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　　表現(xiàn)一：上課時經(jīng)常心不在焉,東張西望,課后作業(yè)馬虎應(yīng)付或互相抄寫,有時甚至沒有完成,成績不斷滑落。

　　表現(xiàn)二：上課經(jīng)常打瞌睡，但下課時精神十足。作業(yè)經(jīng)常沒有完成?；A(chǔ)較差，成績不佳。

表現(xiàn)三：學(xué)科基礎(chǔ)較好，但自從迷上電腦之后，成績一落千丈，發(fā)展到上課無心聽講，喜歡搞一些滑稽動作或一些好笑的話引發(fā)全班同學(xué)大笑，破壞課堂紀律。……

表現(xiàn)四：經(jīng)常有肢體疼痛感的假象，以此找到請假的合適理由，達到逃避課堂的目的。

　　上述現(xiàn)象還有許多。這種學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)或在學(xué)習(xí)活動中的不良行為表現(xiàn)方式，我們稱之謂厭學(xué)。這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動上的主要問題行為，其基本特征表現(xiàn)為：

　　第一， 學(xué)習(xí)動力不足。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能跟上進度，但沒有學(xué)習(xí)熱情的中等學(xué)生;還有學(xué)習(xí)有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對學(xué)校中激烈的競爭，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習(xí)沒意思，迫于形勢又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺沒勁。

　　第二，喪失學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)業(yè)不良者。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，簡直是活受罪，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆樱鲆惶旌蜕凶惨惶扃?，對學(xué)習(xí)無精打采，缺乏積極探索的意向，上學(xué)就是為了拿到一紙文憑。

　　第三，根本不學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生終日渾渾沌沌，雖然每天背著書包上學(xué)，但實際上是為了消磨時光。他們的興趣在于玩耍、逛街、上網(wǎng)。有的與老師缺乏感情，關(guān)系緊張，拿起書本就頭痛，坐在教室就犯困。對這部分學(xué)生，家長感到頭痛，老師感到棘手，有的輟學(xué)流失，也有的被社會上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。

　　二、造成中學(xué)生厭學(xué)心理與行為的原因

　　中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為的原因是多方面的，既有學(xué)生自身內(nèi)在的原因，也有客觀外在的原因。

　　(一)學(xué)生自身內(nèi)在的原因主要是：

　　1、思想壓力和精神負擔(dān)大引起厭學(xué)。生活中多數(shù)學(xué)生家長對孩子期望過高、要求過嚴，個個“望子成龍” “望女成風(fēng)”，孩子在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也感覺不到輕松，成績稍差還會受到家長指責(zé)。這種高要求、高期望所產(chǎn)生的巨大的思想壓力和精神負擔(dān)使他們難以承受，感到喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。

　　2、懶惰引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，這一點是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因

　　3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起厭學(xué)。 一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。上課時，根本不知道老師在講什么或聽得一知半解。對老師布置的作業(yè)有的無從下手。致使他們對學(xué)習(xí)毫無信心。

　　4、學(xué)業(yè)不良引起厭學(xué)。 學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因很多：小學(xué)知識學(xué)的不扎實，基礎(chǔ)較差;升入中學(xué)后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法改變而產(chǎn)生適應(yīng)不良;轉(zhuǎn)學(xué)造成知識銜接不好而形成斷層;父母不和，家庭環(huán)境不好，造成情緒低落而影響學(xué)習(xí)。

　　(二)客觀外在的原因主要是：

　　1、社會因素：

　　第一，受社會上新“讀書無用論”的影響。中學(xué)生的厭學(xué)情緒是當(dāng)前各類學(xué)校中第二次“讀書無用論”的一種表現(xiàn)。這種思潮的產(chǎn)生是特定時期、特定形勢下人們某種心態(tài)的折射。從計劃經(jīng)濟到商品經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變中，有人短時間內(nèi)奇跡般地暴富起來，而知識分子的經(jīng)濟收入與這些人相比則相差懸殊。社會上收入的腦體倒掛，知識貶值，分配不公、使許多人感到讀書無用，讀書越多越吃虧，某些人對教育價值的判斷采取了功利主義的態(tài)度?！白x書無用論”的厭學(xué)情緒，對現(xiàn)行教育持別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育形成一次猛烈的沖擊。再加上近幾年國家取消大中專畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度后，許多農(nóng)村中學(xué)生認為無關(guān)系網(wǎng)，大中專畢業(yè)后就業(yè)難，不能做“官”，讀書前景無保障，學(xué)習(xí)就更沒用了。因而厭學(xué)。據(jù)調(diào)查，大約有20%的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是由社會因素造成的。

　　第二，受社會上“黃色文化”如不健康的電視、報刊的影響和校外玩樂場所如機室、等的影響。不健康的電視、報刊、電子游戲、網(wǎng)吧對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，它會腐蝕中學(xué)生的心靈。有些學(xué)生沉迷于黃色報刊雜志，胡思亂想，不思學(xué)習(xí)，時間一長，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。有些學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，覺得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，從而慢慢放棄對學(xué)習(xí)的努力，而把大量時間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)上的推動力，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。

　　2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，強制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理;比如有些家長，把"嚴"錯誤地理解為"打"加"罵"。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，家長不是安慰、關(guān)心、引導(dǎo)，而是責(zé)罵甚至體罰，使學(xué)生的心智發(fā)展受到壓抑;

　　3、學(xué)校因素：

　　第一，學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，迫使一部分學(xué)生在無休止的考試評比中覺得壓力過大，身心負擔(dān)過重，身心疲累，不堪負荷，日久便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣和自信心、。

　　第二，教學(xué)內(nèi)容過淺或過深也可引起學(xué)生厭學(xué)情緒

教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，也對學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定影響。教學(xué)實踐證明，學(xué)生最愿學(xué)、最感興趣的內(nèi)容，不是已經(jīng)熟知的過淺的內(nèi)容，也不是非常深奧難懂的內(nèi)容。因為過淺的內(nèi)容達不到學(xué)生已有的心理發(fā)展水平，學(xué)生一看就會，一學(xué)就懂，再學(xué)等于單調(diào)地重復(fù)，浪費時間和精力，學(xué)起來感到?jīng)]意思。如果學(xué)生長期處于吃不飽的狀態(tài)。不僅會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會妨礙學(xué)生的心理發(fā)展。

第三，重教輕育，開展有教育意義的活動較少，有些活動僅僅流于形式，難以讓學(xué)生內(nèi)心深處受到震撼和洗禮。

　　三、對中學(xué)生厭學(xué)行為的矯正

　　(一)針對社會和政府來講，應(yīng)爭取做到：

　　1、做好大中專畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，提高大、中專畢業(yè)生的就業(yè)率和工資待遇，在全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環(huán)境，使中學(xué)生看到上學(xué)有好處，讀書有希望。

　　2、要把中學(xué)生的厭學(xué)情緒導(dǎo)致的流失行為上升到違反《義務(wù)教育法》的高度來認識，使家長、雇主意識到：指令及接受初中或高中沒有畢業(yè)的孩子經(jīng)商務(wù)工不是家庭、個人間的私事，而是一種違法行為;

3、有關(guān)部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

4、重視職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，與大企業(yè)實現(xiàn)對接，借以實現(xiàn)雙贏。

　　(二)針對學(xué)校來講，應(yīng)爭取做到：

　　1、提高教師素質(zhì)

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的根本措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要條件，也是制止學(xué)生流失，消除厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建立一支具有良好的思想業(yè)務(wù)素，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，應(yīng)采取一定的政策和措施，提高教師的社會地位。大力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，進一步加強師資培訓(xùn)工作。盡快完成教師學(xué)歷達標(biāo)任務(wù)，著重抓好教師崗位培訓(xùn)，開展教師基本功訓(xùn)練，從整體上提高教師隊伍的素質(zhì)。

　　2、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

下決心把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)下解放出來，才能使之身心健康發(fā)展。學(xué)校中考試不斷，使學(xué)生超負荷地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴重的考試焦慮，形成極大的心理壓力，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的重要原因。

3、開設(shè)心理課堂，針對青春期學(xué)生中的特殊群體，幫助他們打開心結(jié)，找出厭學(xué)的癥結(jié)。

4、開展勵志教育活動，嚴格管理抓校風(fēng)。

5、學(xué)校教育工作的目的由為國家培養(yǎng)棟梁人才向社會培養(yǎng)有益人才的觀念轉(zhuǎn)變。

　　(三)針對學(xué)校老師、班主任來講，應(yīng)爭取做到：

　　作為班主任，對學(xué)生厭學(xué)情緒或行為，產(chǎn)生應(yīng)給予高度的重視，深刻認識這種現(xiàn)象所帶來的危害性，否則，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成就會成為空話。因此，班主任應(yīng)利用班會課或課外活動，對學(xué)生進行各種教育轉(zhuǎn)化活動和適應(yīng)每個學(xué)生個性能力提高的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在良好的班級環(huán)境中體驗到集體的溫暖，感受到成功的歡樂。

　　第一，要突出學(xué)生的主體性地位教育活動應(yīng)突出強調(diào)學(xué)生的主體地位。中學(xué)生正處于在一個生理和心理急劇變化并趨向成熟的過程。這一時期，學(xué)生個性逐漸形成，心智發(fā)展快，每個學(xué)生都有獲取成功的潛能和渴望。班主任作為學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師一方面培養(yǎng)其個性，激發(fā)其潛能，把學(xué)生當(dāng)作平等的主體看待，少諷刺，挖苦，多關(guān)心、引導(dǎo)，幫助他們克服困難，獲取成功。要給學(xué)生傳遞一個信息："只要你認真努力，一定行"，使學(xué)生能樹立自信心，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性。

　　第二，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是中學(xué)生當(dāng)前的主要實踐活動。中學(xué)生由于其生理特點，精力十足，比較易興奮。很多學(xué)生就是因此而將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　第三，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。宋代哲學(xué)家張載說過："人若志趣不遠，心在焉，雖學(xué)無成。"因此，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠大的理想，明確自己的責(zé)任和肩負的歷史使命，激發(fā)學(xué)生的時代緊迫感和責(zé)任感，為迎接知識時代的挑戰(zhàn)而發(fā)奮圖強，勇攀科學(xué)高峰。。

　　第四、教師應(yīng)運用生動活潑的課堂教學(xué)方式。實行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第五、組織開展組與組之間的學(xué)習(xí)競賽、成績好的與成績差的結(jié)對幫扶活動，讓那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在班集體活動中找到歸屬感，以免游離于班級之外。

第六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。老師平時應(yīng)多接觸學(xué)生，建立平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的差距。尤其要能夠滿腔熱情地關(guān)懷學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。滿腔熱情地對待學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，愛護、關(guān)心、幫助他們分析造成學(xué)業(yè)不良的原因，針對不同情況，采用不同的方法，有的放矢地進行補救，這是制止流失、消除厭學(xué)情緒的重要方法。

（四）針對父母來講，應(yīng)爭取做到

1、對學(xué)習(xí)提出規(guī)律化的明確要求

有規(guī)律地學(xué)習(xí)生活，有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此父母應(yīng)對孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律提出明確要求。例如，要按時休息，使每天的學(xué)習(xí)活動有條不紊；要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力提高課堂聽講的效率；要針對學(xué)習(xí)中的疑難及時向老師和同學(xué)請教。

2、加強對于學(xué)習(xí)情況的檢查和督促

家長對孩子的學(xué)習(xí)提出明確要求后，要經(jīng)常進行檢查督促。對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上的進步，要予以及時的鼓勵，對孩子說明這是堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果，以增強孩子的自信心。

3、幫助子女樹立必勝的信心

信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足孩子的高層次需要。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)進步時，家長應(yīng)該有意識地表揚，使他們看到希望，樹立信心。

4、父母創(chuàng)設(shè)一個寬松的家庭環(huán)境

父母可以針對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一起制訂一份既適合又有針對性的學(xué)習(xí)作息時間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。另外，家長不要在孩子面前為孩子的學(xué)習(xí)和對家庭教育意見的分歧爭吵，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。要盡量減少或避免人情往來的應(yīng)酬，吵雜的家庭環(huán)境會讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學(xué)習(xí)。

   孩子厭學(xué)有可能與家長有關(guān)，如過多地責(zé)備孩子，緊盯孩子差的方面，過多嘮叨孩子，讀書時受到過多打擾，沒有想讀書的環(huán)境，家長不停催促“快去讀書,字寫漂亮些”等。

   要對孩子“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，細心觀察孩子，坦率交談，循循善誘，責(zé)備也要講究方法。應(yīng)注意以下幾點：

  （ 1）.讓孩子知道受批評的原因，是應(yīng)為學(xué)習(xí)太不盡心，太不努力；

   （2）.一個錯誤只批評一次：母親責(zé)備過了，父親不要再批評了，不然會傷孩子的自尊心；

 （3）.批評要講究技巧：根據(jù)孩子的性格和情緒去采取不同的方式；

  （ 4）.以單獨批評為主：避開其朋友、同學(xué)或外人，也不要動不動以告訴老師威脅孩子；

  （ 5）.父母的態(tài)度要統(tǒng)一，切不可以父母的喜怒情緒行事，也不應(yīng)一方責(zé)備，一方護短。

   （6）.對孩子的批評要力求正確與委婉，不要惡語諷刺和反反復(fù)復(fù)嘮叨個沒完，以免孩子產(chǎn)生逆反心理，降低批評的效果。

   （7）.肯定孩子的一貫表現(xiàn)，指出他們的一時糊涂。表揚伴隨責(zé)備，讓孩子感到父母是愛自己的，從而穩(wěn)定情緒，堅定改正錯誤的信心。

5、父母要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，營造好家庭濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是孩子學(xué)習(xí)時家長要切忌看電視、玩游戲，避免孩子與家長較真，因心里不平衡而情緒低落，學(xué)習(xí)心不在焉，效率低下。海晨心理