高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受
廣州市第十六中學(xué)通用技術(shù)科 王炎峰 胡綺妙
【摘要】：通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討如何將高中通用技術(shù)新課程的新理念貫徹到教學(xué)中，介紹實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受。
【關(guān)鍵詞】：通用技術(shù) 教學(xué) 教學(xué)理念 能力 評(píng)價(jià)
按照國(guó)家普通高中新課程改革的要求，通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開(kāi)設(shè)了已有三年了，良好的開(kāi)端就有成功的希望。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)?？平M的老師對(duì)新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。這些理念要落實(shí)在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者。因此在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，獲得真正的學(xué)習(xí)和研究能力。下面從幾個(gè)方面對(duì)我校三年來(lái)在通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施的做法和感受加以總結(jié)，與大家交流學(xué)習(xí)。
一、學(xué)校開(kāi)課和師資配備情況
我校在高一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)通用技術(shù)必修１《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》，下學(xué)期開(kāi)設(shè)通用技術(shù)必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，每周每個(gè)班僅安排一個(gè)課時(shí)，兩個(gè)模塊需用一個(gè)學(xué)年完成。（上一屆高一由于當(dāng)時(shí)沒(méi)開(kāi)設(shè)，現(xiàn)在挪到高二來(lái)上）我們科組有兩位老師，一位兼任物理課和通用技術(shù)課，另一位兼任化學(xué)課和通用技術(shù)課，由于來(lái)自不同科目，也讓我們?cè)诮虒W(xué)中多了一些從不同角度不同知識(shí)思考問(wèn)題的思維碰撞，真正體現(xiàn)通用技術(shù)的“通用”二字，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用不同學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題有非常重要的作用。
二、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面
在學(xué)校對(duì)本學(xué)科的支持和關(guān)心下，我們科組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次開(kāi)會(huì)研究討論決定投入一定資金建設(shè)兩個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和配備本課程所需的設(shè)備，現(xiàn)在已基本建設(shè)完畢，已經(jīng)購(gòu)置有一定數(shù)量《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》所需的各種機(jī)床等和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)用教具等，為我們科組順利開(kāi)展本課程的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。不過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，由于班數(shù)較多，我們發(fā)現(xiàn)還需增加設(shè)備數(shù)量特別是耗材數(shù)量和建設(shè)多媒體教學(xué)平臺(tái)。
三、教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)
通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們對(duì)本課程有了更深的理解和體會(huì)。現(xiàn)代生活離不開(kāi)技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開(kāi)設(shè)的。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及管理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：
1、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。
2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
3、透視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化：技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向。應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。
通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們積極貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)原則。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，設(shè)計(jì)制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺(tái)燈。簡(jiǎn)單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模仿，有想象，更不乏奇特構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠(yuǎn)超出我最初的想象，這給了我們后來(lái)的教學(xué)以極大的信心和動(dòng)力。聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們感覺(jué)到技術(shù)很親近；在設(shè)計(jì)中融合進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動(dòng)力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。
5、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿(mǎn)探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
站得高才能望得遠(yuǎn)，要不斷探究開(kāi)展通用技術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這門(mén)新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門(mén)課對(duì)增強(qiáng)自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂(lè)趣。
以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了很大改變。在2006-2007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開(kāi)展了幾次大型的學(xué)生制作活動(dòng)：如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)中，進(jìn)行了三個(gè)主題的創(chuàng)作①“簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)”，制作與技術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)的手抄報(bào)；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作來(lái)體驗(yàn)該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來(lái)SHOW”，利用廢棄光盤(pán)和易拉罐或飲料罐制作一件有實(shí)用價(jià)值的作品。通過(guò)小組的合作學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程，學(xué)生的合作能力和豐富的創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的體會(huì)也更加深刻。
又如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，進(jìn)行了幾個(gè)主題的創(chuàng)作① 在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生拍與“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”有關(guān)的相片，用POWNPOINT進(jìn)行展示；②以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)和制作橋梁模型，學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)也有了更深層次的理解。我們將學(xué)生的一些作品拿去參加廣州市第一屆通用技術(shù)課程學(xué)生作品展評(píng)也獲得了三等獎(jiǎng)。；③到通技實(shí)驗(yàn)室用寶高“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”教具體驗(yàn)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④組建了“機(jī)器人設(shè)計(jì)”小組，定期進(jìn)行活動(dòng)；⑤利用學(xué)?！拔逶禄〞?huì)活動(dòng)”對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展覽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，擴(kuò)大了本課程在學(xué)校的影響。
四、在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面。
舊的學(xué)習(xí)方式都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。例如：在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)。由于試驗(yàn)過(guò)程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。很多教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說(shuō)：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件?！彼?，只要我們重視這個(gè)問(wèn)題的研究，就能夠地較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
有的老師認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習(xí)材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習(xí)資料。其實(shí)，合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，它與在學(xué)生中構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)并非一碼事。我們認(rèn)為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件：
1．形成積極的相互依靠關(guān)系。
一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開(kāi)始于有一個(gè)互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)。
2． 確完成共同任務(wù)中個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。
個(gè)人責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)論，把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使每人都對(duì)小組作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3．小組的規(guī)模要恰當(dāng)。
小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因?yàn)樗顾袑W(xué)生的參與最大化。
下面是我們?cè)凇霸O(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一個(gè)教學(xué)案例：
為了引導(dǎo)有共同目標(biāo)的學(xué)生形成小組，我們教師在“設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”總的目標(biāo)要求下，確立清晰的小組目標(biāo)：“設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的白熾燈臺(tái)燈”、 “日光臺(tái)燈”、“調(diào)光臺(tái)燈”、“光控臺(tái)燈”、“多功能臺(tái)燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標(biāo)自然形成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。
為了鼓勵(lì)所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個(gè)組員都可以獲得相同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)在提供資源時(shí)，教師對(duì)每個(gè)組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。
為了形成分工不分家，設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈時(shí)，一部份人主要負(fù)責(zé)臺(tái)燈的燈罩、一部份人負(fù)責(zé)燈座，一部分人負(fù)責(zé)電路安裝……。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線，只有當(dāng)一個(gè)組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。通過(guò)多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。
教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽查。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報(bào)他所在小組的工作；或隨意挑選一個(gè)學(xué)生的作業(yè)來(lái)代表全組的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種措施比單一的目標(biāo)互依更有效果。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)成員對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無(wú)事的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。
五、在學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定方面
針對(duì)以往評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，課程改革提出了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)所追求的不僅僅是給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我。
我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)施中，把對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)視為與教學(xué)并行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)不是為了完成某個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程、是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。通用技術(shù)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性，評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容，而不是容易考核的內(nèi)容；要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將作品評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)；要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與程度，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的反思。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用了以下方法：
1、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能
多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個(gè)體在智能方面存在差異。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足等，這使得每一個(gè)學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。評(píng)價(jià)要能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵(lì)為主。
我們對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析，從而正確判斷每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)行有效指導(dǎo)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對(duì)性的建議。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和反思，是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)之一，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言尤為重要。在技術(shù)實(shí)踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動(dòng)都能成功，但是不成功的技術(shù)活動(dòng)不等于沒(méi)有價(jià)值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨(dú)立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒(méi)有什么問(wèn)題，卻有可能暫時(shí)得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐和探索的過(guò)程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)等。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過(guò)程，對(duì)技術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動(dòng)中最為重要的東西就被摒棄在了評(píng)價(jià)的視野之外。
過(guò)程性評(píng)價(jià)，一是應(yīng)把評(píng)價(jià)融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評(píng)價(jià)方式和制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過(guò)程，成為展示技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷的過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)不是否定結(jié)果評(píng)價(jià)，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)自己的方案或作品感到不滿(mǎn)意，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以允許他修改或重試，直至滿(mǎn)意。
3、全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在全面評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要力避簡(jiǎn)單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。
在通用技術(shù)課程的兩個(gè)必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對(duì)應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。而對(duì)于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，技術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，還要同時(shí)關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。
4、階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合
由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評(píng)價(jià)（如期末測(cè)試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。
對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評(píng)判，需要在技術(shù)設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的特定情境下進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的過(guò)程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。技術(shù)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了較高的要求，第一，日常評(píng)價(jià)要求教師運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于量化評(píng)價(jià)而言的，通過(guò)與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，達(dá)到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程的目的，質(zhì)性評(píng)價(jià)中包含了對(duì)量化的研究。第二，對(duì)日常評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)作好記錄，形成良好的評(píng)價(jià)個(gè)案資料積累的習(xí)慣，避免走過(guò)場(chǎng)和流于形式的狀況出現(xiàn)。關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。
下面是我校《通用技術(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）、學(xué)時(shí)評(píng)價(jià) 10分
1、修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，計(jì)10分。
2、每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。
3、因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿(mǎn)學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理。
（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià) 10分
1、一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。
2、評(píng)價(jià)作業(yè)以?xún)?yōu)、良、及格、不及格評(píng)定。分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分。
3、有缺交一次，扣1分。
（三）、平時(shí)成績(jī) 課堂表現(xiàn)10分
1、課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。
2、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以?xún)?yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià) 。
(四)、設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià) 30分
1、設(shè)計(jì)過(guò)程注重設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過(guò)程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。
2、能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。
3、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分 。
(五)、書(shū)面測(cè)試 40分
1、書(shū)面測(cè)試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)掌握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2、書(shū)面測(cè)試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體技術(shù)素質(zhì)考核。
最后將所有各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來(lái)60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。
六、在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用方面
無(wú)可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的興趣方面，都起著越來(lái)越重要的作用。因此，開(kāi)發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對(duì)搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。由于這是一個(gè)新課程，教學(xué)資源極其匱乏，這就需要在教學(xué)中不斷的積累充實(shí)。這三年來(lái)，我們積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)了很大便利。
七、開(kāi)設(shè)這門(mén)課所面臨的一些問(wèn)題和困難
1、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是關(guān)鍵。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門(mén)課要不要高考，不要高考那就可有可無(wú)，希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門(mén)課的開(kāi)設(shè)，保證足夠的課時(shí)量。
2、各學(xué)科老師的配合也很重要，其他學(xué)科有較多老師還不能接受這門(mén)課程，都認(rèn)為勞技課有什么可上的。還以為真的會(huì)考試，真是瞎胡鬧。主科的學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)上勞動(dòng)技術(shù)去？老師們還簡(jiǎn)單地認(rèn)為通用技術(shù)就是勞動(dòng)技術(shù)課，班主任老師認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生也就不會(huì)重視這門(mén)課。
3、學(xué)生不夠重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育根深蒂固，而現(xiàn)在的通用技術(shù)課程不用高考，自然不愿花太多時(shí)間來(lái)學(xué)，甚至不學(xué)。只希望得過(guò)且過(guò)拿個(gè)學(xué)分通過(guò)就行了，管他有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。
4、建設(shè)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問(wèn)題，找齊專(zhuān)門(mén)出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。而擁有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本課程的順利開(kāi)展有著舉足輕重的作用。
5、現(xiàn)在我校所采用的是廣東科技出版社的通用技術(shù)教材。教材符合課標(biāo)要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實(shí)例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評(píng)價(jià)制度。從一名教育者和對(duì)受教育者的發(fā)展來(lái)看，確實(shí)是一本好教材，但教材編寫(xiě)以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實(shí)踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。因此我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中也遇到一些困難。假如課本能更多一些實(shí)例，實(shí)例更多能貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，更能引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)例，最好能附上一些圖片或視頻資料。
在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)然，作為一門(mén)全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。所有這些都需要我們技術(shù)教育的教師和研究者們共同關(guān)注，在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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2、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》
3、《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國(guó)盛教授，2005-5
4、《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，2005-7
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