼合實(shí)際的家校合作經(jīng)驗(yàn)。
3 重視早期教育：加強(qiáng)全球協(xié)作，保障教育公平
兒童成長(zhǎng)中的早期教育往往對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的陳學(xué)鋒博士指出兒童早期發(fā)展已成為目前國(guó)際上高度關(guān)注的問題。她介紹了兒童早期培育性照護(hù)的幾大要素：良好的健康、充足的營(yíng)養(yǎng)、回應(yīng)性照護(hù)、早期學(xué)習(xí)、安全和保障，并提出應(yīng)該對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)因素或有特殊需求的家庭提供有針對(duì)性的支持。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部?jī)和l(fā)展與家庭教育研究院副院長(zhǎng)李浩英發(fā)布了全國(guó)家庭教育普調(diào)報(bào)告，重點(diǎn)介紹了家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康養(yǎng)育現(xiàn)狀的調(diào)研內(nèi)容。對(duì)全國(guó)1000個(gè)養(yǎng)育3—5歲兒童的家庭做的個(gè)體調(diào)查顯示，父母的行為和習(xí)慣對(duì)孩子早期習(xí)慣的形成有重大影響。
英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)蘇·羅杰斯介紹了他們與北京師范大學(xué)在教育領(lǐng)域的長(zhǎng)期合作，其中就有推進(jìn)兩國(guó)在早期教育及教師方面的培訓(xùn)，他們希望通過雙方的攜手合作給早期教育和家庭教育帶來持續(xù)性的改變。華東師范大學(xué)副教授張明紅分享了英國(guó)早期教育體系（EYFS）對(duì)學(xué)前教育的啟示，特別提到在課程中強(qiáng)調(diào)每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，都應(yīng)該在積極的人際關(guān)系中去學(xué)習(xí)，給兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，才能導(dǎo)致兒童可持續(xù)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對(duì)于弱勢(shì)兒童在早期教育中存在的發(fā)育風(fēng)險(xiǎn)及可能帶來的教育不公平現(xiàn)象，倫敦大學(xué)學(xué)院的洪靈音教授談到，新冠疫情對(duì)于兒童早期教育產(chǎn)生了很大影響，尤其是那些低收入家庭的弱勢(shì)兒童群體，更容易受到教育的排斥?！奥?lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”報(bào)告顯示，疫情正在擴(kuò)大現(xiàn)有的教育不均衡和不平等?！靶鹿谝咔樽屛覀円庾R(shí)到要進(jìn)行全球協(xié)作，統(tǒng)一戰(zhàn)線，要有創(chuàng)新性的戰(zhàn)略和方案支持家庭的早期教育工作”。
國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)干部培訓(xùn)中心原黨委書記蔡建華則對(duì)我國(guó)大量留守兒童的早期教育問題表示擔(dān)憂，他認(rèn)為早期養(yǎng)育環(huán)境對(duì)孩子的大腦發(fā)育和健康成長(zhǎng)非常重要，應(yīng)該對(duì)留守兒童的早期教育和家庭教育問題給予充分關(guān)注，給弱勢(shì)群體和困難家庭提供更多政策上的支持，讓每一個(gè)孩子都有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。
《中國(guó)教育報(bào)》2021年06月01日第4版
作者：陳明
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