長(zhǎng)久以來(lái)，在人們認(rèn)為搞課題是非常正式和嚴(yán)肅的事情，只適合有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成人去做，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎與探究無(wú)關(guān)，更不要說(shuō)是課題了。因此，一直以來(lái)我們的學(xué)生極少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也因此普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前，進(jìn)行“小課題”探究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題稱(chēng)為Project，在教學(xué)材料中，有很多Project。學(xué)生會(huì)非常有興趣地完成這些小課題。在完成小課題時(shí)，學(xué)生往往通過(guò)合作交流能夠取得課堂教學(xué)達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果。目前，我國(guó)學(xué)生小課題的探究，也受到極大的重視，正逐漸成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方法。小課題可以在課堂中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式布置下去，時(shí)間可以延續(xù)幾周或幾個(gè)月，這就是“長(zhǎng)作業(yè)”，長(zhǎng)作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延續(xù)。本文主要探討長(zhǎng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：長(zhǎng)作業(yè) 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)
一、長(zhǎng)作業(yè)的必要性
1、從新課標(biāo)要求看長(zhǎng)作業(yè)的必要性
目前,信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),要求在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感，把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新四個(gè)維度。表明新課程把只能意會(huì)的知識(shí)的學(xué)習(xí)提到了十分重要的地位。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此小課題長(zhǎng)作業(yè)的形式就應(yīng)運(yùn)而生，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供了有力的支持。
2、從全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要看長(zhǎng)作業(yè)的必要性
學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程一方面體現(xiàn)為體魄的強(qiáng)健和運(yùn)動(dòng)技能的提高，另一方面體現(xiàn)為心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展是以學(xué)力的發(fā)展為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)性學(xué)力要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：價(jià)值或信念、態(tài)度和方法、知識(shí)與技能。而小學(xué)生的表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，有自己的不同想法和看法，需要有一定的場(chǎng)所、通過(guò)一定的途徑方法讓學(xué)生發(fā)表自己的想法與感受，來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。作為教學(xué)工作者更需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究理念和團(tuán)結(jié)合作精神。所以小課題長(zhǎng)作業(yè)形式特別符合學(xué)生心理的年齡特征。
3、從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的角度看長(zhǎng)作業(yè)的必要性
學(xué)習(xí)可分為兩種，即接受性學(xué)習(xí)和感受性學(xué)習(xí)。
接受性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的是表達(dá)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)必須通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)的是前人對(duì)自然與社會(huì)的描述解釋和經(jīng)驗(yàn)，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的成果，所以不需要學(xué)習(xí)者事事親身經(jīng)歷。
感受性學(xué)習(xí)，可分為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中通過(guò)學(xué)習(xí)者親身參與和互動(dòng)，對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過(guò)程；而發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，它是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)事實(shí)或材料的收集、整理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的手段，獲得問(wèn)題的解決，并且進(jìn)行交流、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的過(guò)程。
雖然當(dāng)前教學(xué)中“接受性學(xué)習(xí)”還不可能完全否定，但是學(xué)生只通過(guò)“接受性學(xué)習(xí)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)展個(gè)性的，因此更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)——“感受性學(xué)習(xí)”，兩種學(xué)習(xí)的更替更適合當(dāng)今教學(xué)。
鑒于此把“小課題長(zhǎng)作業(yè)”教學(xué)引入信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以充實(shí)信息技術(shù)教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的一種有效途徑。
二、進(jìn)行長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法
對(duì)于小課題和長(zhǎng)作業(yè)的實(shí)施，教師不能一放到底，應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序展開(kāi)。一般過(guò)程為：①讓學(xué)生知曉主題，搜集相關(guān)信息，確定自己的專(zhuān)題。②小組合作交流創(chuàng)作技巧。③個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作電子作品。④師生評(píng)析作品。⑤學(xué)生修改作品，上交作品。教師可用展覽作品、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)具等方式激勵(lì)學(xué)生。然而課題從何處來(lái)？如何有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出有意義的長(zhǎng)作業(yè)呢？
1、結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的小課題研究
首先，當(dāng)然是從信息技術(shù)教材內(nèi)容中選題。信息技術(shù)課的隨堂練習(xí)一般是讓學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題時(shí)顯得手足無(wú)措，知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力差。而“長(zhǎng)作業(yè)” 可以提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。“長(zhǎng)作業(yè)” 可以在課堂中通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的工作完成，這段時(shí)間可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月?？梢哉f(shuō)“長(zhǎng)作業(yè)”是課堂學(xué)習(xí)的延伸。
如在學(xué)生掌握“文字處理” 單元可用“我與網(wǎng)絡(luò)世界”、“我的老師”為題目完成習(xí)作，輸入文字，編輯排版，排印文稿或上交電子文稿。“畫(huà)圖”單元可以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“迪士尼明星大聚會(huì)”、“喜羊羊與灰太狼”等為主題創(chuàng)作作品。教學(xué)用Powerpoint制作演示文稿，可布置學(xué)生用兩周時(shí)間完獨(dú)立或合作完成一以“環(huán)保”為大主題的電子演示文稿，學(xué)生為了完成這一課題，查閱資料，確立小主題，編寫(xiě)小文章，繪畫(huà)小插圖（個(gè)別同學(xué)甚至制作小動(dòng)畫(huà)），設(shè)計(jì)排版，制作幻燈片，在完成過(guò)程中，他們或同學(xué)間相互討論學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教不同學(xué)科老師，或到圖書(shū)館，或上互聯(lián)網(wǎng)……對(duì)于這樣的小課題和長(zhǎng)作業(yè)，學(xué)生在參與積極性、
2、在學(xué)生家庭或社會(huì)生活中選題
在經(jīng)歷了與教材內(nèi)容項(xiàng)聯(lián)系小課題研究后，學(xué)生已經(jīng)熟悉這種活動(dòng)的情況下，可由教師根據(jù)對(duì)學(xué)生課外生活的了解提出研究的課題，這需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過(guò)互相切商，指導(dǎo)學(xué)生修改，以達(dá)到做一個(gè)有意義的小課題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生所要探究的問(wèn)題進(jìn)行篩選，從中選出比較貼近生活并且通過(guò)調(diào)查詢(xún)問(wèn)、查找資料等辦法容易完成并確有價(jià)值的課題進(jìn)
另外，結(jié)合一年一度的全國(guó)電腦制作比賽和南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)，我們也可以半功利性的帶領(lǐng)孩子們制定主題，完成作品制作。這樣既讓孩子得到了大賽的鍛煉，又不額外加重孩子的負(fù)擔(dān)豈不是一舉兩得的事情？
總之只要注意觀察生活，適合做長(zhǎng)作業(yè)的小課題我們可以信手拈來(lái)。當(dāng)然，從不習(xí)慣到熟練掌握出題技巧我們需要一個(gè)過(guò)程。但只要有心為孩子的發(fā)展去努力，我相信堅(jiān)持下來(lái)我們一定會(huì)得到意想不到的驚喜。
三、長(zhǎng)作業(yè)的評(píng)價(jià)
美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯克里文（Scriwn）提出評(píng)價(jià)的定義是：“決定事物、產(chǎn)品或過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的過(guò)程。” 教學(xué)評(píng)價(jià)是指收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果做出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過(guò)程。長(zhǎng)作業(yè)當(dāng)然也需要評(píng)價(jià)，以調(diào)節(jié)和改進(jìn)課題設(shè)計(jì)，使得教學(xué)過(guò)程朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前行。
評(píng)價(jià)時(shí)借助的方法有很多，常用的有測(cè)驗(yàn)調(diào)查、觀察等幾種。而對(duì)長(zhǎng)作業(yè)的評(píng)價(jià)我更傾向于面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
面向?qū)W習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生利用一切學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生目的是讓學(xué)生進(jìn)行必要的改進(jìn)和強(qiáng)化；面向?qū)W習(xí)過(guò)程的總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)完成以后進(jìn)行的，評(píng)價(jià)要給出成績(jī)、評(píng)定能力。無(wú)論是形成性評(píng)價(jià)還是形成性評(píng)價(jià)我們都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、利用作業(yè)分析的方法進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
作業(yè)分析這種評(píng)價(jià)方法由來(lái)已久。教師在用這種方法時(shí)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度及過(guò)程，甚至可以評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)造性思維等方面的能力，并借此改進(jìn)教學(xué)。在信息技術(shù)長(zhǎng)作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人或小組針對(duì)某一主題獨(dú)立完成任務(wù)，并以成果（如電子作品、研究報(bào)告）的方式提交作業(yè)。在這種學(xué)習(xí)模式中，作業(yè)（成果）分析這種評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。而這種方法的使用是否得當(dāng)，并不只是作業(yè)提交上來(lái)才開(kāi)始判別的，其實(shí)它貫穿于整個(gè)作業(yè)完成的過(guò)程之中，體現(xiàn)在布置作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和分析作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)里。
2、利用學(xué)習(xí)契約進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)契約就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書(shū)面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的程序和方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等，以詳細(xì)規(guī)范教、學(xué)者的職責(zé)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：學(xué)習(xí)者與幫促者(專(zhuān)家,教師或?qū)W友)之間的書(shū)面協(xié)議或者保證書(shū)。
“契約學(xué)習(xí)”的主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。契約學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者雙方持續(xù)不斷，一再商討的協(xié)議過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方在做出決策中的相互關(guān)系及學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)定。制訂學(xué)習(xí)契約的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
學(xué)習(xí)契約作為一種評(píng)價(jià)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，能有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度。信息技術(shù)作為信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效工具，通常比較關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)小課題長(zhǎng)作業(yè)的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)契約運(yùn)用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將有益于提高評(píng)價(jià)的效度。如在基于Blog技術(shù)的電子學(xué)檔中引入學(xué)習(xí)契約，與教師/專(zhuān)家評(píng)價(jià)、作品提交、自評(píng)信息、互評(píng)信息、反思信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄等組合成一個(gè)完整的電子檔案。在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)契約中所確定的目標(biāo)、依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電子學(xué)檔的各種學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，評(píng)價(jià)反思自己正在進(jìn)行或已經(jīng)完成的任務(wù)，將獲得更高的評(píng)價(jià)效度。
3、在評(píng)價(jià)中的注意點(diǎn)
（1） 在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期
在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息科技課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實(shí)的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷途，在教學(xué)進(jìn)行前，預(yù)先通過(guò)提供范例、制定評(píng)價(jià)量規(guī)、簽定學(xué)習(xí)契約等方式使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)將是非常有效的。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地使自己的工作與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。
（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表
在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實(shí)的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中所表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠(chéng)信意識(shí)和行為以及評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上，真正體現(xiàn)“在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則。
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