淺談電子白板在低年級寫字教學中的應用
陳秀錦
(淄博師專附屬小學 ,山東 淄博 255100)
[論文摘要]寫字對于小學生來說無疑是枯燥的，加之傳統(tǒng)的寫字教學手段也較為單一，因此寫字教學便成為語文教師較為頭疼的事情。本文則具體闡述了電子白板應用于寫字教學的具體方法，以靈活多樣的教學方法，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫一手漂亮的方塊字。
[關鍵詞]電子白板 寫字教學 應用
在科技日新月異，知識快速更新的情況下，信息化教學改革正在如火如荼的展開。 目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習，快速掌握知識的得力助手。交互式電子白板是由硬件電子感應白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現(xiàn)了師生互動，大大提高了課堂效率。
一、寫字教學的現(xiàn)狀分析
進入新課程改革以來，識字寫字作為低年級語文訓練的重點，新課標提出了“多認少寫、認寫分開”的教學方法。目的是讓學生在較短的時間內，多認識一些漢字，提高識字的速度，增加閱讀量，同時降低寫字的難度，循序漸進、穩(wěn)打穩(wěn)扎地進行寫字訓練，提高學生寫字的質量。但是在實際教學中，識字得到了重視，而寫字相對有所削弱。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學的點綴，一堂課用幾分鐘的時間指導一下寫字，這已經成為了目前語文課堂上的一種“通病”。 教師的教學指導沒有到位，要求寫的字不能逐一落實指導，一課書要求學生學寫十個字，但教師往往只指導學生寫其中幾個所謂難寫的字；教學指導時只注重結果（學生寫出來的字），沒有重視學生寫字的過程（學生是怎樣寫出來的）。究其原因主要在于寫字教學對于小學生來說無疑是枯燥的，目前的教學手段也較為單一。因而，尤其是公開課上老師總是蜻蜓點水般的一帶而過，不敢過多涉及，寫字教學也逐漸成為語文教學中的“硬饅頭”。
二、電子白板——寫字教學的得力助手
我們都知道，對于初學鉛筆字的低年級學生來說，對筆畫（偏旁）、筆順等寫字知識以及運筆技巧掌握起來都比較困難。因此，如何使學生對鉛筆字、筆畫（偏旁）、運筆的技能等找到感覺，便成為學生寫好漢字需要走好的第一步。而傳統(tǒng)的寫字教學由于受一定的局限性在示范指導上總是不到位，如今有了電子白板輔助寫字教學則有效地解決了這一難題，現(xiàn)總結如下：
（一）利用白板的網絡資有利于提高寫字興趣
寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。我們可以在網上搜集古代書法大家練習書法的小故事，還可以搜集各種各樣的書法名帖，和學生共同欣賞。愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。例如：新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在白板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談論著自己的感受，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的flash視頻結束了這堂寫字課。在白板的幫助下寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)，看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經成功的邁出了第一步。
（二）利用白板的放大功能有利于指導學生觀察字形
字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜……。把握好字形，書寫才會美觀。布魯納的教育真諦就是“引導學生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。將電子白板連接到PC，并利用投影儀將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。
（三）利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結構
寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在學習過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而寫好漢字。下面是筆者一用電子白板進行寫字教學的一個片段。
白板出示：女 口 月 里 土
昌 不 土 馬 予
師：同學們，請你想一想哪兩個字放在一起可以拼成一個新字呢？誰想來白板上拖一拖呀？
生：（拖動）女馬 口昌 月土 里予 土不
師：你覺得這幾個字好看嗎？
生：不好看。
師：（出示：媽 喝 肚 野 壞）請你對比一下說說為什么不好看呀？
生：“女 里 土”等字作偏旁時筆畫要變形，這樣才能把字寫緊湊。
生：如果“口 月”不寫得小一點、窄一點，另外部分占的地方就太小了，整個字就顯得不好看了。
師：說得好極了。同學們，有些字是由幾個部分組成的，為了整個字的緊湊、美觀，字得某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個字看起來才好看，才均勻，讓人看了才舒服。我們也應該像它們一樣，懂得互相謙讓，顧全大局。
師：請大家照漂亮的字寫一寫吧。
這一教學環(huán)節(jié)，我主要是想利用白板的拖拉功能讓學生知道，當獨體字作偏旁時，有時為了把字寫得緊湊、美觀，某個筆畫要變形，字形也要作適當?shù)恼{整。讓學生通過觀察，學會比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差別，掌握漢字結構，從而學會寫出規(guī)范的字，寫出漂亮的字，為終生學習打下良好的基礎。
（四）利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序
學寫漢字的過程中，許多學生喜歡“倒插筆”，寫字就像畫畫一樣隨心所欲，不按正確的筆畫順序，這在“黑板+粉筆”時代成了語文老師最頭疼的事情。而利用白板的回放功能則輕松的解決了這一難題，例如：“凹凸”兩個字的筆畫順序非常難掌握，教師示范寫時部分學生可能看不清楚，但寫完后教師利用白板進行回放，學生跟著書空，效果頗佳。
（五）利用白板的投影功能有利于及時評價反饋
我們教師不僅要引導學生把字寫正確、端正，還要把“一個字怎么寫才好看”的方法潛移默化地滲透給學生，這就涉及到寫字教學的評價問題。我們可合理利用電子白板引導學生完成以下評價：
1、自我評價
自我評價即引導學生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進行自我比較，看看自己哪些地方已經達到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的例字利于學生及時改正自己的不足。教師加強巡視指導，使之得以真正落實。
2、交互評價
交互評價即把不同學生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生可自由地發(fā)展各自的見解，通過相互比較、揚人所長、補己之短。由此，學生學習的積極性、主動性得到有效的發(fā)揮，效果較好。
3、過程評價
過程評價即讓學生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細節(jié)進行全面評價，這種方法便于我們教師針對共性問題，以點帶面地加以引導，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要—總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。為此我們要讓低年級學生從一開始對寫字有一個明確的認識，把好識字、寫字的三個關口，讓他們在自我評價、交互評價中自主地獲取知識、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，真正成為學習的主人，從而寫出一手漂亮的字。
總之，電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。
[參考文獻]
[1]劉長慶.交互式電子白板—課堂教學技術的新趨勢[J].成都大學學報(教育科學版),2007(6)
[2]秦訓剛 晏渝生.全日制語文課程標準教師讀本.華東大學出版社.2002.6
