2011-12-23 14:19:02| 分類： 13.教學(xué)改革 |字號(hào) 訂閱
1 ．杜郎口的老師如何進(jìn)行備課 ?( 集體備課還是個(gè)人備課 )
答：在杜郎口中學(xué)，我們一般采取小集備的方式。因?yàn)槲覀兺荒昙?jí)的相同學(xué)科的老師上課安排一般是相同的。上課后，我們?cè)谙嗤臅r(shí)間進(jìn)行辦公，而且我們的辦公桌是相鄰的。所以我們更多是將集備的思想融在平時(shí)的每一天中。在集備方面，我們一般先集備思路：如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱中的問題 ? 選擇哪些作為預(yù)習(xí)練習(xí) ? 展示課重點(diǎn)展示哪些題目 ? 如何進(jìn)行追問、點(diǎn)評(píng) ? 想提升什么規(guī)律 ? ……然后寫出自己的備課方案。每個(gè)老師寫出自己的備課方案以后，再以學(xué)科為單位，每個(gè)學(xué)科進(jìn)行說(shuō)課，對(duì)于不到位的地方，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步充實(shí)教案?，F(xiàn)在我們杜郎口中學(xué)的教案中加入了一些附頁(yè)，附頁(yè)也是老師自己生成的東西，這一部分對(duì)老師自身的提高以及課上內(nèi)容的拓展有很大幫助。對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)案一般采用分工合作、資源共享的方法。
2 ．杜郎口中學(xué)對(duì)備課的要求 ?
答：備課是上課的前提，是上好課的關(guān)鍵，不能精心備課就不能上好課。備課中要體現(xiàn)學(xué)科滲透的宗旨。備課中教師要從培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性、有綜合能力、有創(chuàng)新思維的人的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，只有具備這樣的才能才符合社會(huì)發(fā)展的需要。具體要求是：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力。
備課需要注意的問題：
A 、備預(yù)習(xí)課需要注意的問題
預(yù)習(xí)提綱的編制要注意有梯度、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠照顧到全體學(xué)生，讓差生多學(xué)一點(diǎn)，中等生能夠拔高，優(yōu)等生能夠拔尖，作到兵練兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵。預(yù)習(xí)疑難由學(xué)生提出，預(yù)習(xí)反饋要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有選擇的來(lái)完成。預(yù)習(xí)提綱由老師編制，可以以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，也可以以紙條的形式出示在黑板上。
預(yù)習(xí)疑難由學(xué)生提出，疑難的解決主要是學(xué)生生生交流、組內(nèi)交流、組組交流，學(xué)生不能解決的疑難可由老師作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
B ．備展示課要注意的問題
展示課的精彩與否，主要取決于備課的精細(xì)與否。備課的精度直接影響著展示課的精彩度。因此，備展示課時(shí)要注意以下幾方面的問題： (1) 備預(yù)見性問題要注意：①學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。②學(xué)生思路的正確與否，清晰與否。③方法的選擇等。 (2) 備點(diǎn)評(píng)語(yǔ)要注意。 (3) 備追問的問題要注意的問題。 (4) 活與實(shí)有效結(jié)合的問題。課堂上不僅要注意學(xué)生的活而且更要注意課堂的有效性。例如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)首先小組交流預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后教師明確目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分配任務(wù)，接下來(lái)是分組合作，即各小組根據(jù)各自所分任務(wù)，利用三至五分鐘的時(shí)間完成任務(wù)，可板演步驟，小組內(nèi)務(wù)成員可共同參與，找出該題目的最佳展示內(nèi)容，為展現(xiàn)提升做好充分的準(zhǔn)備。
C. 備反饋課要注意的問題
反饋是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的平臺(tái)。反饋形式或以紙條的形式，或以小測(cè)驗(yàn)的形式檢查展示課上的重點(diǎn)題目。檢查的重點(diǎn)是成績(jī)不理想的學(xué)生和優(yōu)等生。其目的是促優(yōu)保差。其中要注意題目的選擇，抽查學(xué)生的層次性以及所采取的有效措施。
3 ．如何進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教案 ? 展示課上應(yīng)該展示什么樣的內(nèi)容 ?
答：我們的備課主要有三個(gè)方面。①編制預(yù)習(xí)學(xué)案 ( 提綱 ) 。我們一般采用同年級(jí)的幾位老師分工合作，資源共享的方法，由幾位老師主編一節(jié)學(xué)案，編寫完 后 老師們?cè)谝黄鹦薷?，最終形成共案，同一年級(jí)也都使用相同的學(xué)案。②展示課教案，重點(diǎn)主備以下內(nèi)容：展示的形式 ( 學(xué)生采用什么方式去進(jìn)行展示 ) ；預(yù)見性問題 ( 學(xué)生在展示過程中有可能遇到什么困難，容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤 ) ；追問 ( 當(dāng)學(xué)生遇到預(yù)見的困難或錯(cuò)誤時(shí)，老師采用什么方法去進(jìn)行追問 ) ；點(diǎn)評(píng)語(yǔ) ( 教師為什么選擇這個(gè)題目，通過這個(gè)題目，你想讓學(xué)生形成什么技能，教師用最精彩的語(yǔ)言作出“畫龍點(diǎn)睛''式的點(diǎn)評(píng) ) ；方法、規(guī)律、技巧 ( 通過這一道題給學(xué)生提升一類問題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類旁通。做一題，會(huì)一類的目的。 ) ③附頁(yè)，附頁(yè)主要是自己生成和創(chuàng)新的東西，非資料書上的內(nèi)容，知識(shí)的拓展歸納和總結(jié)，對(duì)于規(guī)律技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。對(duì)于展示的內(nèi)容，要展示學(xué)生感興趣的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。
教師在備課過程中進(jìn)行合作，可以使老師們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們老師的課堂設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化、最科學(xué)化，使老師的智慧形成合力。在杜郎口中學(xué)，我們促進(jìn)老師在備課上進(jìn)行合作的方法有以下幾種：①在備課上同年級(jí)、同學(xué)科的老師互相簽字制。②檢查上課的內(nèi)容與備課的內(nèi)容是否一致，看與其他老師的是否相符。
二、課堂教學(xué)中的問題
1 ．杜郎口對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的要求是什么 ?
答： A. 預(yù)習(xí)交流 (5 分鐘 )
“代表”、“結(jié)隊(duì)”、“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其是小組負(fù)責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，并予以訂正。
通過“說(shuō)”、“校”、“查”、“覽”、“寫”方式，關(guān)注中下學(xué)生，發(fā)揮小組長(zhǎng)作用。
B ．確定目標(biāo) (2 分鐘 )
①提出目標(biāo)，學(xué)生訂正；
②教師修改，補(bǔ)充；
③板書到黑板，也可以寫在小黑板上，直接亮小黑板，也可以多媒體演示。
④檢查掌握情況。
C. 分組合作 (8 分鐘 )
①師分配任務(wù)，細(xì)細(xì)加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求 (1 分鐘 ) ；
②學(xué)生以小組為單位完成?！按怼?( 優(yōu)生 ) ，“對(duì)子'' ( 優(yōu)、差 ) 。黑板板示、設(shè)計(jì)，獨(dú)立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌、出教室， ( 個(gè)體、雙人、多人、桌上、桌外、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等 )(5 分鐘 ) ；
③小組策劃，準(zhǔn)備展示的精彩，注意中下學(xué)生的參與 (1 — 2 分鐘 ) ；
D ．展現(xiàn)提升 (15 — 18 分鐘 )
①以小組為單位，解答。黑板前講解，學(xué)生中間分析 ( 顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學(xué)生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會(huì) ) ，還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學(xué)生參與面，優(yōu)中差都要有機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)鼓勵(lì)。
②同學(xué)們表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)，有的也可以反問，追問，讓同學(xué)們深層次探究問題。
③雙質(zhì)量必須保證，一是對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深—步的啟示、感悟、聯(lián)系實(shí)際等。二是學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)，享受快樂的一大環(huán)節(jié)。不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前與學(xué)生的溝通，再加上平時(shí)上課的精彩積累，以及對(duì)學(xué)生的場(chǎng)外指導(dǎo)等，都是非常必要的。
E ．穿插鞏固 (5 分鐘 )
①外組同學(xué)的掌握、講、寫、悟；
②延伸、創(chuàng)新等。
F ．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) (5 分鐘 )
①基本問題；
②拓展問題；
③注重對(duì)待轉(zhuǎn)化生的檢查。
補(bǔ)充說(shuō)明：
A. 對(duì)文本的挖掘。
①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；
②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；
③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。
B ．課堂形式。
①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；
②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講，說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；
③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；
④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；
⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。
2. 班大人多，展示不能充分進(jìn)行怎么辦 ?
答：解決這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面人手：①對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行選取。也就是說(shuō)，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，而是選取重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭(zhēng)議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，有價(jià)值，有代表性的問題進(jìn)行展示，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，無(wú)疑問的問題在課堂上不再進(jìn)行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。②展示的方式：對(duì)于這種情況，不是讓所有的同學(xué)都展示，而是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓其帶著本小組的學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論研究，在展示環(huán)節(jié)選一個(gè)代表進(jìn)行展示，從而減少展示的人數(shù)，達(dá)到最終充分展示。
3．如何處理課堂改革出現(xiàn)的學(xué)生放了難收的問題 ?
答：對(duì)于課堂改革的“放”與“收”，需要老師進(jìn)行宏觀調(diào)控。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行限制，老師把握尺度，一般回答兩到三次為準(zhǔn)，對(duì)于較弱學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓他們每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要老師發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，“放”與“收”的問題就會(huì)解決好的。
4．如何處理課堂上“活”與“實(shí)”的關(guān)系 ?
對(duì)于解決課堂上活與實(shí)的關(guān)系以及亂中有序的問題時(shí)，可以采用以下做法：
①加大檢查力度。爭(zhēng)取做到每節(jié)課都有檢查。當(dāng)堂做，當(dāng)堂查，當(dāng)堂改。不過關(guān)的作好跟蹤，直到過關(guān)為止。
②加大提問的力度。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問學(xué)生。對(duì)于回答不過關(guān)者，在學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比中扣 分，從而提高學(xué)生的注意力與聽課效果。
③讓后三分之一的學(xué)生進(jìn)行展示。在展示時(shí)，通過這些同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組。這就要求組長(zhǎng)提前給待轉(zhuǎn)化生同學(xué)進(jìn)行講解，幫扶，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
④每個(gè)題目展示完后，給學(xué)生留反思的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行思路整理。
⑤整理糾錯(cuò)筆記，讓學(xué)生做好反思。找準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行剖析總結(jié)。
⑥限時(shí)做選擇題，讓學(xué)生掌握一些作題技巧及作題方法。
⑦在展示時(shí)，對(duì)于每種題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出解題方法與技巧。
5．對(duì)于英語(yǔ)類語(yǔ)言學(xué)科怎么更好的運(yùn)用三三六模式？
答：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最佳方式就是運(yùn)用。在英語(yǔ)的課堂上說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)英語(yǔ)的基本需要。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)活學(xué)活用。我們按照“三三六”模式開展各種活動(dòng)。學(xué)生自由組織表演，每一節(jié)課都有不同，有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在穿插鞏固中，為了將別的小組的學(xué)習(xí)成果融人到自己的知識(shí)系統(tǒng)中，采取了很多方法，如：自由式提問，男女對(duì)換提問等多種方式來(lái)鞏固所學(xué)任務(wù)。
6 ．到底黑板效率高還是學(xué)生在自己的本子上寫效率高 ?
答：在黑板上的效率高。原因：①學(xué)生在黑板上寫時(shí)，為了讓自己的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，他會(huì)非常用心，使自己由被動(dòng)的寫變?yōu)橹鲃?dòng)的寫，自主自發(fā)的學(xué)效率肯定高。再就是在黑板上寫，會(huì)使自己的任何一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被體現(xiàn)出來(lái)，在第一時(shí)間內(nèi)得到更正。②學(xué)生在黑板上寫的過程也是老師對(duì)學(xué)生一個(gè)最好的點(diǎn)評(píng)時(shí)機(jī)。所以說(shuō)在黑板上的效率高！
7．學(xué)生板演用時(shí)過長(zhǎng)怎么辦 ?
答：首先給學(xué)生限定書寫時(shí)間；其次板演前給學(xué)生限定書寫內(nèi)容，每一節(jié)課選取重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行反饋；最后以優(yōu)促差，通過榜樣來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，在板書時(shí)，可以對(duì)書寫速度快和書寫優(yōu)質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過對(duì)他們的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生。
8 ．學(xué)生放開了，總感覺學(xué)生講的不到位，這樣會(huì)影響課堂效果嗎 ?
答：學(xué)生可能沒有老師的深度和高度，但會(huì)有多個(gè)學(xué)生從不同側(cè)面加以補(bǔ)充，即便一次弄不透，還會(huì)有下次，因?yàn)橹R(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的，不必?fù)?dān)憂。換句話說(shuō)，老師可能講得很全面，學(xué)生是否在聽呢 ? 孩子們?cè)谡n堂上多參與一次，就會(huì)少走一次神。如果同學(xué)們?cè)谡n堂上參與的次數(shù)多了，走神的機(jī)會(huì)就大大少了。老師們盡量在每節(jié)課上都有一點(diǎn)點(diǎn)改變，給孩子們一點(diǎn)激情和新鮮感，吸引他們積極參與課堂，提高他們的課堂效率。
9．?dāng)?shù)學(xué)課堂怎樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ? 對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，怎么辦 ?
答： (1) 可以通過樹立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策落后、搞好小組評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①樹立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想②培養(yǎng)參與積極分子，樹立榜樣③—節(jié)—統(tǒng)計(jì)，—天—評(píng)比。每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的幾個(gè)同學(xué)—天中參與展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的表?yè)P(yáng)，參與次數(shù)少的，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，定出下—步參與課堂展示的目標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤。④在全班評(píng)選參與積極分子，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)。⑤評(píng)選課堂積極參與小組。
(2) ①做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步予以肯定，寫賞識(shí)評(píng)語(yǔ)、發(fā)獎(jiǎng)品、貼照片等。②課堂上對(duì)于主動(dòng)講解的差生，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于被提問的給予肯定；對(duì)于不積極、不主動(dòng)的同學(xué)，教師親自提問，問題針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)，難易適度，讓他們享受成功的快樂，感受到師生對(duì)他的愛護(hù)。③多進(jìn)行思想溝通，與他們真心交流。
10．高難度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而不能解決，教師是否去進(jìn)行講解 ?
答：首先要糾正一個(gè)誤區(qū)，新課改要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并非老師不講，反而對(duì)老師的要求更高了。老師要做必要的補(bǔ)充、拓展、延伸。通常的文本深度挖掘還是由學(xué)生自主合作探究大家知道深度問題是有淺度問題變通而來(lái)，當(dāng)深度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能解答時(shí)，教師應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答此問題時(shí)在哪個(gè)地方卡住了因而不能解決此問題。然后再?gòu)呐c這題有關(guān)的淺度問題中去引導(dǎo)學(xué)生解答問題，而不是馬上進(jìn)行講解，告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。或者交給學(xué)生課下思考，教師給予提示，待學(xué)生自主合作探究創(chuàng)新以后，學(xué)生會(huì)從教師的提示中獲得解決深度問題的方法，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主合作探究知識(shí)的目的，讓學(xué)生后獲得成功感，這也是教師相信學(xué)生的具體表現(xiàn)。
11 ．學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，拓展時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么辦 ?
答：在這種情況下就必須充分發(fā)揮老師的宏觀調(diào)控作用，在學(xué)生的討論話題偏離教學(xué)目標(biāo)太遠(yuǎn)時(shí)，老師就要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
對(duì)教改初期，課堂上的拓展時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法正常完成教學(xué)進(jìn)度是正常的，這與展示環(huán)節(jié)的目標(biāo)不明確有很大的關(guān)系，展示的內(nèi)容必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而拓展延伸，展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，展示典型，做到精展示。另一方面，老師要做好規(guī)劃，備好課，提高課堂效率。如果老師對(duì)課堂的操作技術(shù)掌握熟悉以后這些情況就會(huì)避免的。
12．課改后，教學(xué)進(jìn)度比以前慢了，很想找時(shí)間補(bǔ)一下，沒時(shí)間，心急！怎么辦 ?
答：這里的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)指的是實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，而不是指事先安排的教學(xué)進(jìn)度。首先，應(yīng)反思實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度為什么比預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度慢 ? 如果是學(xué)生對(duì)課改課程的短時(shí)不適應(yīng)，那就不必著急?！肮び破涫?，必先利其器?！倍虝r(shí)間內(nèi)不適應(yīng)是很正常的，當(dāng)學(xué)生對(duì)課改課程理解與習(xí)慣后就會(huì)跟上，或者調(diào)節(jié)剩下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以跟上預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度。如果是課改課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程有問題的話，那就調(diào)整現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入到學(xué)生中去，觀摩其他教師教學(xué)，找到適合自己的方法，那就會(huì)事半功倍。如果只是想盡快上完課早復(fù)習(xí)的話，那是沒有必要的。
13 ．學(xué)生手下沒有資料，只有一個(gè)課本，查閱資料很難，上級(jí)也不讓買，這該怎么辦？
答：學(xué)生查閱資料可以通過多種渠道：圖書、網(wǎng)絡(luò)等。各班設(shè)書架，學(xué)校購(gòu)置圖書，本部分放在書架內(nèi)供師生參閱；各班都有多媒體，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料；每位老師人手一臺(tái)電腦，可幫學(xué)生查閱資料。另外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主購(gòu)買一些教輔資料，以助于開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
14 ．學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材少，分不開組，演示實(shí)驗(yàn)只能一個(gè)組一個(gè)組讓學(xué)生看，時(shí)間不夠用，沒辦法老師還得講 ?
答：這樣的問題對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)是普遍存在的，在這種情況下，如何用“杜郎口模式”，我想應(yīng)從以下人手：
(1) 地方轉(zhuǎn)移——由課室轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)室。
(2) 人員重組——由各個(gè)組選派一人組成六人小組。
具體做法：先由各個(gè)小組預(yù)習(xí)交流，找出實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題，然后由各個(gè)小組派一名代表帶著本組的問題在演示臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。在部分同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)觀察并嘗試解決相關(guān)問題。代表結(jié)束實(shí)驗(yàn)后返回本組，和本組同學(xué)合作解決沒能解決的問題。最后，按原有課堂模式完成各個(gè)環(huán)節(jié)。
15．問題展示時(shí)，各小組只是對(duì)本組問題關(guān)注，而對(duì)其他組的問題置若罔聞，怎么辦 ?
答：①設(shè)計(jì)提問小組，在本組展示時(shí)候向其他組同學(xué)提問，提問那些不認(rèn)真聽課或成績(jī)偏弱的同學(xué)。②設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)，如點(diǎn)評(píng)其他組的題目可以實(shí)行加分制，對(duì)小組進(jìn)行量化激勵(lì)。③從參與次數(shù)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為小組參與人數(shù)的評(píng)價(jià)。
16 ．分組研討問題，然后展示，能否保證學(xué)生過耳不忘 ?
答：在我們杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的展示模塊中有展叔升、穿插鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)，具體的做法如下：①展示提升：學(xué)生以組為單位從一組或六組開始順序講解由易到難學(xué)生講解、分析、點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，提問檢測(cè)不同程度的學(xué)生，學(xué)生提問小組耳相進(jìn)行檢測(cè)，教師拓展提升、追問學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)不到位的地方。②穿插鞏固：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行疑難交流，小組長(zhǎng)進(jìn)行幫扶或檢測(cè)。學(xué)生談收獲：通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)解疑解惑等，教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問題進(jìn)行單獨(dú)抽測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。
17 ．杜郎口中學(xué)的課堂教師講是多余的嗎 ? 新課應(yīng)該怎樣講 ?
答：杜郎口中學(xué)的課堂是開放的課堂，是將話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，但不意味著放縱，不講。在杜郎口中學(xué)，老師起著引導(dǎo)和主導(dǎo)的地位，將問題來(lái)一個(gè)深度和廣度的提升。下面，以語(yǔ)文課為例，就“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作作一下說(shuō)明：
A. 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課，解決基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
預(yù)習(xí)的時(shí)間：根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短而定。
預(yù)習(xí)的步驟：
①出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法：
目標(biāo)：教師板書或口述提出，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同提出；如果適合分到學(xué)習(xí)小組，可進(jìn)行分配任務(wù)。這樣分配的好處是：提高預(yù)習(xí)效率。
②預(yù)習(xí)課的主體：以學(xué)習(xí)小組為單位自主交流、合作探究；小組的成員組成均衡搭配，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的；預(yù)習(xí)的方式主要通過小組合作來(lái)完成。作用：資源共享，疑難內(nèi)化。
教師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
③疑難反饋：篩選有價(jià)值的問題，班內(nèi)共同解決。
④成果記錄：利用預(yù)習(xí)筆記 ( 雙色筆記 ) ，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的；預(yù)習(xí)的保障措施可以通過建立預(yù)習(xí)筆記來(lái)解決，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果或提出的有價(jià)值的問題認(rèn)真仔細(xì)的整理在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)做好督查，教師做好抽查，并提倡用雙色筆做好標(biāo)記，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、復(fù)習(xí)歸納都有一定的好處。教師是以一名和學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的小組預(yù)習(xí)之中，預(yù)習(xí)的過程也是師生共同備課的過程。預(yù)習(xí)的過程，教師必須參與其中，既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。通過諸多形式，師生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，生生參與問題評(píng)說(shuō)，重在知識(shí)的探究過程和得出問題的解決方式和方法。
B ．展示
展示是課堂的靈魂，展示是整個(gè)課堂的主旋律，是師生共同體驗(yàn)生命律動(dòng)的過程。
展示的步驟：
①回顧檢測(cè)，明確本節(jié)目標(biāo)；利用側(cè)黑板，檢測(cè) AB 組，了解預(yù)習(xí)效果；展示目標(biāo)由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充；展示內(nèi)容中的有價(jià)值信息板書于前后黑板，同步進(jìn)行；
②對(duì)文本內(nèi)容的分析；通過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的收獲，結(jié)合語(yǔ)句、語(yǔ)段、主旨等，各自談出自己的理解；單個(gè)朗讀、多人配合讀、辯論等，注重結(jié)論得出的過程；
③對(duì)文本的提升；結(jié)合文本的小寫作；唱、演、畫、舞等多種藝術(shù)化手段形式的介入；
④穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；當(dāng)堂反思，掌握知識(shí)；互相提問或“專家組”出題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“人人參與，人人精彩，人人達(dá)標(biāo)”的目的；學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課的始終。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有動(dòng)員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說(shuō)，也只有敢說(shuō)才能在生活實(shí)踐中敢為，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強(qiáng)者”。
C ．反饋現(xiàn)代文以單元為單位，文言文兩課一反饋；
反饋目的：實(shí)現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高；或者說(shuō)解決“弱生吃飽，優(yōu)生吃好''的問題；
反饋?zhàn)饔茫簶?gòu)建單元網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，達(dá)到能力的提升；
反饋形式：自我反饋；利用小組長(zhǎng)檢查；科代表檢測(cè)；教師抽測(cè)；更多的是利用各班的幫扶對(duì)子，有針對(duì)性的進(jìn)行幫扶；反饋課特別突出了待轉(zhuǎn)化生 ( 學(xué)校將各班后三分之一的學(xué)生作為各教師考核分量的百分之六十 ) 反饋課既面向全體，又關(guān)注個(gè)別，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文無(wú)弱生”“人人過關(guān)”的目標(biāo)。
三、小組建設(shè)中問題
1 ．學(xué)生小組編排原則是什么 ? 他們交流的方式有哪些 ?
答：我們?cè)谶M(jìn)行小組劃分時(shí)，一般將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組， 1-6 名每個(gè)小組—個(gè)， 7-12 名每個(gè)小組一個(gè)……這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有自己劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于小組內(nèi)開展“兵教兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。他們交流的方式主要有：組內(nèi)交流，組間交流等等。一般來(lái)講，交流的方式是靈活的，沒有嚴(yán)格的限制。
2 ．對(duì)班主任的要求是什么 ? 年級(jí)主任的任務(wù) ?
答：班主任首先是優(yōu)秀老師中的杰出代表，是老師的榜樣，要時(shí)時(shí)處處以身作則。在管理上，班主任不僅僅管理本班的學(xué)生，還要管理本班的任課老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系等等。
年級(jí)主任的任務(wù)，相當(dāng)于一個(gè)年級(jí)的校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等全體工作以及教師、班主任的工作安排等等。
3 ．改革初期如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ?
答：①老師要先找一部分比較活躍的、樂于幫助別人、成績(jī)比較好的學(xué)生，讓其起到模范帶頭作用，逐一帶動(dòng)不想說(shuō)的、內(nèi)向的學(xué)生。②做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們多參與課堂，讓學(xué)生樹立一種參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)，并要求學(xué)生不要對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嘲笑。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)方式可以采用這樣幾種方式：寫賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以在書面上或黑板的評(píng)價(jià)板塊上對(duì)某些同學(xué)的進(jìn)行賞識(shí)，，表?yè)P(yáng)某某同學(xué)進(jìn)步很大；利用照片進(jìn)行賞識(shí)，可以選擇班級(jí)前 15 名，進(jìn)步大的 10 名同學(xué)，單科狀元、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表。珍惜時(shí)間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極的榜樣、刻苦的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等等；對(duì)于變化特別大的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。
4 ．班級(jí)管理中如何去做才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ?
答：在杜郎口中學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，通常我們比極常用且有效地做法有以下幾種： ．
①首先要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生敢于參與。參與無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要參與了那就是好的。我參與我快樂，我參與我成功。營(yíng)造一種學(xué)生勇于、敢于、善于參與的氛圍。
②運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在班內(nèi)樹典型、樹榜樣 ( 表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)適當(dāng)給以獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)獎(jiǎng)狀、照照片、吃免費(fèi)餐等等 ) ，運(yùn)用榜樣的引領(lǐng)力帶動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性。
③運(yùn)用好班委。實(shí)行班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)制。班長(zhǎng)對(duì)一天內(nèi)班內(nèi)的參與情況及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)，提醒參與不夠積極的同學(xué)，同時(shí)可以讓班主任了解班內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。小組長(zhǎng)及時(shí)對(duì)本組的組員參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高組員積極性確定幫扶對(duì)象。 ( 班主任或小組長(zhǎng)可重點(diǎn)做其工作。 )
總之，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到參與成功后的快樂，使學(xué)生真正的在課堂中快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5．個(gè)別學(xué)生在小組內(nèi)不受歡迎怎么辦 ?
答：要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么，矛盾點(diǎn)在哪里。如果是個(gè)別學(xué)生與本組同學(xué)有某些矛盾，老師可以在了解后，調(diào)解一下。如果是個(gè)別學(xué)生的性格與本組同學(xué)不太融合，那么可以嘗試把個(gè)別學(xué)生調(diào)一下組。如果還是出現(xiàn)上述問題的話，那就要對(duì)這個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育了，讓他認(rèn)識(shí)到自身的問題，改正缺點(diǎn)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，老師要注意語(yǔ)氣、用詞、場(chǎng)合等問題，重要的一點(diǎn)是每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以期效果達(dá)到最好。
6 ．各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，對(duì)于有些班級(jí)已經(jīng)習(xí)慣了以前的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)難以改變，課堂氣氛不熱烈，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)、調(diào)動(dòng)，仍是難以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
答：養(yǎng)成的習(xí)慣不是一朝一夕能改變的，學(xué)習(xí)方式也一樣，需要一個(gè)過程，課堂氣氛不熱烈，學(xué)習(xí)自主性較差，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：①了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方法，有的放矢，對(duì)癥下藥；②師生共建互信平臺(tái)，以便學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的工作意義；③運(yùn)用對(duì)比手法，分析學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)有的教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生了解現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，使學(xué)生接納新的教學(xué)模式；④榜樣法：讓學(xué)生去其他年級(jí)觀摩，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，并指定一到三個(gè)學(xué)生和前來(lái)觀摩的學(xué)生交流；⑤分組法：把善于發(fā)言的學(xué)生分派到各個(gè)小組帶動(dòng)其他學(xué)生；⑥激勵(lì)法：通過一段時(shí)間的嘗試，給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生找到自信，嘗到成功和快樂。
7 ．課改后，班上動(dòng)起來(lái)的只是三、五個(gè)基礎(chǔ)好的幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)混水摸魚，不會(huì)思考，提問題后發(fā)呆，不注意記筆記， ( 或根本不會(huì)記 ) ，怎么辦 ?
答：這種現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，尤其是課改后新的教學(xué)模式很多學(xué)生還沒有適應(yīng)，感到茫然，不知所措，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能動(dòng)起來(lái)這是很自然地。為適應(yīng)新課改，必須讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，挖掘潛能激活學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)。為達(dá)到這一點(diǎn)可以通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)解決。所謂師生互動(dòng)，就是老師可以教怎樣記筆記，也可拿好學(xué)生的筆記讓不會(huì)記的學(xué)生看，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)提問題，善于提問提。課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題。讓他們多答，讓學(xué)生有份自信，有了自信就會(huì)積極地在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己，從而活動(dòng)起來(lái)。所謂生生互動(dòng)，就是編成學(xué)習(xí)小組，讓小組中的骨干學(xué)生對(duì)待轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫助，在小組中多給其展示的機(jī)會(huì)。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬(wàn)難，有了大家的幫助，每日多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們很快會(huì)活起來(lái)。
8．對(duì)于預(yù)習(xí)中不能很好完成任務(wù)的學(xué)生，怎樣對(duì)待 ?
答：杜郎口中學(xué)的基本特色“小組合作，自主學(xué)習(xí)”，必須有學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)，但是對(duì)于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，通常采用“兵教兵、優(yōu)生幫差生''這一特色，這一過程也是一個(gè)優(yōu)生拔高的過程，不忽略任何一個(gè)學(xué)生；總之，想讓每位學(xué)生都優(yōu)秀，只有一條路可走，那就是用心，用心就可以把事情做好。
9 ．有的同學(xué)回答問題積極主動(dòng)，小組合作很好，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，才能帶動(dòng)其他同學(xué)和小組，請(qǐng)問：采取什么樣的激勵(lì)措施比較妥當(dāng) ?
答：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是一個(gè)非常艱巨和細(xì)致的工作，從學(xué)生角度出發(fā)，怎樣更快的走到學(xué)生的心里，讓學(xué)生認(rèn)可你，像評(píng)價(jià)、賞識(shí)等等。每個(gè)班中都有成績(jī)不理想的待轉(zhuǎn)化生，有不愿意積極參與的同學(xué)，他們的進(jìn)步不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要善于抓住學(xué)生、抓住時(shí)機(jī)，只要他們有進(jìn)步的表現(xiàn)就馬上鼓勵(lì)，只有不斷賞識(shí)增強(qiáng)待轉(zhuǎn)化生的自信心，才能最終幫助他們提高成績(jī)。下面將針對(duì)我們杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，就初一的新生如何最好最快地適應(yīng)并在自己的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮作用，從初一新生剛?cè)氚嗟陌鄷?huì)與第一節(jié)數(shù)學(xué)展示課兩方面來(lái)說(shuō)—說(shuō)自己的做法。
一、班會(huì)
“良好的開端是成功的一半”。開學(xué)第一天，根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行權(quán)衡，把學(xué)習(xí)小組分開。學(xué)生入班前就以組為單位按順序進(jìn)入教室。
第一，老師簡(jiǎn)要地介紹自我，然后介紹我們杜郎口中學(xué)的教學(xué)特色與榮譽(yù)。
第二，讓學(xué)生先嘗試著參與板書——把自己的名字以組為單位寫在黑板上。在寫之前先是以鼓勵(lì)的口氣建議學(xué)生寫仔細(xì)、寫工整，而且是以最快的速度。全體寫完后，以橫向的小組進(jìn)行評(píng)比，縱向男女生進(jìn)行評(píng)比；表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓舞書寫暫時(shí)落后的，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)，如有書寫連筆的，可先說(shuō)寫的字體很漂亮，提一個(gè)小小的建議，如把字一筆一劃寫工整，就非常完美了。如字雖是一筆一劃寫的，但書寫的不工整，歪歪斜斜的，就抓住書寫認(rèn)真這—方面進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
第三，學(xué)生進(jìn)行自我介紹。在學(xué)生自我介紹之前，提出了四個(gè)方面的建議：①內(nèi)容方面。說(shuō)出自己的名字并在黑板上自己相應(yīng)名字后打上對(duì)號(hào)，畢業(yè)于哪個(gè)學(xué)校、有何愛好、小學(xué)時(shí)候擔(dān)任過班級(jí)什么職務(wù)，你最喜歡的一句話是什么 ? ②規(guī)范方面。字?jǐn)?shù)可多可少，但必須是脫稿。每個(gè)人 30 秒到 1 分鐘的發(fā)言時(shí)間，聲音宏亮、吐字清晰、語(yǔ)速適中，站在前黑板前面向全體學(xué)生。③評(píng)價(jià)機(jī)制。六個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，以 10 分鐘為一時(shí)間段，評(píng)比出三個(gè)優(yōu)秀小組。④評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。各組參與的人數(shù)與發(fā)言的質(zhì)量?jī)烧呦嘟Y(jié)合，以分?jǐn)?shù)加以體現(xiàn)：發(fā)言一人次加 5 分，發(fā)言精彩加 10 — 15 分不等。在同學(xué)們自我介紹前，給學(xué)生留了 5 分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，并且進(jìn)行了一下示范。在同學(xué)們發(fā)言過程中，始終以賞識(shí)的目光來(lái)贊許每一個(gè)同學(xué)，尋其閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)與鼓勵(lì)，沒有半點(diǎn)的責(zé)備意思。我們要相信—點(diǎn)：好孩子是夸出來(lái)的，表?yè)P(yáng)是最好的武器。第一次班會(huì)我們開了兩節(jié)課，不但達(dá)到了人人參與，而且還有一部分同學(xué)參與了兩次，甚至三次，不但說(shuō)出規(guī)定的內(nèi)容，而且也涉及到了其他方面：如我對(duì)我喜歡的一句格言的感受，我是如何在小學(xué)當(dāng)班干部的，，我進(jìn)入杜郎口中學(xué)后的切身感受等等。這為我對(duì)班級(jí)的管理，收集同學(xué)們的素材提供了幫助，為順利有效地建立班委會(huì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們不但以實(shí)際行動(dòng)參與了課堂，而且無(wú)形當(dāng)中提升了自我參與的意識(shí)。
在一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上，當(dāng)時(shí)問學(xué)生這樣一個(gè)問題：為什么不愿、不敢發(fā)言呢 ? 老師猜一猜“是不是怕說(shuō)錯(cuò)了在老師和同學(xué)們面前丟面子，說(shuō)錯(cuò)了太丟人 ? ”同學(xué)們有點(diǎn)頭的，有說(shuō)是的，老師當(dāng)即適時(shí)提出了杜郎口中學(xué)的課堂是無(wú)錯(cuò)誤的，只要你參與，你就對(duì)的。學(xué)生們茫然了，老師就加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，是說(shuō)的內(nèi)容對(duì)印象深刻，還是說(shuō)錯(cuò)了印象深刻 ? ”同學(xué)們說(shuō)：“答錯(cuò)了印象深刻?！庇稚钊氲匾龑?dǎo)：“回答對(duì)一個(gè)問題固然重要，但說(shuō)錯(cuò)了更可貴，一方面自己印象深刻，另一方面對(duì)其他同學(xué)印象也深刻，你說(shuō)錯(cuò)了可以說(shuō)是一舉兩得，更何況我們學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)新知識(shí)的無(wú)知到有知，由錯(cuò)誤到正確的反復(fù)矯正的過程。”這一番話；師問生答，徹底掃清了同學(xué)們心中對(duì)說(shuō)錯(cuò)問題的膽怯，把參與無(wú)錯(cuò)的理念深人到每個(gè)同學(xué)的心中。接著老師又提出了幾點(diǎn)展示時(shí)應(yīng)注意的地方：①講題要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。②拿著教鞭指著題目講解分析。③聲音宏亮，語(yǔ)言速度適中，吐字清晰。④講話無(wú)口語(yǔ)。如忘詞說(shuō)不下去了，就立即停住，當(dāng)時(shí)腦中有什么就說(shuō)什么，哪怕與分析題目無(wú)關(guān)也可。⑤行動(dòng)迅速，不要留有時(shí)間空檔。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、聯(lián)想、感悟、拓展、找規(guī)律等等。⑥點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是解題的關(guān)鍵點(diǎn)、切人點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成。如有輔助線可以根據(jù)哪個(gè)條件想到作輔助線。輔助線有什么作用或達(dá)到什么目的。做哪類問題能用到此類輔助線的做法等等。第一節(jié)展示課準(zhǔn)備了四個(gè)題目，原本一節(jié)課完成的任務(wù)，我們卻用了三節(jié)課，可是這三節(jié)課開了個(gè)好頭，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何上課，如何從內(nèi)心深處積極大膽、無(wú)畏地去想、去思考、去說(shuō)、去分析、去點(diǎn)評(píng)、去總結(jié)……達(dá)到了砍柴不誤磨刀功的效果，真是事半功倍。為以后的課堂順利提升、鞏固、拔高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
10. 是什么使學(xué)生有較持久的學(xué)習(xí)熱情 ?
答：①開放的課堂學(xué)生自主參與，能夠親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與成果。這種開放互動(dòng)的課堂本身吸引著學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生就養(yǎng)成自主自愿的學(xué)習(xí)意識(shí)。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就養(yǎng)成了。
②學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)。在課堂上學(xué)生自主參與其中，自己的想法、做法、自身的價(jià)值在課堂上都有所體現(xiàn)。學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要方面。這也是這種開放式課堂所能凸顯的一種作用。
③老師的調(diào)控作用。對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)的方法每隔一段時(shí)間變換一下，讓學(xué)生有新鮮感。這樣也對(duì)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情有較好的作用。 ( 具體辦法老師可根據(jù)班內(nèi)具體情況制定。 )
11 ．杜郎口的學(xué)生是如何評(píng)價(jià)老師的 ?
答：在每個(gè)班中選出各種層次的代表，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以及老師的上課導(dǎo)入、語(yǔ)言、點(diǎn)播等情況進(jìn)行打分，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。這種對(duì)老師的評(píng)價(jià)不計(jì)入考核，只 計(jì)入對(duì) 老師的督促。
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