教導(dǎo)主任的角色定位和教學(xué)工作的有效管理（一）
作者：蒼溪縣教研室 鄧家勇 發(fā)表時(shí)間：2009-9-10 13:58:18 來(lái)源：http://www.cxjys.com/ 訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)：2411
報(bào)告的主要內(nèi)容：
一、教導(dǎo)主任面臨的問(wèn)題與困惑
二、教導(dǎo)主任的角色定位
三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài)
四、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)
五、教導(dǎo)主任的工作職責(zé)和職能
六、教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的有效管理
七、優(yōu)秀教導(dǎo)主任的六個(gè)“一”
八、結(jié)束語(yǔ)
教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的重要職能部門(mén)。學(xué)校能否順利運(yùn)行，能否有很高的工作效率，教育教學(xué)質(zhì)量的高低，除校長(zhǎng)外，很大程度上決定于教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任工作好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。所以，教育界有句俗語(yǔ)叫作：小校長(zhǎng)，大教導(dǎo)。
一、教導(dǎo)主任面臨的問(wèn)題與困惑
在教育教學(xué)實(shí)踐中，許多教導(dǎo)主任工作盡心盡力，卻事倍功半，究其原因，以下幾點(diǎn)問(wèn)題與困惑值得深思：
（一）盲目——不知道該管什么
大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒(méi)有接受過(guò)任何管理理論知識(shí)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，而學(xué)校層面的教育教學(xué)管理研究目前還很不到位，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的安排通常就是教導(dǎo)主任工作的內(nèi)容。同時(shí)無(wú)論誰(shuí)都可以對(duì)教學(xué)管理指手畫(huà)腳，面對(duì)新問(wèn)題，卻又是誰(shuí)都無(wú)法代替教導(dǎo)主任去摸著石頭過(guò)河，在摸索中前進(jìn)。教導(dǎo)主任到底應(yīng)該做點(diǎn)啥，很多主任心里沒(méi)數(shù)。
（二）茫然——不知道該怎樣管
學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容豐富，諸如教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)與檢查、教研活動(dòng)的安排與組織、科研課題的確立與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析、教學(xué)檔案的整理與規(guī)范、教師教學(xué)行為的管理、經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣等。
一些主任在具體操作層面上不知道操作要領(lǐng)，不知道怎樣有效組織與安排，致使教導(dǎo)主任想干卻不知怎樣干。
（三）忙碌——事情太雜來(lái)不及管
課程安排、常規(guī)檢查、聽(tīng)課評(píng)課，業(yè)已疲于奔命。統(tǒng)計(jì)填表、教導(dǎo)會(huì)議、校務(wù)會(huì)議，各種任務(wù)布置、領(lǐng)導(dǎo)意志等等更是攪得教導(dǎo)主任沒(méi)有思路。再來(lái)個(gè)教師請(qǐng)假或是教學(xué)評(píng)比，代課安排不過(guò)來(lái)時(shí)，自己不得不隨時(shí)準(zhǔn)備充當(dāng)全職代課。教導(dǎo)主任分身無(wú)術(shù)，管也管不過(guò)來(lái)。
（四）盲點(diǎn)——需要學(xué)習(xí)的東西還很多
伴隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建已勢(shì)在必行。一些教導(dǎo)主任對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)、案例教學(xué)、教學(xué)反思等新課程實(shí)施管理的要點(diǎn)及其內(nèi)涵不了解；對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材體系不了解；在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師們的教學(xué)工作提不出有指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議；不會(huì)指導(dǎo)教師備課、上課。學(xué)習(xí)的欠缺，導(dǎo)致一些教導(dǎo)主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，不懂的東西還很多。
（五）失意——管了還有人不滿(mǎn)!
教導(dǎo)主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級(jí)的許多不滿(mǎn)。開(kāi)學(xué)排課有意見(jiàn)，代課安排不樂(lè)意，你還得憋著氣和聲細(xì)語(yǔ)，老教師不服你管，年輕教師聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，你管得多了教師反映壓力大，說(shuō)你要人性管理，批評(píng)幾句也不行。你管得少了校長(zhǎng)說(shuō)你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開(kāi)展不起來(lái)。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。——這便是年輕教導(dǎo)普遍的工作狀態(tài)。
二、教導(dǎo)主任的角色定位
學(xué)校中層管理崗位；
教學(xué)決策的參與者、教學(xué)管理的實(shí)施者、教學(xué)活動(dòng)的組織者；
教導(dǎo)主任在學(xué)校舞臺(tái)上扮演著不同的角色(參見(jiàn)下圖)，只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行其職責(zé)。
（一）、在學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)好協(xié)助者、管理者、協(xié)調(diào)者的角色。
1、教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級(jí)組加以貫徹執(zhí)行。其次反饋信息給校長(zhǎng)，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令。再次，抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪(fǎng)問(wèn)等途徑提高他們的整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮他們?cè)诮萄薪谈闹械墓歉蓭ь^作用。
2、教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計(jì)劃的擬訂到活動(dòng)的布置、落實(shí)；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評(píng)定；從學(xué)籍管理、課務(wù)管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。因此，教導(dǎo)主任必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，才能履行好領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)。
3、教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。一是指導(dǎo)年級(jí)組、教研組開(kāi)展教學(xué)研究工作。既要了解同一年級(jí)不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級(jí)的教學(xué)情況，針對(duì)同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)聯(lián)席教研會(huì)等形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、檔案室等工作的管理，經(jīng)常聽(tīng)取教師對(duì)這些部門(mén)的意見(jiàn)，指導(dǎo)各室人員熱情周到地為教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（二）、在教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，當(dāng)好參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者的角色。
1、教導(dǎo)主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。從工作計(jì)劃的制定看，要根據(jù)過(guò)去的情況和上級(jí)要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長(zhǎng)深入群眾聽(tīng)取師生意見(jiàn)，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計(jì)劃的修訂看，要向校長(zhǎng)提供實(shí)施的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計(jì)劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料，為以后的決策提供借鑒。
2、教導(dǎo)主任在執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者。一是常規(guī)調(diào)度，根據(jù)總體安排制定工作計(jì)劃，分步貫徹落實(shí)，并調(diào)度人力、物力組織實(shí)施，使決策變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二是臨時(shí)調(diào)度，即隨機(jī)管理，如上級(jí)臨時(shí)檢查、教師病事假或突發(fā)事件，都要緊急調(diào)度。這就要求教導(dǎo)主任有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于當(dāng)機(jī)立斷。
3、教導(dǎo)主任在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上起糾偏固本的指向作用，是督導(dǎo)者。要全面貫徹教育方針，落實(shí)課程計(jì)劃，實(shí)施素質(zhì)教育，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一要抓督導(dǎo)，督促各教研組和教師制定工作計(jì)劃，定期檢查執(zhí)行情況，期末搞好總結(jié)交流。二要抓評(píng)估，對(duì)教研組的工作，教師的教學(xué)態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，糾正偏差，根據(jù)績(jī)效評(píng)比表彰。三要抓指導(dǎo)，幫助教師提高政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)榻逃聵I(yè)建功立業(yè)。
三、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的基本心態(tài)
（一）角色的心態(tài)
校長(zhǎng)代表著一所學(xué)校，校長(zhǎng)的決策往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他的決策是民主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。執(zhí)行好這種決策會(huì)帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展與繁榮。而中層是協(xié)助校長(zhǎng)的，因此必須具有正確的角色認(rèn)知，要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動(dòng)的準(zhǔn)則。到位是指工作中要想得周全，干得認(rèn)真；不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策，不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長(zhǎng)的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，檢查自己在細(xì)節(jié)和用人中是否有漏洞，做主動(dòng)的自我批評(píng)，并將反思的結(jié)果經(jīng)過(guò)你部下的思考討論篩子，然后把問(wèn)題直接的或間接的呈給校長(zhǎng)。要知道邀功是愚蠢的，攬過(guò)是聰明的。釣來(lái)的榮譽(yù)不是鮮花，而是荊棘。經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明，只要你努力了，只要你用心了，當(dāng)一份榮譽(yù)到來(lái)的時(shí)候，校長(zhǎng)首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。
然而在我們的視野中，因?yàn)椴荒苷_的認(rèn)知自己的角色，失敗的中層并不鮮見(jiàn)。這些中層或者自認(rèn)高明，感覺(jué)自己事事都比校長(zhǎng)慮的深遠(yuǎn)，技高一籌，因而置校長(zhǎng)的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長(zhǎng)對(duì)著干，你說(shuō)東，我偏要說(shuō)西，甚或拉一伙整一伙，搞山頭，不行大義，最終讓人感覺(jué)心存野心，無(wú)功有過(guò)，身敗名裂而走;或者感覺(jué)手中無(wú)權(quán)，心中失落，在校長(zhǎng)與教師之間終日無(wú)所用心，得過(guò)且過(guò)，使得本來(lái)就很脆弱的中層形同虛設(shè)。疏落了中間環(huán)節(jié)，橋梁和信息不暢，管理有了漏洞，管理績(jī)效從何談起？如此中層與其有莫如無(wú)。前者是做人的失敗，而后者卻是性格的失衡。這樣的中層，由于不能很好地明確自己的角色作用，不但不會(huì)給事業(yè)帶來(lái)生機(jī)和生氣，反而會(huì)阻礙事業(yè)的發(fā)展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導(dǎo)主任，找準(zhǔn)位置，增強(qiáng)角色意識(shí)，對(duì)工作對(duì)自己的發(fā)展都很重要。
（二）、積極的心態(tài)
具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去”。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中，能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機(jī)的人，也當(dāng)然是最有收益的人。有一個(gè)老木工造房子的故事，我讀后感觸很深：有一位老木匠，半生之中建造了無(wú)數(shù)的漂亮房子，老人也為此深感得意。終于有一天他厭倦了，不想再蓋房子了，于是他懇請(qǐng)老板準(zhǔn)許他退休。老板回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑，很是戀戀不舍，再三地深情挽留老人，老人仍然執(zhí)意不肯再度留下。自己最好的人要離開(kāi)了，老板感到很惋惜，于是就問(wèn)老人能不能再建一棟房子，就算是幫他一個(gè)忙。木匠答應(yīng)了，但他的心思已經(jīng)不在工作上來(lái)了，再也找不到以往的那種感覺(jué)，所以不僅工藝粗糙，甚至還偷工減料。房子造好了，老板來(lái)了，他拍著木匠的肩膀誠(chéng)摯地說(shuō)：“房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。”
還用提木匠當(dāng)時(shí)有多郁悶嗎，他一定會(huì)想到許多如果，如果他早知道他是在為自己造房子，或者他還是像過(guò)去一樣的認(rèn)真，還像過(guò)去一樣的心態(tài)積極，住在自己建造的得意舒心的房子里，該是何等的愜意?。∧哪苡羞@等永遠(yuǎn)的心痛呢？我們每個(gè)人在更多的時(shí)候都在為自己做著，如果沒(méi)有積極的心態(tài)，如果在第一時(shí)間你沒(méi)有將自己積極地投入該做的事情當(dāng)中，到那時(shí)我們就會(huì)不得不住在自己建造的房子里。
營(yíng)銷(xiāo)界最注重這種心態(tài)的養(yǎng)成了。在這個(gè)領(lǐng)域流行一句話(huà)：積極的人像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。教導(dǎo)主任是教師隊(duì)伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態(tài)，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿(mǎn)陽(yáng)光，同時(shí)給你身邊的人帶來(lái)陽(yáng)光。
積極是一種力量。生活和工作中誰(shuí)都不可能沒(méi)有挫折與失敗，真正的成功總是來(lái)自大的挫折。如果我們能夠勇于面對(duì)困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時(shí)間將你的方案堅(jiān)決的實(shí)施，成功一定屬于你，你一定能夠體會(huì)到成功的喜悅。聽(tīng)事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個(gè)有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開(kāi)積極心態(tài)的導(dǎo)引。
（三）、主動(dòng)的心態(tài)
什么是主動(dòng)？主動(dòng)就是“沒(méi)有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤?。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被動(dòng)總要挨打。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的指令，我想你的職位生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地，你最應(yīng)主動(dòng)做的事情就是辭職，倒出位子來(lái)給能人，給能夠主動(dòng)想事做事的人。中國(guó)用友軟件集團(tuán)總裁王文京的用人策略是高明的：等他告訴你怎么做，等于是等著免職通知書(shū)。用友集團(tuán)有很多事情，不是一定要去找王文京，中層自己就定了，王總給員工一個(gè)“勢(shì)力范圍”，提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。用友人覺(jué)得王文京比較理智。王總征求你意見(jiàn)的時(shí)候，也就是告訴你結(jié)果的時(shí)候。教導(dǎo)主任是作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)最基層的首領(lǐng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不但要有大的行動(dòng)綱領(lǐng)，還要具有小步子行進(jìn)的指南，要引領(lǐng)教師熟知把握學(xué)校的近遠(yuǎn)期行動(dòng)，自覺(jué)朝著既定的目標(biāo)努力。顯然，沒(méi)有這個(gè)首領(lǐng)的主動(dòng)思考設(shè)計(jì)便難以實(shí)現(xiàn)。比如課程改革，當(dāng)你還沒(méi)有進(jìn)入的時(shí)候，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)滾滾大潮正在涌來(lái)，如果你有主動(dòng)的心態(tài)，你會(huì)及早的帶領(lǐng)你的員工提前做好思想和文化的準(zhǔn)備。你也會(huì)走出去率先適應(yīng)，一旦大潮到來(lái)時(shí)，你就不會(huì)驚慌失措，反而從容面對(duì)，成為弄潮能兒；有的人明知道加入了WTO，各行各業(yè)都會(huì)出現(xiàn)“狼來(lái)了”的危機(jī)與恐慌，卻不能提早帶領(lǐng)員工苦練與狼搏斗的本領(lǐng)，消極等待狼的到來(lái)，從而成為狼的犧牲品。而有的人卻能夠積極準(zhǔn)備，一方面積極修煉自己的本領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)功，另一方面積極搜尋摸索狼的運(yùn)行軌跡，探求狼的生活習(xí)性，從而當(dāng)狼真來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)具備了與之搏擊的能力，甚至能夠做到與狼共舞。江蘇泰興中學(xué)在平日的管理中，更多的實(shí)行“狼性化管理”，蔡林森的教師個(gè)個(gè)都深諳“狼道”。
（四）、學(xué)習(xí)的心態(tài)
1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其中對(duì)終身教育的論述被認(rèn)為是最有價(jià)值的內(nèi)容之一?！鞍雅c生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱(chēng)之為終身教育”。提出了“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”的科學(xué)論斷。
首先，學(xué)習(xí)是知識(shí)更新的需要
據(jù)有關(guān)專(zhuān)家測(cè)定，1976年的大學(xué)畢業(yè)生到1980年，知識(shí)老化50%，到1986年，10年間知識(shí)已經(jīng)全部老化；上世紀(jì)80年代到90年代之間，7年內(nèi)知識(shí)已經(jīng)全部老化；受聘于英國(guó)斯坦福大學(xué)的原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家說(shuō)：現(xiàn)在的大學(xué)生從進(jìn)入復(fù)旦的校門(mén)到畢業(yè)，已經(jīng)有一半的知識(shí)老化。由此可以看出，知識(shí)更新的速度在加快，周期在縮短。如果我們停留在舊有的知識(shí)層面上，不能及時(shí)的將知識(shí)吐故納新，要領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，無(wú)異于用過(guò)時(shí)的理論指導(dǎo)新時(shí)期的實(shí)踐，像守株待兔一樣，不可能取得任何成就，反而會(huì)貽誤事業(yè)。
其次，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要
人類(lèi)社會(huì)在飛速的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)在加劇，人才之間實(shí)力和能力的打拼愈加激烈。不學(xué)習(xí)就不能提高，不學(xué)習(xí)就不會(huì)創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)到2003年11月底，我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)已達(dá)7800萬(wàn)，上網(wǎng)人數(shù)居世界各國(guó)的第二。據(jù)報(bào)道，克林頓總統(tǒng)曾經(jīng)對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育提出三點(diǎn)要求：8歲以前能讀寫(xiě)，13歲學(xué)會(huì)上網(wǎng)，18歲進(jìn)大學(xué)。上海普陀區(qū)在制定三年教育目標(biāo)中提出：要讓6歲兒童開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，12歲學(xué)會(huì)上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到了今天，我們的學(xué)生和老師都已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用和利用這種技術(shù)，進(jìn)行信息的收集、整理、加工，以開(kāi)闊自己的視野，提高自己的知識(shí)和能力水平，而我們?nèi)绻浜笥谧约旱膶W(xué)生、老師、甚至是子女，我們的工作是否還具有說(shuō)服力呢？必須用學(xué)習(xí)的心態(tài)去學(xué)習(xí)現(xiàn)在的、別人的、正確的、優(yōu)秀的東西。學(xué)的多才能見(jiàn)識(shí)廣，所謂觀千劍而后識(shí)器，有了領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)和本領(lǐng)，工作中才有領(lǐng)導(dǎo)力。
據(jù)調(diào)查，美國(guó)接近成功的企業(yè)中層一年要讀書(shū)100本，老總一年也要讀50本，而中國(guó)一個(gè)城市的老總抽樣調(diào)查每年僅為1.5本。學(xué)習(xí)量不同，學(xué)習(xí)力不同，做統(tǒng)帥的能力能一樣嗎？從某種意義上講，一個(gè)管理者的閱讀很大程度上決定這個(gè)人的視野和思想境界，而一個(gè)企業(yè)家視野的寬窄和境界的高低往往決定了企業(yè)的規(guī)模、贏利能力，甚至是其所能達(dá)到的層次。教育也是如此。
再次，學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要
有人說(shuō)我們的時(shí)代是10倍速度的時(shí)代：從第一部電話(huà)的發(fā)明到擁有1000萬(wàn)用戶(hù)用了30年，而第一個(gè)Interent從發(fā)明到用戶(hù)1000萬(wàn)，僅用了3年時(shí)間。為了適應(yīng)這種變化，上海金星每個(gè)月將有3個(gè)新產(chǎn)品問(wèn)世，海信每60個(gè)小時(shí)一個(gè)，海爾每日一個(gè)，而松下每天就是10個(gè)。學(xué)習(xí)濃度成了文明程度的標(biāo)志，北京地鐵上讀書(shū)看報(bào)是風(fēng)氣，上海工人最忙碌的時(shí)候當(dāng)是下班后和節(jié)假日。
世界每天都在變，英特爾公司總裁葛魯夫說(shuō)：“當(dāng)今世界唯一不變的—change”。哈佛商學(xué)院戴維教授在其著作《企業(yè)推手》中強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今世界企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)速度之爭(zhēng)。當(dāng)內(nèi)部變革速度小于外部變革的速度時(shí)，你的末日到了。學(xué)習(xí)不僅是一種心態(tài)，更應(yīng)該是我們的一種生活方式。誰(shuí)會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)就會(huì)成功。
第四、學(xué)習(xí)是家國(guó)建設(shè)的需要
學(xué)習(xí)力是家庭和民族昌盛的標(biāo)志。會(huì)學(xué)習(xí)的家庭是穩(wěn)定的、文明的、無(wú)憂(yōu)的；能學(xué)習(xí)的民族是最有發(fā)展的、最能繁榮的。學(xué)習(xí)的氛圍一旦在一個(gè)環(huán)境建成，那么，這個(gè)環(huán)境一定是最具活力與生機(jī)的。抓教學(xué)一定要抓校園文化的建設(shè)，良好的校園文化是凝聚學(xué)校成員的磁石，是一種極具魅力的無(wú)聲感召。而校園文化的核心指標(biāo)就是大家都志于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
