【新聞隨筆】
近日，遼寧沈陽一名初中生的離家信引發(fā)了大家很多思考，孩子在信中提到自己不知“為何而學(xué)”，這也道出了很多孩子的困惑，學(xué)習(xí)到底是為了什么？
對于“為何而學(xué)”，每個人都應(yīng)有自己的答案。問題是，即使知道為了什么，也并不見得孩子就會馬上愛上學(xué)習(xí)，比起為何而學(xué)，他們更在乎的是學(xué)習(xí)的感受與過程。動機(jī)心理學(xué)家指出，當(dāng)孩子的非學(xué)業(yè)需要都得到滿足時，他們更可能關(guān)注學(xué)業(yè)。這些非學(xué)業(yè)需要包括生理需要、歸屬感、自我價值的實現(xiàn)、安全感、關(guān)系的需要等。那么，怎樣幫助孩子獲得這些需要的滿足呢？
無論在學(xué)習(xí)還是生活中，首先得讓孩子感受到自我價值感。特別是在生活中，經(jīng)常讓孩子產(chǎn)生勝任的感覺，哪怕是幫你收拾房間，或者和他一起商量問題的解決方案都能讓孩子體會到自我價值的實現(xiàn)。如果孩子的作業(yè)很難、很多，引導(dǎo)他先易后難，或者把作業(yè)分解成一個個小的目標(biāo)來完成，讓孩子小步前進(jìn)。一個有自我價值感的孩子，不會覺得茫然和無措，因為他覺得自己有太多的事情可以做，并且有能力做好。
其次，要豐富學(xué)習(xí)的意義與價值。學(xué)習(xí)的意義經(jīng)常被局限，要讓孩子知道，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，它還有更豐富的意義。比如在孩子學(xué)習(xí)英語時，讓他知道，英語還是看世界的工具。告訴孩子，人不是學(xué)習(xí)的工具，而學(xué)習(xí)是成為人的工具。學(xué)習(xí)改變的不是生活環(huán)境，而是思維方式。不要極端地告訴孩子學(xué)習(xí)成績不重要，它是衡量努力與方法的標(biāo)尺。引導(dǎo)孩子與自己之前的成績做對比，哪怕是1分的進(jìn)步也值得珍惜，與孩子一起分析進(jìn)步的原因；對錯誤，告訴孩子，它讓你知道了很多以前不知道的東西，要對它予以珍視。
對于學(xué)習(xí)，不磨滅孩子的興趣就是在保護(hù)他的興趣。這個興趣包括學(xué)習(xí)的興趣以及其他興趣愛好，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。正所謂“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)習(xí)是需要勤奮的，但并不代表只有苦，如果用“苦作舟”，那不妨用“樂作帆”，在孩子學(xué)習(xí)的某個瞬間，多創(chuàng)造積極情緒，特別是在小學(xué)低年級的階段。比如在聽寫時，不一定說出生詞，還可以用動作演示給孩子看。對孩子，我們家長要少一些批評與責(zé)備，用發(fā)展的眼光來看待孩子，多一些鼓勵與正強(qiáng)化。此外，學(xué)齡期孩子的自信除了學(xué)習(xí)，還與社交、運(yùn)動相關(guān)，鼓勵孩子多發(fā)展興趣愛好，很多運(yùn)動項目在幫助孩子提升專注、抗挫敗能力、合作意識、目標(biāo)實現(xiàn)等方面有著很重要的作用。在社交與運(yùn)動方面表現(xiàn)良好的孩子在學(xué)習(xí)上也更容易有好的表現(xiàn)。
不僅是孩子，父母也需要終身學(xué)習(xí)與成長。特別是多了解一些孩子各個年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣傾聽和回應(yīng)孩子的情緒，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，比如情緒管理、目標(biāo)管理、時間管理等。在生活和學(xué)習(xí)上給孩子一些話語權(quán)，寫作業(yè)是必須要做的事情，但孩子可以決定是吃完水果再寫，還是寫完作業(yè)再吃；家務(wù)是一定要做的事情，但是孩子可以決定是喂魚還是刷碗。孩子在一定合理的范圍內(nèi)獲得的掌控權(quán)越多，越容易與家長合作。
這一切，都源自父母自身不斷地學(xué)習(xí)與成長，只有父母成長了，孩子才有可能獲得父母有效的支持，在為何而學(xué)的路上才能擁有積極的感受與體驗，找到未來學(xué)習(xí)乃至生活的方向。
（作者：朱芳宜，系親子溝通專家）
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