我從一九七七年七月參加教育工作至今，在學(xué)校先后擔(dān)任過班主任、理科教研組長、團委書記、教導(dǎo)主任、副校長、校長等職務(wù)，分管過總務(wù)、德育、教學(xué)等工作，自己最滿意的是在農(nóng)村中學(xué)（團溪莊壩中學(xué)）擔(dān)任教導(dǎo)主任期間的工作。自從踏上教導(dǎo)主任這個崗位,我就常常問自己：教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進了教導(dǎo)主任這個角色。在這個過程當(dāng)中,我有成功、有失敗、有困惑。關(guān)于教導(dǎo)主任崗位職責(zé)主要內(nèi)容為：學(xué)籍管理、編排課程表、健全教學(xué)管理機構(gòu)、校本培訓(xùn)和校本教研、啟動電化教學(xué)和實驗教學(xué)、組織好學(xué)生的文化課素質(zhì)期中、期末測試并進行質(zhì)量分析、加強常規(guī)教學(xué)管理、推進素質(zhì)教育、實施課程改革和落實新課程理念等等。下面我把多年來的一些感悟作以下小結(jié)。
一、強化思想認識，明確教導(dǎo)主任的定位
教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機構(gòu)，也是學(xué)校的中心機構(gòu)。在全面實施素質(zhì)教育，積極推進新課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來愈突顯出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加明顯。這就給我們教導(dǎo)主任在教育思想、教育理念、個人素質(zhì)和能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強角色意識，準確定位，才能更好地履行好職責(zé)。
教導(dǎo)主任應(yīng)怎樣定位？我個人認為：
（一）在學(xué)校的管理體制中，當(dāng)好協(xié)助者、管理者、協(xié)調(diào)者
1、協(xié)助者
教導(dǎo)主任相對校領(lǐng)導(dǎo)是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要服從校長室發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組或年級組加以貫徹執(zhí)行；其次反饋信息給校長室，以調(diào)整、強化工作指令；再次協(xié)助校長室抓好教研組長隊伍建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進修、經(jīng)驗交流、外出考察等途徑提高他們的整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。
2、管理者
教導(dǎo)主任相對基層又是上級，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評定；從學(xué)籍管理、課程管理的規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作等等，千頭萬緒，十分繁雜。因此，教導(dǎo)主任必須有較強的組織調(diào)控能力，要學(xué)會“彈鋼琴”，才能履行好領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)。
3、協(xié)調(diào)者
教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。如指導(dǎo)年級組或教研組開展教學(xué)研究工作，既要了解同一年級不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級的教學(xué)情況，針對同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過年級組長或教研組長來分析研究教師工作，共同探討教研和教改方案。
（二）在教育教學(xué)目標(biāo)實施中，當(dāng)好參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者
1、參謀者
教導(dǎo)主任在教育教學(xué)決策中起傳遞信息作用，是參謀者。首先從工作計劃的制定看，要根據(jù)過去的情況和校長室要求提出新的設(shè)想，作為學(xué)校決策的依據(jù)；要協(xié)助校長深入師生聽取意見，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。其次從工作計劃的修訂看，要向校長提供工作實施后的正、反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。再次還要做好總結(jié)，積累素材，整理好檔案，一是為以后的決策提供借鑒，二是為上級檢查提供資料。
2、調(diào)度者
教導(dǎo)主任在工作執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者。首先是常規(guī)調(diào)度，根據(jù)總體安排制定工作計劃，分步貫徹落實，并協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門調(diào)度人力、物力組織實施，使決策變?yōu)楝F(xiàn)實。其次是臨時調(diào)度，即隨機管理，如上級臨時檢查、教師病事假或突發(fā)事件等，都要緊急調(diào)度，不出偏差。這就要求教導(dǎo)主任有較強的應(yīng)變能力，善于當(dāng)機立斷。
3、督導(dǎo)者
教導(dǎo)工作的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作的督促與檢查，目的是深入了解工作中的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)工作中的實際問題并加以解決。督促檢查要注意經(jīng)常性和階段性相結(jié)合，特別注重日常檢查，如教學(xué)巡查，抓好期中期末檢查，切忌檢查的隨意性和盲目性。檢查中對教師的評估和考核要客觀公正，態(tài)度不能生硬，因為檢查是為了推廣經(jīng)驗，幫助、指導(dǎo)教師改進工作。檢查后要及時反饋，定期召開教育教學(xué)質(zhì)量分析會，將成績擺清，問題說透，達到弘揚先進，督促后進之目的。
二、提高自身素養(yǎng)，履行好教導(dǎo)主任職責(zé)
怎樣才能提高自身素養(yǎng)，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個角色？
（一）塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師
“親其師，才能信其道”。學(xué)生往往會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，而老師往往也會因為喜歡一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進行良好的形象塑造，以自己獨特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。
1、提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣
前蘇聯(lián)教育家、杰出的教導(dǎo)主任蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色。因此，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，必須具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才能讓老師們欽佩信服。圣人孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果教導(dǎo)主任思想消極、工作懶散，老師會覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違反原則，處理事情公平公正，師生就會對其心悅誠服，有了矛盾也能得到師生的諒解，使矛盾得到化解；領(lǐng)導(dǎo)若不能率先正己、率先垂范，口是心非，說一套做一套，這樣有了矛盾不但很難得到師生的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。
因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。
2、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者
學(xué)校要發(fā)展，必須要全力打造一支會教學(xué)，會教研的教師隊伍。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強的教學(xué)教研能力，要能在教學(xué)上、教研上獨擋一面，只有這樣，學(xué)校才有可能始終站在教育教學(xué)發(fā)展的前沿，才能抓牢機遇。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞業(yè)務(wù)活動沒有主題，說話找不著重點，老師們覺得你在那里是耽誤時間。教導(dǎo)主任只有不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先行者，教師才佩服你、敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。我覺得可以從下面這些方面去學(xué)：多看教育、教學(xué)、管理方面的報刊書籍，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，多走出去聽課、聽報告或參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要多向本校有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。
3、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人
人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強的科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達等能力。在大力推進素質(zhì)教育和全面落實新課程理念的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。一所學(xué)校，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，就會原地踏步。提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊伍情況。要有識人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”，這樣的工作講究一個“實”字，不搞花拳繡腿和花架子，堅持參加教研組活動，及時與上課教師交換聽課意見，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過程，充分肯定長處，誠懇指出不足，堅持定期或不定期召開學(xué)生座談會，廣泛聽取師生意見，隨時掌握教學(xué)上的第一手資料，為制定或改進教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教師對你的敬仰感就會油然而生，就會不激自奮，從而使學(xué)校的教育教學(xué)步入充滿活力的良性循環(huán)之中。
（二）提高人際關(guān)系方面的修養(yǎng)
教導(dǎo)主任應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、要具有鮮明的“角色”意識，處理好自己和校長的關(guān)系
校長是學(xué)校行政的最高負責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對全面工作負責(zé)，唱“主角”。教導(dǎo)主任是校長的主要參謀和助手，是校長意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配角”。教導(dǎo)主任要樹立綠葉意識，也就是“有位要到位，到位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權(quán)會用權(quán)，用權(quán)不專權(quán)”。對自己分管的教育教學(xué)工作，要敢于拿定主意，盡自己最大努力，全身心投入。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，要當(dāng)機立斷，決不拖拉。比如要籌備一個較大型的教學(xué)活動，作為教導(dǎo)主任要理清思路后盡快寫出活動方案，這樣在向校長匯報活動安排時才能做到心中有數(shù)，才能取得校長的支持。
2、要處理好同級之間的關(guān)系
一所學(xué)校有教導(dǎo)主任，還有政教主任、總務(wù)主任、團委書記等這些同一級的關(guān)系，這些關(guān)系搞不好會直接影響到工作完成的質(zhì)量，影響學(xué)校的發(fā)展。一是做到不屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事不要輕意表態(tài)，因為越權(quán)處理會影響同級之間的關(guān)系。二是要做到互相團結(jié)、合作，哪個部門有緊急事情，就以哪個部門為主,其他部門協(xié)助,齊心協(xié)力把工作干好。千萬不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績,顯得自己無能。要分工不分家,互相取長補短,互相提醒,這樣才能把工作干得更完美。我們學(xué)校在這方面就合作得很好，比如，上面有安全衛(wèi)生、法律法規(guī)等方面的檢查和講座，政教主任拿出方案后，挑頭指揮分工，我們教導(dǎo)主任積極配合，迅速高效地完成好任務(wù)。
3、處理好自己與教師之間的關(guān)系
教導(dǎo)主任不僅僅是校長的得力助手，還應(yīng)該成為教師的親密朋友，應(yīng)該是教師教學(xué)教研的指導(dǎo)者、管理者、幫助者，要有服務(wù)意識。在具體工作的實施過程中，教導(dǎo)主任要做教師的表率，帶頭貫徹執(zhí)行上級教育行政部門的方針政策，不折不扣地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。要常常深入教學(xué)第一線與廣大教師打成一片，尊重他們，多與他們交心談心，消除成見，取得信任，多征求他們的意見，及時聽取教師的合理化建議。否則，以成見對成見，最終越積越深，矛盾自然會日趨尖銳，從而不能和教師建立平等和諧的關(guān)系。
4、要協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系
一所學(xué)校，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學(xué)校有沒有生命力的關(guān)鍵。教師和教師之間的關(guān)系和諧了、融洽了，就能組成一個最佳的教師團隊，就能催生無窮無盡的活力。反之，教師與教師之間搞互相猜疑，互相中傷，互相攻擊，或者搞窩里斗、文人相輕，學(xué)校就猶如一盤散沙，沒有凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力。所以，教導(dǎo)主任必須學(xué)會協(xié)調(diào)教師和教師之間的關(guān)系，及時消除教師群體之間存在的分歧和隔閡，求同存異，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)，增進友誼、形成共識，才能營造學(xué)校教師與教師的和諧氛圍。
（三）注重反思，不第二次犯同樣的錯誤
常規(guī)教學(xué)有六個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、反思），現(xiàn)在都非常重視教師的教學(xué)反思，將其作為不斷提高教師自身教育教學(xué)水平的重要手段。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式，成長＝經(jīng)驗＋反思。其實我們教導(dǎo)主任也一樣，如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是多年的管理經(jīng)驗，也許只是多年管理工作過程的重復(fù)，很難有創(chuàng)新和提高，因此，我們教導(dǎo)主任應(yīng)該勤反思。
比如：一天下班后，問問自己，我今天做了些什么事情？哪些該做的沒做？哪些不該做的做了？哪些事情做得好？哪些事情做得不好？做得不好的原因是什么？等等，在頭腦中梳理一下，也就是反思一下，以便接受教訓(xùn)，以免今后不重復(fù)犯同樣的錯誤。這樣才能提高效率。否則，有時會事倍功半甚至徒勞無功，校長、教師會說你做事不分輕重緩急，或不會做事。
總之，作為一名教導(dǎo)主任一定要找準位置，講究工作方法，形成人格魅力。加強團結(jié)，樹立好自身形象。必須做到：
①大事講原則，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。
②以工作為重，不計較個人得失，這是團結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自身工作的基礎(chǔ)。
③找準自身位置，到位不越位，盡職不越權(quán)，補臺不拆臺。
④講究工作方法，增強協(xié)作精神，多作反思和自我批評。⑤強化服務(wù)意識，堅持以人為本，相信教師、尊重教師、服務(wù)教師。
不妥、不當(dāng)或謬誤之處懇請各位同仁批評指正。
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