一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀：有喜有憂
（一）課堂教學(xué)中的可喜變化。高中新課改給政治課堂注入了新的生機(jī)與活力。用新課程的理念指導(dǎo)政治教學(xué)，使我們的政治課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,其主要表現(xiàn)在圍繞“三維目標(biāo)”,采用“三種方式”，開展“三種學(xué)習(xí)”,實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。
1、圍繞“三維目標(biāo)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師以新的課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),圍繞“三維目標(biāo)”,既重視學(xué)生對“知識與技能”的掌握,又重視“過程與方法”的指導(dǎo),更重視對學(xué)生“情感、態(tài)度與價值觀”的形成。從而彰顯了思想政治課的德育功能,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這一點可從教師編排的教學(xué)案例,以及課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)等方面充分地體現(xiàn)出來。例如學(xué)習(xí)完《依法納稅是公民的基本義務(wù)》后,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己維護(hù)國家稅法的公民義務(wù),無論以什么方式進(jìn)行消費(fèi),都應(yīng)以主人翁的態(tài)度關(guān)注、監(jiān)督稅收征管,主動索要發(fā)票,絕不可為了一點小便宜,給某些經(jīng)營者提供偷稅、漏稅的可趁之機(jī)。
2、采用“三種方式”，構(gòu)建高效課堂。 案例、情境、問題是新教材編寫與設(shè)計的三種主要思路。三種思路各有千秋，但又不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透甚至是交叉的。在日常教學(xué)中我們不可能將三種思路截然分開而是將其中兩種或三種融合在一起,從生活邏輯和學(xué)生角度出發(fā)，選擇案例、擷取情境、設(shè)計問題，突出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”和“凸顯觀點，關(guān)注過程”的理念，達(dá)成三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。比如：在《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學(xué)時設(shè)計了這樣一個情景案例：播放視頻《金婚》中文麗和佟大志預(yù)算家庭收入和支出的一段生活場景，拋出三個問題：
（1）比較：《金婚》中文麗和佟大志收入來源與課本63頁小欄目小吳這一大家庭的收入來源有何區(qū)別?
（2）這種區(qū)別反映出不同時代人們的收入方式各有何特點?你能說出產(chǎn)生這種差異的原因嗎?
這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生感悟家庭收入的多少不但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，也與國家的制度息息相關(guān)，認(rèn)識到勞動者的收入方式與國家的分配制度具有內(nèi)在的一致性。從而實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，提高學(xué)生對國家政策關(guān)注和支持的熱情，提高公民意識。
3、開展“三種學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)方式上,教師按照新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”理念,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)“三種學(xué)習(xí)”方式的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如,在教學(xué)《收入分配與社會公平》時,布置學(xué)生課下收集“不同人群對我國**改革的不同意見”,然后在課上創(chuàng)設(shè)了一個“**改革聽證會”,讓學(xué)生分角色從“政府”、“加油站老板“、“一般有車族”、“營業(yè)運(yùn)輸車輛司機(jī)”等方面來談對“**改革”看法。通過綜合探究,使學(xué)生最終明確“稅賦改革的最終目的是有利于實現(xiàn)社會公平”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,又使學(xué)生掌握了知識。
4、實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，促進(jìn)師生教學(xué)相長。教師遵照新課程強(qiáng)調(diào)的教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”的理念,在教學(xué)方式上,實現(xiàn)了“先教向先學(xué)轉(zhuǎn)變,獨白向?qū)υ掁D(zhuǎn)變,問答向研討轉(zhuǎn)變”,課堂上先學(xué)后教的現(xiàn)象多,師生平等交流對話多,生生研討辯論多,學(xué)生自主探究空間大了,師生在溝通中交流彼此的經(jīng)驗,分享彼此的智慧,實現(xiàn)了共享、共識、共進(jìn)。例如,教學(xué)《稅收》一節(jié)時,學(xué)生質(zhì)疑:“我國自去年起降低了一些商品的關(guān)稅,這與稅收具有固定性特征是否矛盾?”這一問題提出后,教師并沒有直接給出答案,而是組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,圍繞這個問題彼此交流,合作探究,最終使學(xué)生認(rèn)識到,這是我國一切從實際出發(fā),根據(jù)形勢的變化所做出的一種有利于國家利益的調(diào)整,即為應(yīng)對全球金融危機(jī),拉動消費(fèi),我們國家對某些商品的關(guān)稅進(jìn)行了下調(diào)。這與稅收的固定性是不矛盾的。這樣的教學(xué),課堂上學(xué)生“動”起來了,教學(xué)形式“活”起來了,教學(xué)效果“好”起來了。改變了以往教學(xué)中教師夸夸其談,學(xué)生沉默寡言;教師獨演、學(xué)生觀看的局面。
（二）課堂教學(xué)中存在的問題。
雖然，我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)變探索中逐步提高,但教學(xué)中仍有諸多缺憾,令人憂心,值得反思。具體表現(xiàn)為“三多三少”。
1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。新教材最大的亮點之一是“基于情境”。教材編寫者對每一個知識點都力求創(chuàng)設(shè)一個或幾個富有情節(jié)的故事情境,將抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深刻的問題淺顯化,以激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,使學(xué)生在情境中去體驗、去感悟,在情境分析中領(lǐng)會知識,掌握方法,提高能力。而教學(xué)中有時卻不能領(lǐng)會編者的編寫意圖,仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式,直接提出問題,讓學(xué)生去書本上找答案,在書本上劃“道道”,然后去背誦知識點。
2、隨意提問多，啟發(fā)思維少。素質(zhì)教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材的編寫也是基于這一理念,每一知識點的學(xué)習(xí)都是遵循“情境創(chuàng)設(shè)—情境分析—情境回歸”這樣一條主線,在情境創(chuàng)設(shè)中都提出幾個帶有啟發(fā)性、趣味性的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行情境分析、探究,最后歸納出結(jié)論。教師在教學(xué)中雖然也注意啟發(fā)式教學(xué),提出一些問題讓學(xué)生去思考、去討論,但問題卻缺少科學(xué)性、啟發(fā)性,有些其實是隨口問的“是不是”、“對不對”、“行不行”等不用學(xué)生過腦子而隨口呼應(yīng)的問題。即使是課前設(shè)計的問題,也多是針對教材中的一些結(jié)論性知識,問一些學(xué)生只要看書就能找到正確答案的問題。這都極不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑品質(zhì),更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。例如在《投資理財?shù)倪x擇》的教學(xué)中,設(shè)計的問題是:“什么是儲蓄存款”、“股票、債券、保險各自的特點是什么”、“哪種投資收益最高、風(fēng)險最大”等等。這樣的問題對學(xué)生就少有啟發(fā)性,不需“磨腦子”。然而,如果學(xué)完了這一節(jié)知識后引導(dǎo)學(xué)生思考:既然保險是一種規(guī)避風(fēng)險的投資,那么能不能為股票買保險呢?這樣,學(xué)生就需要對股票和保險進(jìn)行全面分析,才能得出結(jié)論。
3、重視形式多，實質(zhì)落實少。課堂上熱熱鬧鬧，五彩繽紛，但真正落實到鼻尖上竟是捉襟見肘，落差很大。
二、教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)
1、求新（新理念、新策略、新設(shè)計）、求活（教師機(jī)智靈活、學(xué)生充滿活力、課堂生動活潑）、求實（教學(xué)有扎實的效果、學(xué)生有切實的提高）。
2、在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會合作，學(xué)會體驗和感悟，形成科學(xué)的思維方式，使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問的精神，形成能說會道、能做會行的能力，從而構(gòu)建高效課堂。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,提升理念。包括，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、獨立性等。
2、群策群力，進(jìn)行有效備課。主要步驟是：首先集體研討，吃透教材，其次，研讀課標(biāo)和考綱，把握準(zhǔn)知識深度與廣度，制定準(zhǔn)確具體有效地教學(xué)目標(biāo)。再次圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析教材，基于案例、情境、問題精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
3、積極創(chuàng)新，進(jìn)一步探索完善符合我校實際的“三段式”課堂教學(xué)模式。
經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐探索,我們已基本形成了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的“自主求知、提出問題（自主求知學(xué)案）；雙向合作、解決問題（合作探究學(xué)案）；學(xué)以致用、鞏固提高（鞏固性學(xué)案）”的三段式課堂教學(xué)模式，。這一模式,在激活學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和提高課堂效率方面取得了一定的成果。具體步驟是：
第一階段：自主預(yù)習(xí)、提出問題。這一階段主要是學(xué)生依據(jù)教師編寫的自主學(xué)習(xí)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，初步理解、掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能。自主學(xué)習(xí)學(xué)案包括四個部分：教師寄語--自主求知---自我檢測---體系構(gòu)建。最后請學(xué)生填寫上交自主合作學(xué)習(xí)反饋表。
附： 自主合作學(xué)習(xí)反饋表
課題
姓名
所在小組
自主完成題目向小組展示學(xué)習(xí)成果
提交小組討論的
問題
自學(xué)求知
自我檢測
體系構(gòu)建
提交課堂要解決的問題
學(xué)案中未包含的
問題
通過這一階段的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確學(xué)習(xí)方法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。使學(xué)生具有自我意識、團(tuán)隊意識和自我調(diào)控、相互學(xué)習(xí)的能力。
第二階段：雙向合作、解決問題。這一階段首先是教師依據(jù)自主合作學(xué)習(xí)反饋表通過創(chuàng)設(shè)情境、案例和問題編寫課堂展示性的合作探究學(xué)案，然后以學(xué)案為載體引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作、生生合作解決疑點、難點和盲點，深刻理解重點，能夠聯(lián)系生活和熱點。教師通過課堂評價表引導(dǎo)激勵學(xué)生全員參與、實現(xiàn)合作共贏。課堂展示性學(xué)案包括五個部分：教師寄語--新知探究（疑點、難點、盲點、重點解析）--體系構(gòu)建--典題感悟---反思提升。最后請學(xué)生填寫并上交課堂反思表。
附1： 課堂反思表
課題
姓名
所在小組
我的收獲
知識
方法
我的疑問
附2： 課堂評價表
組名
課堂參與
效果檢測
1組
2組
3組
4組
5組
6組
通過這一階段的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成動腦、動口、動手的習(xí)慣，親歷知識的生成，以便能更好的掌握知識、更深刻的理解知識，形成科學(xué)的思維方式，為知識的活學(xué)活用打下堅實的基礎(chǔ)。
第三階段：學(xué)以致用、鞏固提高。這一階段主要是教師依據(jù)課堂反思表編寫鞏固性學(xué)案，首先學(xué)生自主完成鞏固性學(xué)案，然后小組交流，交換批閱，而后由老師進(jìn)行簡單的有針對性的講評。鞏固性學(xué)案主要包括：教師寄語----基礎(chǔ)回顧-----定時訓(xùn)練-----總結(jié)反思（解題思路和方法）四個部分。在這一階段，通過訓(xùn)練，達(dá)到三個目的：鞏固知識---能準(zhǔn)確使用政治術(shù)語，訓(xùn)練思維---能逐步掌握常見題型的一般解題思路和技巧，形成能力---能規(guī)范落實到書面。通過小組交流，互相批閱達(dá)到認(rèn)識自己，了解別人，取長補(bǔ)短，你追我趕，競爭共贏的目的。
最后，需要說明的是，這種教學(xué)模式并非是一成不變、按部就班的，它是有彈性的，八個環(huán)節(jié)可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、容量的大小而進(jìn)行調(diào)整，課時也可依據(jù)學(xué)習(xí)的需要有所變化，但三個階段是必須經(jīng)歷的，因為這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效益的必由之路。
