文:孟會(huì)君/華中師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心
教師自主學(xué)習(xí)即教師基于教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情景而主動(dòng)發(fā)起的、自覺獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),而幼兒園則是幼兒教師日常工作場(chǎng)所和自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生的地方。為推進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí),幼兒園應(yīng)從以下三個(gè)方面提供支持。
一是扎根園本教研學(xué)習(xí)機(jī)制。可采用“教師為教研主體,園長為第一責(zé)任人”的管理運(yùn)行機(jī)制,使教師在日常工作中進(jìn)行教研與學(xué)習(xí),減輕時(shí)間和精力負(fù)擔(dān),提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。一方面,規(guī)范教研執(zhí)行制度,有計(jì)劃地進(jìn)行各種教研活動(dòng),潛移默化地增進(jìn)教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力。另一方面,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)與教自評(píng)機(jī)制,使其對(duì)幼兒的成長有所裨益,也為教師的終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展提供更為廣闊的空間與有力支持。
二是助力教師制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。幼兒園應(yīng)采取個(gè)性化、持續(xù)性的措施,協(xié)助教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。一方面,幼兒園應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)規(guī)劃的培訓(xùn)或指導(dǎo),滿足教師對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃知識(shí)和技巧等的需求,同時(shí)應(yīng)對(duì)教師的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤,引導(dǎo)教師規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)。另一方面,定期或不定期地對(duì)教師自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋和評(píng)點(diǎn),為教師提供及時(shí)有效、富有個(gè)性化的反饋信息,便于教師隨時(shí)把握自身的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),明晰自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的長處與短板,獲得提升與發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力,逐步提升自主學(xué)習(xí)水平。
三是搭建自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)當(dāng)前相對(duì)獨(dú)立、分散的教師自主學(xué)習(xí)體系,幼兒園應(yīng)積極致力于促成動(dòng)態(tài)化、橫縱交錯(cuò)的教師自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。其一,應(yīng)為教師合作學(xué)習(xí)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立學(xué)習(xí)資源庫,通過專家講座錄音、圖書資料采購、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫購買等多種方式為教師擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源;其二,應(yīng)為教師搭建一個(gè)集個(gè)人實(shí)踐反思、小組互助交流、專家指導(dǎo)提升于一體的自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò),切實(shí)促進(jìn)教師合作、高效的在線學(xué)習(xí)。
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