說教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸缸救人的故事。淺顯易懂的語言為我們展示了一個沉著、機智、勇敢的小司馬光的形象。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌、沉著、勇敢，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。這也是本單元的主題：滲透思想教育與矯正學生身心缺陷有機地結合起來。
說學情
本班共13名學生，存在不同程度智力障礙。他們抽象思維能力差，注意力集中時間短，層次差異大，理解能力有限。通過調查發(fā)現本班學生對司馬光很陌生
，司馬光砸缸的故事他們也是通過本文的學習而熟知。
這一課時，主要通過充分發(fā)揮信息技術在培智語文教學中的作用，達到優(yōu)化培智語文課堂教學的目。根據《全日制培智學校（班）語文教學大綱》和本班學生的實際情況制定如下教學目標。
說教學目標
知識技能目標
1、積累生字詞：跟、砸、古時候、流出來、司馬光、舉起、使勁等字詞。
2、練習復述課文。
過程和方法目標
通過多媒體課件演示和關鍵詞句幫助學生理解課文內容。
情感、態(tài)度和價值觀目標
知道司馬光是一個遇事不慌、愛動腦筋、聰明、勇敢的孩 子，懂得在平時玩耍時要注意安全。
由于本班孩子層次差異大，所以制定了分類教學目標。
分類目標
A：結合多媒體課件理解課文內容，較連貫地復述課文。
B：在幫助下結合多媒體課件理解課文內容，基本能復述課文。
C：積累本課生字，看圖能說出簡單的句子。
D：跟讀詞語和句子。
說教學重、難點
重點：借助信息技術，通過關鍵詞句理解課文內容。
難點：復述課文。
教學手段和方法
信息技術與學科整合進行探究性學習
說教學過程
一、創(chuàng)設情境，理解課文
為了吸引孩子注意力，激發(fā)學習興趣，剛一上課我就用多媒體課件出示了司馬光砸缸的flash動畫，使學生很快進入課堂情境，然后提問：1、那個小朋友怎么會掉到缸里？
2、是誰救得他，他是怎么救的？
生動、直觀的flash動畫，不僅幫助學生很好地理解了課文內容，特別是一些理解較困難的詞：砸、古時候、流出來、司馬光、舉起、使勁等通過動畫就就很容易理解了，而且色彩鮮艷的畫面更讓學生記憶幽深。
二、利用多媒體信息技術突破重點、難點
1、字詞教學是語文教學的基礎，在培智語文教學中，字詞教學是重點，也是難點。智障學生理解能力和記憶能力差，為了更好的幫助智障學生積累字詞，我充分發(fā)揮多媒體信息技術的作用，讓生字的書寫筆順動起來，理解詞語的形式多起來。節(jié)省了課堂時間，讓學生有充分思考和學習的時間。
2、通過多媒體課件播放課文錄音，學生大聲跟讀課文的形式，再次把學生的注意力吸引到課文情境中，讓學生在朗讀的同時加深對課文內容的理解。
3、在學生熟悉了課文內容的基礎上，我又接著用多媒體課件出示形象直觀的圖片，如;看圖從文中找出相應的詞句。
(看圖) 別的小朋友 都慌了 哭 找大人
司馬光 沒有慌 舉起大石頭 使勁 砸
通過直觀的看圖對比幫助學生了解故事情節(jié)，體會關鍵詞句的意思，為后面復述課文做好鋪墊。
三、拓展延伸
為了讓信息技術走進智障學生的生活，與培智語文教學更好地融合，根據智障學生的認知特點和自我保護意識較差的特點，我設計了如下的課外作業(yè)：
通過看書、上網找資料完成下列作業(yè)
1、你遇到過困難呢？我們應該怎么面對困難？
2、平時玩耍時應該注意什么？
說反思
在本課教學的過程中，對于信息技術的應用，我不是簡單的演示，而是努力實現信息技術與學科教學融合，最大程度地發(fā)揮信息技術在培智語文教學中的效應，讓信息技術服務于教學，促進學生學習。從課后學生完成作業(yè)的情況來看，基本達到了預定目標，可見信息技術的使用，對于智障孩子來說并不是高不可攀的。
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