一、我們先看兩個(gè)案例：
案例一：
近日，走進(jìn)XX學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)的后黑板上，仍然有“學(xué)雷鋒精神，做追夢(mèng)少年”的宣傳雷鋒精神的相關(guān)內(nèi)容，其中主要包括生平簡(jiǎn)介、感人事跡、雷鋒名字由來(lái)等等。
案例二：
五月份的某一天，走進(jìn)某小學(xué)，發(fā)現(xiàn)某一個(gè)班級(jí)的后黑板上，也是關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒精神的相關(guān)宣傳內(nèi)容，其中在黑板的正中間，寫著這樣幾個(gè)字“私養(yǎng)雷峰精神”，還有關(guān)于雷鋒事跡的其它相關(guān)信息。
二、案例評(píng)析
案例一中，如果僅僅從黑板報(bào)的本身來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，學(xué)習(xí)雷鋒精神的時(shí)間是三月初，而現(xiàn)在已經(jīng)是六月份，這樣的黑板報(bào)顯然是比較滯后了。從三月到六月，中間經(jīng)歷了植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)等多個(gè)國(guó)家法定節(jié)假日，這些節(jié)假日活動(dòng)事實(shí)上都可以作為孩子們黑板報(bào)的素材。
如果部分班級(jí)的黑板報(bào)還停留在學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動(dòng)，顯然其它的節(jié)日活動(dòng)沒(méi)有做黑板報(bào)。事實(shí)上，黑板報(bào)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，我們國(guó)家的一些重大節(jié)假日活動(dòng)都可以成為黑板報(bào)的素材。因此，黑板報(bào)要及時(shí)更新。
案例二中，在黑板是正中間的幾個(gè)碩大的粉筆字“私養(yǎng)雷峰精神”是什么意思？令人匪夷所思??！我們經(jīng)過(guò)猜測(cè)和咨詢，應(yīng)該是學(xué)生寫錯(cuò)字了，“私養(yǎng)雷峰精神”這幾個(gè)字的正確寫法應(yīng)該是“弘揚(yáng)雷鋒精神”。我們不禁要問(wèn)：兩個(gè)月過(guò)去了，老師就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些明顯的錯(cuò)別字嗎？黑板報(bào)就沒(méi)有人檢查嗎？
三、黑板報(bào)的常見問(wèn)題分析
盡管上述的兩個(gè)案例僅僅是個(gè)案，但恰恰反映了部分中小學(xué)校在黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)還存在著一些不足，具體體現(xiàn)在：
1.內(nèi)容陳舊。我們發(fā)現(xiàn)，我們的部分班級(jí)黑板報(bào)內(nèi)容比較陳舊。如，以“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”為題的黑板報(bào)，大多數(shù)的內(nèi)容都是介紹雷鋒生平、雷鋒感人事跡、雷鋒日志等。如，國(guó)慶節(jié)的黑板報(bào)，也往往離不開國(guó)旗、國(guó)歌由來(lái)，毛主席在天安門城樓講話等。雖然這些經(jīng)典的東西具有重要意義，但如果每年每個(gè)班都是這樣的千篇一律，大同小異，就顯得過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。
2.嚴(yán)重滯后。我們發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)校的黑板報(bào)的更新速度非常慢，嚴(yán)重滯后。如上述案例一中，學(xué)習(xí)雷鋒精神的時(shí)間是三月初，而現(xiàn)在已經(jīng)是六月份，這樣的黑板報(bào)顯然是比較滯后了。從三月到六月，中間經(jīng)歷了植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)等多個(gè)國(guó)家法定節(jié)假日，這些節(jié)假日活動(dòng)事實(shí)上都可以作為孩子們黑板報(bào)的素材。這也說(shuō)明了學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視程度不夠。
3.圖文不美觀。我們發(fā)現(xiàn)，部分班級(jí)的黑板報(bào)不是很美觀，主要體現(xiàn)在：要么圖片太多，要么文字太多，要么字體太潦草，要么“圖文不符”，要么版面的顏色太“花哨”等等，也就是說(shuō)，黑板報(bào)沒(méi)有給人一種賞心悅目、圖文并茂的感受。
4.錯(cuò)別字較多。我們發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)校的班級(jí)黑板報(bào)，錯(cuò)別字較多，而且非常醒目。如案例二中的“弘揚(yáng)雷鋒精神”寫成了“私養(yǎng)雷峰精神”，居然有三個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)別字，而且很容易讓人產(chǎn)生誤解。我們認(rèn)為。黑板報(bào)是集體智慧的結(jié)晶，是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，出現(xiàn)這樣的關(guān)鍵錯(cuò)別字是不應(yīng)該的。
5.多個(gè)主題。我們發(fā)現(xiàn)，部分班級(jí)的教室后面黑板，空間本來(lái)就不大，但是卻有兩個(gè)甚至三個(gè)主題，如黑板左面是端午節(jié)板報(bào)，黑板右側(cè)卻是七一建黨節(jié)板報(bào)，而且板報(bào)的風(fēng)格也有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。
當(dāng)然，學(xué)校對(duì)黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上，可能還有其它一些方面的具體問(wèn)題，我們不再一一列舉了。這些黑板報(bào)方面反映出來(lái)的問(wèn)題，說(shuō)明了部分中小學(xué)?；虿糠职嗉?jí)對(duì)黑板報(bào)的重視程度不夠，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到黑板報(bào)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要意義。
因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)各個(gè)班級(jí)黑板報(bào)的管理和指導(dǎo)是十分必要的，也是必須的，要充分發(fā)揮黑板報(bào)的育人功能。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！睆膶W(xué)校層面，要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)班級(jí)黑板報(bào)的指導(dǎo)和檢查工作；從班級(jí)層面，教師要做好學(xué)生的輪流值班，做好每一期的主題安排，做好獎(jiǎng)懲工作，做好版面的設(shè)計(jì)指導(dǎo)等等。只有各方面的共同努力，黑板報(bào)才會(huì)真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
四、黑板報(bào)——班級(jí)文化建設(shè)的重要體現(xiàn)
美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)?？梢酝瑫r(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識(shí)，一種是有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，一種是無(wú)意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)是專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無(wú)意識(shí)學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時(shí)所獲得的知識(shí)?！卑嗉?jí)文化，就是杜威所說(shuō)的人文環(huán)境的一個(gè)主要內(nèi)容。一個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化，是由一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生和教師群體共同創(chuàng)建的。班級(jí)文化不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的榮譽(yù)感。教室是學(xué)生首要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是重要的育人陣地，因此班級(jí)文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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