1.教學(xué)名師拍“微課”，傳授精彩的教學(xué)技藝
模仿學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)程序性知識的最基本途徑，教學(xué)技藝的形成和成熟也離不開模仿學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)管理部門或區(qū)域教育行政部門可以利用校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)名師資源，做好微課建設(shè)的整體規(guī)劃，形成一定的微課建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)體系，組織教研員和專家骨干力量共同確定各年級各學(xué)科的知識點(diǎn)體系，各級各類的學(xué)科教學(xué)名師利用某一個知識點(diǎn)的教學(xué)片段或教學(xué)流程中的某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)片段，將其拍成教學(xué)視頻，同時配以教學(xué)設(shè)計(jì)思路、多媒體教學(xué)課件、課后分析講解等內(nèi)容，形成一個“微課”資源包，掛到大眾網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W校內(nèi)部資源網(wǎng)進(jìn)行共享；建設(shè)一個區(qū)域“微課庫”，通過推進(jìn)基于“微課”的校本研修或區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，從而有助于年輕教師的學(xué)習(xí)和交
流。
2.年輕教師拍“微課”，相互切磋教學(xué)技藝
課堂教學(xué)的評比有利于年輕教師相互間切磋教學(xué)技藝，有助于年輕教師的迅速成長，也是教育部門發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)人才的一個重要途徑。年輕教師間進(jìn)行“微課”評比，也可以成為他們切磋教學(xué)技藝的一種新形式。同一個學(xué)科的幾個年輕教師針對某一知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和學(xué)案進(jìn)行教學(xué)并拍成教學(xué)視頻，寫好教學(xué)反思的電子稿，剪輯好教學(xué)課件，將這些內(nèi)容形成一個“微課”資源包，然后集中起來進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，或邀請資深教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評分析，以利于年輕教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，學(xué)習(xí)同行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，便于大家取長補(bǔ)短。另外，經(jīng)歷過這樣的“微課”拍攝過程，也能鍛煉年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體應(yīng)用、教學(xué)反思撰寫等多方面的教學(xué)能力。
3.“同課異構(gòu)”型的“微課”，突出解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
對于不同模塊中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)，可以結(jié)合同一備課組、同一教研組或同一區(qū)域的教研大組集體力量，從“微處入手”，共同解決教學(xué)中的問題。根據(jù)教學(xué)中要解決的不同重難點(diǎn)問題，微課的類型可包括：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型及其他類型，參與“同課異構(gòu)”的每位教師可以見仁見智地用不同的方法、不同的手段去解決共同存在的問題。“同課異構(gòu)”型的“微課”要突出短小精悍的特點(diǎn)，“微視頻”時長一般控制在5 min左右?！靶 笔侵竾@某個具體的點(diǎn)，而不是抽象寬泛的面，也不是連續(xù)不斷的線；“精”是指要有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)問題，形象直觀，形式新穎，生動有趣，明了易懂。
微課堂因?yàn)橛袃?nèi)容豐富、短小精悍的特點(diǎn)，而且運(yùn)用靈活方便，筆者相信在不久的將來必將像“微信”“微博”一樣在教育界同行間成為一個新的流行詞，或許將在教育界掀起一次新的教研革命。
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