多年的教學實踐，我認為高三作文教學應(yīng)該強化六大“意識”：
（一）強化計劃意識。
學校現(xiàn)行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。對每學期的作文訓練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。
“語文教學大綱”和“高考考試說明”，要求制定符合學生由易而難的認知規(guī)律、合乎科學的訓練序列。作文訓練也應(yīng)當有并且可以有科學的方法，有一個明確的、合乎科學的“序”。作文教學的“序”首先一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。基于整體目標，在每次作文中都應(yīng)該有重點的訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。循著這個序，一步一步，踏踏實實地教下去，學下去，寫下去，才可能有好的效果?！?/p>
科學的高中作文訓練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向。即高中三年有明確的總目標，每學年有階段目標、每學期都有總體布局、每一次訓練都有具體訓練內(nèi)容。（2）定體。重點訓練記敘文和議論文。（3）定等級。訓練基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。
我校高三老師經(jīng)過一段時間的摸索和總結(jié)，初步商定了高三作文訓練思路：
高三第一學期 著重審題能力（記敘文、議論文）的培養(yǎng)和寫作基本素材的積累，重點訓練命題作文和話題作文，強化文體規(guī)范和試卷規(guī)范訓練，穿插擬題、扣題和思路結(jié)構(gòu)等的技法訓練。通過訓練讓學生達到基礎(chǔ)等級
高三第二學期 著重就作文的發(fā)展等級進行訓練，具體分為：深刻透徹；生動形象；有文采；有創(chuàng)意。重點是新材料作文訓練，適當穿插命題作文和話題作文，嘗試一點漫畫作文，讓學生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎(chǔ)等級的上限或創(chuàng)新等級。
（二）強化過程意識。
1、重視寫前審題意識。高考作文“基礎(chǔ)等級”的第一條要求是“符合題意”?！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”，即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨、材料，以至標題、字數(shù)，等等。要審出題目中蘊含的深層意義，不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個“題眼”，然后進行構(gòu)思，調(diào)用素材。
2、強化主體參與意識。
（1）、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望。脫離主體的客觀實際的任何作文要求和做法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上，只要老師一布置作文題，學生都是哀聲嘆氣，滿臉的發(fā)煩和無奈。為此，在作文教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計作文教學時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。具體的做法是，首先，認真細致地分析主體的客觀現(xiàn)狀，摸清學生的興趣和愛好。其次，鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生作文的積極性。
（2）、互改互評，百家爭鳴。 傳統(tǒng)的作文教學，學生寫，老師改；學生應(yīng)付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，我嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓練目的提出具體的評改目標。再引導(dǎo)學生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動服從了，學生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。
（3）、自由作文，放膽表現(xiàn)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一：可以書面作文，也可以口頭作文；既有規(guī)定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文后講評課，讓學生上臺朗讀：或片段或全文，臺下“評頭論足”，各抒己見。總之，把學生看作寫作的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構(gòu)思，自然表達。
人與生俱來就有一種強烈的自我表現(xiàn)欲望。學生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習作中的閃光點，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵學生奮發(fā)向上的精神動力。為激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，你還可以編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優(yōu)秀作文選》等，也可以把特別優(yōu)秀的習作推薦到有關(guān)報刊，讓學生的作品打出去，使之闊步走上領(lǐng)獎臺。通過薦稿發(fā)表或參加各種競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。
總之，在作文教學中通過強化主體意識，把“講”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，把“重寫”轉(zhuǎn)化到“重人”，把“收”轉(zhuǎn)化為“放”， 把“整”轉(zhuǎn)化為“零”， 把“怕”轉(zhuǎn)化為“趣”， 把“逼”轉(zhuǎn)化為“欲”， 把“苦”轉(zhuǎn)化為“樂”，從而讓學生真正成為作文的主人。
（三）強化積累意識。
首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友交往等，把那些有閃光點、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時地記下來；到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節(jié)。強化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時文精華，在多閱讀的同時，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊。這個手冊要分門別類，有作文題，構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫作資料等。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作就越有底。
(四)強化文體意識。
1、記敘文的達標訓練（以形象感人）要抒發(fā)真情實感。具有真情實感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動人，最好要寫自己有真切體驗的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動的細節(jié)、真切的心理刻畫等結(jié)合起來，與實實在在的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。這樣抒發(fā)出來的感情才可能是真切的、感人的。而要實現(xiàn)這一點，必須依據(jù)如下三個原則，即以“我”為中心的原則，細節(jié)真實的原則，先感動自己的原則。
2、議論文的達標訓練（以理服人）：①鮮明的觀點②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓練。這是克服議論文寫作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內(nèi)部各個組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等，能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說理深刻。
3、散文的達標訓練（以情動人）。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞 中的 真情實感的靈活精干的文學體裁。寫真實的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節(jié)則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。
總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實感的意識，樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識。
（五）強化創(chuàng)新意識。
要想達到我文一出，即讓“六宮粉黛失顏色” 的效果，那就得讓自己的作文做到“我有滋味”，做到見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧就是最好的途徑，創(chuàng)新是優(yōu)秀作文的最佳選擇。
其一是觀點的創(chuàng)新，言常人不言之理——見解新穎。這一點要求我們在備考中不能一味求穩(wěn)，要鼓勵學生大膽求新，要有自己獨特的見解，不要人云亦云。
如果你沒有馬云的高瞻遠矚和獨特的個人魅力，如果你沒有馬化騰的刻意模仿和6億用戶的強大基礎(chǔ)，那么你務(wù)必像喬布斯那樣不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新一個領(lǐng)先的模式，創(chuàng)新一個不易被模仿的產(chǎn)品，方能立于不敗之地。
要想自己的文章有新意，就需要往縱深挖掘，探究新意。比如以“曬”為標題寫文章，一般的思維可能寫自然中的“曬”，寫曬太陽的愜意，寫陽光下萬物欣欣向榮的景象等，如果能從縱深去挖掘，曬孝心，曬暗箱操作，曬官場黑暗，曬日本侵華史實，曬藏獨、臺獨、疆獨不可告人的目的等，就會給人一種有深度、有厚度的感覺，還會給人一個這個考生視野開闊注意觀察生活、目光犀利、見解深刻、有頭腦的認識，你的作文分數(shù)自然也就高了。
其二是材料的創(chuàng)新，以“讓人眼前一亮”為目的——材料新鮮。材料的創(chuàng)新，具體有兩個途徑：
1、新人新事，吸引眼球。我們要學會從生活中發(fā)掘新的材料，關(guān)注社會焦點。社會焦點是指某一個時期人們普遍關(guān)注的人或事。這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時代潮流、時代精神，是社會的動脈。
2、舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時代的脈搏，并有獨到的見解是很好的，如果一時在考場上感到自己對這些時事了解不多，或認識還較淺薄、片面，也可以通過把手頭熟悉的材料翻新來達到創(chuàng)新的目的。如年僅13歲，從全國25萬中小學生作文中脫穎而出，獲得2007全國中小學生“新課堂”創(chuàng)新作文大賽初中組唯一的特等獎的、重慶永川北山中學初二學生李雨澈的文章《匿藏在西游記里的表情》的寫法對大學老師有啟發(fā)：“孫悟空·單純的笑臉，是個可愛的孩子……豬悟能·無奈的笑臉，所謂少年不知愁滋味……沙悟凈·老實的木臉，一副人到中年的麻木……唐僧·釋然的笑臉，這位老者擁有了一顆禪心……”她把《西游記》里的四個人物巧妙翻新，讓人讀后不由得拍手稱贊。再如2008浙江一考生的《感受鄉(xiāng)村》，不是寫鄉(xiāng)村的美景、特色，而是借此表現(xiàn)一種鄉(xiāng)村和城市的特殊感受，表現(xiàn)人們對鄉(xiāng)村自然感覺的麻木，視角獨特；
其三是構(gòu)思的創(chuàng)新，選擇獨特的視角和形式——構(gòu)思新巧。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，是說不同的人對同一件事有不同的認識?？墒牵患?，同一個人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達，也能夠給人以新穎獨特的感覺。關(guān)于這一點，在此不再展開。
（六）強化規(guī)范意識。
1、卷面：包括字體大小，字跡端正、清楚與否，筆芯的顏色是否一致，是否濃淡適宜，涂改是否過多等都應(yīng)該注意。平時就要注意對自己的卷面提出嚴格的要求，不能卷面涂抹過多，不能字跡潦草。
2、字數(shù)：是否足夠，是否過多或過少。高考時間有限，在有限的時間內(nèi)寫出超過800字很多的文章，會占用其他試題的答題時間，同時閱卷老師對于超過字數(shù)很多的文章也不會倍加青睞，還有可能會反感，所以在平時的訓練中就不能寫一些超過字數(shù)很多的文章。當然，寫的字數(shù)不夠更是不可以的，因為，高考每少50字要在總分中扣掉1分，所以，不管怎樣，要讓自己寫夠800字。
3、錯別字：雖然《評分細則》上說出現(xiàn)第3個錯別字才扣1分，但如出現(xiàn)過多的錯別字，不僅會扣字數(shù)分，更會影響老師對你的印象，而老師的印象必然會影響作文的總分。因此，如遇到寫不來的字或沒有把握的字，最好用另一個字去代替。
4、標點：一些學生作文一“逗”到底。一個句子，明明意思已經(jīng)表達完了，但他偏偏要一“逗”到底，一整段話里就只用一個句號。這么算來，一整篇作文里，也就只出現(xiàn)了少數(shù)的幾個句號。還有的學生，特別喜歡用感嘆號，好像這樣，就能給作文增加更多的感情一樣，有些陳述句也要加感嘆號，這樣一來，句子的語氣就完全改變了。學生們的書寫也不是太規(guī)范，句號應(yīng)該是個空心的圓圈，但學生為了省事，好多都直接點個黑點了事。個別學生另起一行頂格點標點。如果考生在作文中，標點符號用得特別差，就將導(dǎo)致語句不通順，多半要被扣分。
5、標題：是否醒目、新穎、有特色。評卷標準中規(guī)定缺少標題扣2分，而沒有標題又說明你的文章缺乏整體感，這樣無形中會影響作文的總分。而不恰當?shù)念}目，也會導(dǎo)致失分情況的發(fā)生。
總之，作文的訓練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識的積累，如素材、文體知識的積累；抓基本能力訓練，如審題能力、語言表達能力的訓練；而這一切最終回歸到抓思維訓練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴謹性、思維的創(chuàng)新性等，唯如此，方能最終提高學生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學生寫出高水平的作文。
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