從培養(yǎng)教學習慣入手，培養(yǎng)初中學生語文學習的良好習慣
平昌縣信義小學 萬麗娟
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要。對中學生而言，心智開始成熟，正是培養(yǎng)良好的習慣的最重要的階段，這其中良好的學習習慣的養(yǎng)成更是重中之重。我們相信良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，甚至會影響學生的一生。但進入初中以來，學習任務(wù)重，教學時間緊，教師重課堂傳授,輕學生自學指導(dǎo)等原因讓教師顧此失彼，影響了語文學生語文學習的良好的習慣的培養(yǎng)。后來，通過兩年多的實踐，我覺得，教師完全可以從培養(yǎng)自身的教學習慣入手，微觀調(diào)控學生的學習習慣，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
一．培養(yǎng)學生認真預(yù)習，認真復(fù)習的習慣，先培養(yǎng)教師布置任務(wù)，驗收任務(wù)的習慣
我們都知道預(yù)習其實就是讓學生多讀課文；多查不知道的字詞；多思一些疑惑的語句；復(fù)習就是讓學生背誦默寫記憶，可是怎樣讓學生主動預(yù)習復(fù)習呢？我覺得還是要先從自我的教學習慣入手。
（1）布置預(yù)習或復(fù)習任務(wù)，并形成常規(guī)習慣。
從教初一開始，我就制定了一些常規(guī)作業(yè)。其中第一項就是預(yù)習任務(wù)。我要求在上一課結(jié)束前預(yù)習下一課。這個預(yù)習任務(wù)既包括了解作者，預(yù)習字詞，了解背景三項必須完成的任務(wù)，又包括提出疑問，課前探討等非必須完成的任務(wù)。其中，前三項要在教授新課前完成。其次，在學習古詩詞的階段，又布置了背誦和默寫的任務(wù)，這些任務(wù)在早自習時，由科代表細化并寫在黑板上。這樣，每個自習，沒有預(yù)習任務(wù)，就有復(fù)習任務(wù)。布置了任務(wù)，教師一定要注意驗收任務(wù)，不驗收的任務(wù)等于沒布置，學生不會做，更不會形成習慣。所以，每次上課，我都提前進入教室，在新課開始前幾分鐘內(nèi)，我一定會隨機抽查學生來講解字詞，介紹背景和作者或者背誦當天要求背誦的內(nèi)容。這樣做既驗收了任務(wù)，又給了學生表現(xiàn)的機會，同時還加深了學生對這些知識的記憶。
（2）制定獎懲措施，鼓勵學生積極預(yù)習。
為了能全面掌握學生的預(yù)習和復(fù)習情況，我在驗收任務(wù)時做了一些習慣的調(diào)整。開始是隨機抽查，后來是分組抽查，再后來是組長檢查我驗收。這樣我就較全面的督促和掌握了學生的情況。當然，驗收了任務(wù)后，還要注意對那些沒有預(yù)習或者沒有完成背誦默寫任務(wù)的學生，要有懲罰措施。對那些堅持預(yù)習認真復(fù)習的學生也要有激勵措施。這樣，不到一年的時間，學生就養(yǎng)成了課前預(yù)習課后復(fù)習的習慣。但是，后來在初三，為了趕上教學進度，我省略了課堂抽查，學生也出現(xiàn)了不預(yù)習課文，背誦默寫也未按時完成的現(xiàn)象。由此，我認為，要培養(yǎng)學生養(yǎng)生預(yù)習的習慣，首先要教師養(yǎng)成指導(dǎo)和抽查的習慣。
二．培養(yǎng)學生使用工具書的習慣
語文學習中，工具書的正確使用對學生的學習幫助很大。但在工具書的使用上，學生存在很多問題，教師要注意引導(dǎo)。
1. 養(yǎng)成學生正確使用工具書的習慣，教師需從多方入手。
整個初中階段，學生的語文教輔書是一定不會少，有的甚至不少于2本。其中既有教材解析類，又有文言文習題類，還有字典詞典等。于是學生對于語文教輔書的依賴性逐漸增大，有個別學生甚至認為老師講的教輔上都有，不認真聽講沒關(guān)系，看看教輔書就可以了。一本教材解析從課前，到課堂，再到課后，無時無刻不隨語文書一起出現(xiàn)。這樣學生的就不認真傾聽了，不積極思考問題了。為了指導(dǎo)學生正確使用工具書，我第一步就放在了降低學生對工具書的依賴程度上。
（1）給學生講解各種工具書的作用和正確的使用方法。
（2）在班級中樹立使用工具書的榜樣，以榜樣的力量帶動個別錯誤使用工具書的、把工具書作為習題和課堂答案庫的學生，引導(dǎo)他們正確使用工具書。
（3）嚴肅指明學生抄襲工具書的行為是懶惰、投機取巧的可恥行為，是一種不自信的表現(xiàn)，大力表彰自主學習的同學，表彰在學習過程中敢于發(fā)表不同意見的同學，幫助學生樹立語文學習的自信心，樹立正確的學習意識和學習行為.
2. 正確指導(dǎo)的過程中，教師要以身作則。
在學生了解了工具書的正確使用方法后，我強制性規(guī)定什么情況下可以使用什么類別的工具書。比如在教授新課前和教授新課中我讓學生使用字典詞典或其它書籍甚至電腦（教室內(nèi)的電腦），但不不允許學生使用教材解析類的工具書。而在教授新課后，尤其是完成相關(guān)作業(yè)時，我又允許攜帶教材解析類的工具書，以便使用。為了堅決執(zhí)行這個規(guī)定，我以身作則，也養(yǎng)成了一個不在課堂上使用教輔書的習慣。這樣促使我認真?zhèn)湔n，認真研究課文。同時，還養(yǎng)成我隨時攜帶詞典的習慣，在班上，我放了一本詞典，供課堂上隨時查閱。后來我把詞典下載到了手機上，開始在課堂上和學生一起動手查詞典。
3． 定期舉行心得交流會，鼓勵學生多找資料書和課堂中未講到的新想法。
初一和初二的每一學期，我都會舉辦不少于兩次的課文閱讀交流會。交流的內(nèi)容是已上過的課文中的新體會新感悟，并規(guī)定這個新體會要是課堂上沒講過的，資料書上也沒有的內(nèi)容。學生對此參與興趣很大，有幾次的發(fā)現(xiàn)甚至還引發(fā)了全班范圍的大討論。這個活動大大激發(fā)了學生思考的積極性。同時還激發(fā)了學生主動復(fù)習的積極性。最重要的是是學生意識到，不依賴教輔書，一樣有新的思考，有新的發(fā)現(xiàn)。
三．培養(yǎng)認真傾聽. 積極思考問題的習慣
所謂“傾聽”，即認真的聽。要想讓學生認真的聽，需從以下幾方面著手。
1.首先要創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍，吸引學生的注意力。
在語文教學中，吸引學生注意力的方法很多。比如創(chuàng)設(shè)良好的情景；提出啟迪思維的問題；設(shè)置靈活多變的形勢等。課堂提問是教學的最重要的方法， 我認為語文課堂中問題一定不能過多，不能太簡單。那些能一眼找到答案的問題只能做層層深入的分析的墊腳石，可以不提出來一定不提，提了也沒大多價值。要吸引學生的注意力，緊緊抓住學生的學習興趣，首先需要提高問題的質(zhì)量。要提一些切中要害，啟迪思維的問題來吸引學生。其次要創(chuàng)設(shè)良好的情景。我喜歡上多媒體課，因為這樣可以用音樂，圖畫等創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，吸引學生的注意力，使其有興趣聽，從初二開始，我們班的語文課除一些綜合性學習外，全都使用多媒體授課。
2.其次，引導(dǎo)學生學會正確傾聽，教師要先學習如何傾聽學生發(fā)言。
在課堂上，有些學生沒聽清問題就回答；有些學生在別人發(fā)言時不傾聽自顧自地插話；還有的學生聽完后也不知道別人說了什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都是不會傾聽的表現(xiàn)。而我在上課時，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，也常常不太尊重學生打斷學生發(fā)言，或者對那些有點羅嗦不能直接進入問題中心的發(fā)言我常常是未等學生說完就請其坐下。針對這些現(xiàn)象，我采取了以下方法：
（1）講解傾聽的方法和要求。
具體的方法和要求有：專心 耐心 虛心 用心
專心——無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要求學生要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其它的事。
耐心——不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?/span>。
虛心——當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。同時要注意面帶微笑的聽。
用心——在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
3.教師示范，學生實踐。
初一上學期，我在課堂上示范要怎么聽。學生的發(fā)言時，我面帶微笑，從不打斷學生的發(fā)言。等到學生發(fā)言完畢才幫學生糾正錯誤，完善語句。在聽的同時還幫助學生練習傾聽的習慣。每當有學生想打斷其他同學的發(fā)言時，我立即不做聲的示意，或做手勢，或走到他面前看著他。就這樣，一學期的時間，我學會了尊重學生，學會了在課堂上傾聽學生的發(fā)言。學生也學會了傾聽別人的發(fā)言。
4..利用鼓勵性的言行培養(yǎng)學生積極思考問題回答問題的習慣。
教師鼓勵性的言語，贊賞的表情可以極大的鼓勵學生積極回答問題。尤其是課堂內(nèi)外的微笑對學生的影響很大，甚至還可以改變教學氛圍。
四． 培養(yǎng)學生閱讀的習慣
初中學生語文閱讀習慣包括課內(nèi)閱讀習慣的培養(yǎng)和課外閱讀習慣的培養(yǎng)。
1. 課內(nèi)閱讀的培養(yǎng)，先從朗讀訓練開始。
初一開始上早自習時，我用了幾周的時間訓練學生的朗讀。要求要大聲，用心，用情。
剛開始我親自示范，學生自由朗讀。后來和學生一起自由朗讀。
2. 養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。
課前預(yù)習，我要求學生要將疑惑的地方圈畫出來，還鼓勵學生將自己的感悟?qū)懺跁稀?/span>
正式授課時，我特別指導(dǎo)學生如何快捷有效地做筆記。包括寫在什么位置，如何圈點勾畫，怎樣總結(jié)標注等。
3．課外閱讀，從創(chuàng)建“班級圖書角”開始。
初一時，學校圖書室還未建成。我號召學生自己組建“圖書角”。我?guī)ь^捐贈書本，學生積極參與。一個月，擁有20多本的圖書的“圖書角”就建成了。初二，學校圖書室建成后，我們擴大了“圖書角”的規(guī)模。這樣，學生的課余時間的閱讀素材就有了。
4. 用讀書筆記督促學生的讀書活動。
從初一開始，每周寫一個讀書筆記成了我們班的另一常規(guī)作業(yè)。而且每周星期一必須上交到我處。由我先閱讀，并評出初步等級，同時做好登記，之后下發(fā)到各學習小組。由小組討論評選出優(yōu)秀習作，放在“圖書角”供學生欣賞借鑒。
五． 培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣
學生能否按時完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量如何都取決于教師的督查。在剛開始教學時，我每次批改完作業(yè)就下發(fā)給學生。后來，借鑒其他老師的做法，作業(yè)批改好后，還要進行分類，分出哪些未完成作業(yè)，哪些是質(zhì)量好的，哪些是質(zhì)量差的并做好登記。另外哪些題目學生錯誤率高，哪些學生做作業(yè)的態(tài)度有所變化，也做好登記。然后在上課時將這些情況通報給學生。我發(fā)現(xiàn)，通過這些方法來督促學生的作業(yè)質(zhì)量，效果很好。
總之，要想養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，教師首先要養(yǎng)成良好的教學習慣。在這幾年的語文教學中，我和學生們一起成長，一起培養(yǎng)良好的習慣。我學會了尊重學生，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)。也養(yǎng)成了早自習和學生一起閱讀，課堂先抽查預(yù)習或背誦，傾聽學生發(fā)言時不打斷學生，在課堂上微笑，隨時將學生的學習情況進行登記等良好的習慣。而學生養(yǎng)成了課前預(yù)習，課后復(fù)習，正確使用工具書，認真聽講，積極思考問題，按時完成作業(yè)，主動閱讀等良好的語文學習習慣。師生共同進步，教學效果當然良好，不過這條習慣的養(yǎng)成之路才剛剛開始。
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