程少堂老師《荷花淀》公開課紀(jì)實
中學(xué)語文教研員程少堂副教授的公開課“用另一種眼光讀孫犁：從《荷花淀》看中國文化”于4 月11日下午在深圳中學(xué)舉行。我市全體高中語文教師、部分初中語文教師以及深大師院部分師生共500多人以極大的熱情參加了聽課。市教育局唐海海副局長、深圳中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參加了聽課。程少堂老師的公開課角度新穎，立意高遠(yuǎn)，大氣磅礴，幽默生動，強(qiáng)烈震動了我市中語界。
《荷花淀》是經(jīng)典名篇，也是建國后中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。傳統(tǒng)名篇如何教出新意，是一個值得探討的問題。作為全市中語學(xué)科的“總教頭”，程老師獨具慧眼，另辟蹊徑，全課抓住人與自然、人與人、人與自我的三重關(guān)系，從文化的視角來重新解讀《荷花淀》。他先從中西文化的比較入手，一上課便向?qū)W生拋出一個問題：中國人和美國人在表達(dá)感情上有什么不同？一石擊起千層浪，學(xué)生的思維立刻被激活。在學(xué)生列舉了他們所觀察到的現(xiàn)象后，程老師作了深入淺出的解釋，引出課題——從《荷花淀》看中國文化。聽課師生當(dāng)即被這個新穎的角度所吸引，因為這是大家從來沒有想過的話題。之后，程老師讓學(xué)生反復(fù)品讀小說開頭三段的景物描寫，接下來用投影放出了根據(jù)第一段改寫的詩行，并讓一位很有朗讀天賦的女生朗讀詩句。在這詩情畫意的品味中，老師讓學(xué)生思索：這里人與自然是什么關(guān)系？并引導(dǎo)學(xué)生與高爾基的《海燕》作比較，學(xué)生明白了：西方文化中人與自然的關(guān)系是一種對立關(guān)系，中國文化則主張人和大自然和諧交融，呈現(xiàn)出一種天人合一的和諧美。然后老師又旁征博引，從“蘆葦”到詩經(jīng)中的“蒹葭”，到瓊瑤小說《在水一方》，老師甚至用深情的歌聲告訴學(xué)生：跳動在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情的象征。至此，女人的貞潔美好的情感在荷花淀的詩意環(huán)境中達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。在這詩情畫意的品味中，程老師引導(dǎo)學(xué)生思索：抗日戰(zhàn)爭如此殘酷，為什么要寫這種如詩如畫的環(huán)境？學(xué)生的回答直指主題。這精彩的闡述讓聽課的師生嘆服。接著，程老師又水到渠成地分析了小說中人與人之間的關(guān)系，即夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、女人之間的關(guān)系、戰(zhàn)士之間的關(guān)系，無不滲透著一種和諧美。更難得的是，程老師由小說中女人們的探夫不遇等情節(jié)，得出了中國人處理人與自我（心靈）之間的關(guān)系仍是和諧美——樂而不淫，哀而不傷。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸ι钪械臍g樂與痛苦？中國文化的處理方式是：樂而不淫，哀而不傷，即中和——和諧適中。”中國人的表情方式是含蓄而內(nèi)斂的。這種對心靈的探索，是大膽而深刻的。在課的結(jié)尾，程老師歸結(jié)出了“什么叫文化——文化就是思維方式和行為方式”及“中國文化的基本精神和基本審美觀念——中和（適中和諧）”，中國文化是要人學(xué)會“詩意的生活”。學(xué)生的課后作業(yè)是研究性小論文：海明威的《老人與?！放c西方文化精神。最后，在充滿激情的“人不是生來要被打敗的，你可以消滅他，但就是打不敗他”的師生齊誦聲中，圓滿而有震撼力地結(jié)束這節(jié)課。
課后，由珠海市教研員容理成老師、我市兩名語文特級教師及市語文學(xué)科帶頭人點評了此課。市教育局唐海海副局長更作了精彩的總結(jié)。珠海市教研員容理成、新安中學(xué)特級教師吳泓、市高級中學(xué)特級教師李鳳平都對市教研員帶頭講公開課給予了高度評價。李鳳平老師還具體指出這節(jié)課的優(yōu)點：（1）在中國文化的大背景下來審視中國小說，高屋建瓴；（2）在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，注重文化熏陶、感染上做的很好；（3）講析詩化小說含蓄性的特點，做到了旁征博引；（4）研究性課題設(shè)計得很好；（5）對學(xué)生評價——激勵語做得非常好。美中不足：課堂大起大落，大開大合，有的地方銜接過渡不足；引申擴(kuò)展的不應(yīng)過多，與課堂無關(guān)的不說；語言還應(yīng)更精煉些，導(dǎo)語應(yīng)再精煉些，短些；應(yīng)讓學(xué)生來提問題，挑起事端，再平息事端。市語文學(xué)科帶頭人深大附中葉培祥老師說，這節(jié)課是語文教學(xué)新視野的成功實踐，上出了沖擊力、震撼力。執(zhí)教者旁征博引，縱橫開合，學(xué)生的思維空前活躍，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。唐海海副局長熱情洋溢地指出：這節(jié)語文課是對舊的語文教學(xué)模式的沖擊，它以獨特的視角激活了聽眾。課堂上老師靈活運(yùn)用直接間接的比較，旁征博引，處處啟發(fā)學(xué)生，可整節(jié)課卻是形散而神不散。尤為難得的是，整節(jié)課表現(xiàn)出的水乳交融的新型的師生關(guān)系：老師啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的是其個性、思想，而不僅僅是知識；老師不斷地把學(xué)生引向求知的不平衡，學(xué)生的思想十分活躍，老師在此不是知識的判官，倒成了智慧風(fēng)趣的精彩點評人；本課注重的是非知識目標(biāo)，小說不過是老師啟發(fā)學(xué)生思維的一個載體。這節(jié)課上出了文化品位，上出了啟發(fā)性，上出了沖擊力，上出了老師的個性魅力。它打通了文史哲的界限，從大文化的角度引起了我們的思考，長期受此熏陶，學(xué)生定將受益匪淺，并可影響其終身。他還說：“從在座的各位對這堂課的關(guān)注和思考，我們看到了深圳語文教學(xué)的希望。”唐局長雖自稱“外行”，可他對這節(jié)課的評點既高屋建瓴，具有辯證思維的高度，又獨抒新見，入木三分，令在場所有老師深深折服，被老師們認(rèn)為是最有水平的評點，是這堂公開課的另一個亮點。
這節(jié)課受到了聽課教師的一致好評。全市500多名中學(xué)語文教師被這節(jié)課深深吸引，無一人中途離場。老師們的最大感受是受到震動。深圳市中語會副會長、深圳中學(xué)語文科組長薛安康老師說：“這節(jié)課很精彩，可以打90分。”市直中學(xué)語文中心組組長、外語學(xué)校林海平老師也盛贊這節(jié)課“令人耳目一新，很成功。”深南中學(xué)語文科組長柏華老師聽課后仿古詩賦詩一首：“聽君新唱楊柳枝，如聞仙樂耳漸明。此曲只應(yīng)程師有，別處能得幾回聞。”翠園中學(xué)鄒玲老師評價道：“這節(jié)課非常成功，從多方面洋溢著濃郁的‘語文味’，是‘語文味’的典范，值得專門研究。”梅林中學(xué)張匯匯老師說：“以前從沒聽過這么有沖擊力的課。” 原南昌一中語文科組長退休后在深圳執(zhí)教的曹雄飛老師說 ：“這節(jié)課是老師的教學(xué)個性得到充分張揚(yáng)的典范，厚積薄發(fā)，很成功。”東湖中學(xué)杜舟平老師（曾獲湖北省教學(xué)比賽一等獎第一名）課后給程老師發(fā)了一個電子郵件：“今天在深中聽了一節(jié)《荷花淀》，感受頗深：無論是執(zhí)教者的鉆研教材還是設(shè)計教法、課堂引導(dǎo)，程老師都達(dá)到了一種‘不勝寒’的高度，沒有深厚的文學(xué)功底和中西方美學(xué)的滋養(yǎng)，是攀不到這個高度的。如此看來，這堂課是給了聽課者‘一個高度’。” 杜舟平老師也指出了這節(jié)課的不足之處:“正因為太高，因此課堂的跨度太大，也不注重細(xì)節(jié)。于是，諸如‘我女兒是你們的長輩’等敗筆也有（程老師對女兒的感情是很深的，正如我對自己的女兒）。如此看來，這堂課也只是‘一個高度而已’。” 杜舟平老師還評出“課堂最佳”；“最佳導(dǎo)演：程老師；最佳學(xué)生：張晶晶；最佳設(shè)計：將原文改一改，換一換；最佳評課：唐局長、學(xué)科帶頭人葉培祥。”深圳中學(xué)徐亞芬老師（山西大學(xué)文學(xué)碩士）說：“這節(jié)課亮點太多，高潮迭起，淋漓盡致地展現(xiàn)了教師的個性魅力，令人激動。執(zhí)教者、學(xué)生與聽眾忘情投入，現(xiàn)場效果非常好，可謂盛況空前。一堂課氣氛這么好是很少見的。”
面對好評，程少堂老師謙虛地說：“這節(jié)課不是一節(jié)規(guī)范課，我的本意也不在上一節(jié)中規(guī)中矩的的課。‘但開風(fēng)氣不為師’,目的已經(jīng)達(dá)到。本人將吸收老師們的建設(shè)性意見,把這節(jié)課打磨成經(jīng)典。另外,在此基礎(chǔ)上搞出一系列研究,比如寫出長篇論文《重讀孫犁：孫犁小說與中國傳統(tǒng)文化》，因為文藝?yán)碚摻邕€沒有人用這種眼光論孫犁的作品。這節(jié)課在深圳不再講了。詩歌教學(xué)是一個難題，下次我想講詩歌鑒賞，希望那節(jié)課不比《荷花淀》差得太遠(yuǎn)。”
