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□闞興韻
在百度里，工作室這個(gè)詞條指為了同一個(gè)理想、愿望、利益等而共同努力工作的集體。
為了搭建一個(gè)讓骨干教師充分施展才華、發(fā)揮示范和輻射作用的工作平臺(tái)，帶出更多名師，從而帶動(dòng)整個(gè)溫州教師隊(duì)伍建設(shè)，去年，我市啟動(dòng)了“名師工作室”工作，市教育局去年3月3日首次發(fā)文，在《關(guān)于設(shè)立名師工作室的通知》中要求：“2009年6月前每位名校長(zhǎng)均須申請(qǐng)?jiān)O(shè)立工作室”。于是，64個(gè)首批名師工作室誕生了，緊接著是第二批的24個(gè)，而今，第三批名師工作室也正在緊鑼密鼓地籌備和審批中。短短一年，百余工作室如雨后春筍般出現(xiàn)，規(guī)模和速度都十分醒目，讓人隱約感受到其燎原之勢(shì)。
對(duì)這個(gè)新生事物，大家有些陌生而又滿懷期待。
名額緊俏催生“旁聽(tīng)生”
在日前市教育局舉辦的一場(chǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)上，有好幾個(gè)校長(zhǎng)在發(fā)言時(shí)介紹自己是“呂俊杰校長(zhǎng)工作室”的學(xué)員。這讓記者對(duì)“名師工作室”、對(duì)“呂俊杰”這個(gè)名字產(chǎn)生了興趣。
“成立名師工作室，這是必然，溫州教育正達(dá)到了這個(gè)階段。”市首屆名校長(zhǎng)、市首批名校長(zhǎng)工作室主持人、溫州二十三中校長(zhǎng)呂俊杰這樣說(shuō)。
他分析說(shuō)，我市骨干教師隊(duì)伍已經(jīng)形成教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師、名校長(zhǎng)、名教師、名班主任三個(gè)層次梯隊(duì)，構(gòu)成一個(gè)完整的層次體系。這樣，每個(gè)教師都有了一條清晰的成長(zhǎng)路徑，每一步都有明確的目標(biāo)。名師工作室就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。
名師工作室是否虛有其表呢？呂俊杰笑了，他說(shuō)，“下次活動(dòng)你來(lái)旁聽(tīng)吧。我們有不少旁聽(tīng)生！”他解釋說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)名校長(zhǎng)工作室，按規(guī)定只能招收3~5名校長(zhǎng)，然而報(bào)名的人太多，一些沒(méi)被錄取的仍不甘心，就只能委屈自己做個(gè)“編外”弟子。這些“旁聽(tīng)生”不能注冊(cè)，工作室不發(fā)活動(dòng)通知，想?yún)⒓踊顒?dòng)的都得自己留意著。此外也沒(méi)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。盡管如此，旁聽(tīng)生仍然數(shù)量不少。
“旁聽(tīng)生”，一方面讓我們看到了教師們對(duì)工作室這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的青睞和迫切期望，另一方面也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。呂俊杰說(shuō)，他鼓勵(lì)學(xué)校的老師們當(dāng)“旁聽(tīng)生”，溫州二十三中還特別做了一個(gè)人性化的變通，如果旁聽(tīng)得到工作室的認(rèn)可，學(xué)校會(huì)給報(bào)銷(xiāo)路費(fèi)、資料費(fèi)等活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
“我敢預(yù)言，名師工作室今后的發(fā)展，將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)原來(lái)的設(shè)想。這個(gè)工程，絕不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)人，它將帶動(dòng)一批人。它將對(duì)教育的各個(gè)層面都起到很大的推動(dòng)作用，帶來(lái)許多意想不到的成果。”呂俊杰肯定地說(shuō)。
團(tuán)隊(duì)受邀集體“出診”
呂俊杰和他的團(tuán)隊(duì)，如今常常接到一些邀請(qǐng)函。熱情的“東道主”學(xué)校，爭(zhēng)相遞出橄欖枝，期待這個(gè)工作室的活動(dòng)能在自己的學(xué)校落地。這些熱情的邀約，后面藏著的是一個(gè)目的——“借腦”。
呂俊杰工作室最常用的活動(dòng)形式，他戲稱為“學(xué)校管理診斷”。活動(dòng)周期往往一天左右：早上先“觀”校園里的師生活動(dòng)、校容校貌，“查”學(xué)校文檔材料，然后“聽(tīng)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們介紹學(xué)校情況，有時(shí)工作室成員們還會(huì)作一些有針對(duì)性的訪談。這些過(guò)程結(jié)束后，工作室就對(duì)這個(gè)學(xué)校有一個(gè)基本的判斷了。下午是“現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)”。工作室成員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，集體會(huì)診，分析學(xué)校管理上的不足，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！翱醋约旱膶W(xué)校，有時(shí)候是‘只緣身在此山中’，我們工作室
的‘外腦’往往會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)候大家一碰撞，就一下子豁然開(kāi)朗了”。
呂俊杰喜歡他的工作室，最主要的就是智慧的碰撞。他說(shuō)，物質(zhì)的交流有損耗，而精神的交流，是越交流越多，越交流越精彩。他還認(rèn)為，名校長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該既是先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，又是先進(jìn)教育思想的引領(lǐng)者。
談話間，呂俊杰接到一個(gè)電話。他樂(lè)呵呵地說(shuō)，那正是他的一個(gè)得意弟子，接到導(dǎo)師所在學(xué)校的邀請(qǐng)，請(qǐng)其去講座?！八麊?wèn)我要不要去，當(dāng)然要去了，徒弟也可以反哺師傅！”呂俊杰興奮地說(shuō)，“很優(yōu)秀，工作才7年就評(píng)上市骨干教師。我相信我工作室的學(xué)員們都能邁上一個(gè)臺(tái)階?！?/p>
教師也建“成長(zhǎng)檔案”
溫州市鄭平化學(xué)名師工作室也是溫州市首批名師工作室之一。工作室主持人，溫州市第十九中校長(zhǎng)、特級(jí)教師鄭平拿出一疊材料：《學(xué)員成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。鄭平介紹說(shuō)，這本冊(cè)子，工作室的9個(gè)學(xué)員人手一本，就像“成長(zhǎng)檔案”一樣。
翻開(kāi)扉頁(yè)是18個(gè)字“明師道，養(yǎng)師德，順師經(jīng)，學(xué)師智，習(xí)師能，生師慧”。這就是工作室成員兩年要完成的全部?jī)?nèi)容。他一邊翻一邊解釋說(shuō)，“很多老師不清楚‘師道’與‘師德’的關(guān)系，‘道’是規(guī)律，哪些應(yīng)該做的，哪些不應(yīng)該做的；‘德’是人對(duì)‘道’的認(rèn)識(shí)、守望與積累，這種認(rèn)識(shí)越深刻，越久，師德就越高。所以“道”是需要先‘明’的，‘德’是慢慢‘養(yǎng)’的。”再往下翻，是工作室的理念、室風(fēng)和目標(biāo)。鄭平說(shuō)，工作室的目標(biāo)就是讓學(xué)員們出成果，出名師，提質(zhì)量。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要“順師經(jīng)”，按照教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律活動(dòng)。他把名師成長(zhǎng)分為6個(gè)層次，準(zhǔn)教師、教師、骨干教師、名師、專家教師、學(xué)者教師。
成長(zhǎng)檔案的內(nèi)頁(yè)，首先是被鄭平比喻為“缺什么補(bǔ)什么”的個(gè)人“CT”——學(xué)員自我分析。接著分為“發(fā)展目標(biāo)”、“研修內(nèi)容”、“研修安排”、“要求建議”4個(gè)板塊。鄭平說(shuō)，工作室對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)員的情況都有差異，他們的自我發(fā)展計(jì)劃都不一樣。每個(gè)成員的個(gè)人檔案都包括個(gè)人基本信息、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、讀書(shū)摘記、案例分析、課例和講稿等專業(yè)成長(zhǎng)記載材料，提供反思和借鑒作用。
在活動(dòng)安排表上，記者看到從2010年1月至8月，工作室共安排了9次活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)展示、聽(tīng)課評(píng)課、研課、專題研討、論文撰寫(xiě)培訓(xùn)等形式。
鄭平說(shuō)，首批全市共有6個(gè)化學(xué)名師工作室，48個(gè)學(xué)員。他們6個(gè)工作室成立了個(gè)“聯(lián)盟”，還推出了一個(gè)“盟主”，每年都召集幾次大范圍的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外就是各工作室的小范圍活動(dòng)，以及個(gè)別化指導(dǎo)。
名字就是“金字招牌”
“我這個(gè)工作室最初打算叫‘無(wú)水’工作室，但教育局要求以主持人的名字命名。”鄭平告訴記者。這個(gè)做法十分“高調(diào)”，工作室的“掌門(mén)人”，名字就得是一塊“金字招牌”。正因此，對(duì)工作室主持人的評(píng)選條件相當(dāng)嚴(yán)格，必須是特級(jí)教師、享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師、名師名校長(zhǎng)。每個(gè)工作室聘請(qǐng)若干導(dǎo)師，都是特級(jí)教師、教授、碩導(dǎo)等頗具聲望的教育專家，陣容十分強(qiáng)大。
工作室的準(zhǔn)入也很?chē)?yán)格。申報(bào)參加名校長(zhǎng)工作室者必須是縣(市、區(qū))名校長(zhǎng)或省市重點(diǎn)中學(xué)(示范學(xué)校)校長(zhǎng)，或有培養(yǎng)潛力并經(jīng)考核予以確認(rèn)的。申報(bào)參加學(xué)科名師工作室者必須是縣(市、區(qū))名師，市縣兩級(jí)“三壇”，市縣兩級(jí)學(xué)科骨干教師，在本學(xué)科領(lǐng)域特別優(yōu)秀的可破格申報(bào)。
“名師工作室”設(shè)在主持人所在學(xué)校，名校長(zhǎng)組建的工作室承擔(dān)3~5名校長(zhǎng)培養(yǎng)任務(wù)；學(xué)科名師工作室承擔(dān)5~8名骨干教師培養(yǎng)任務(wù)?？紤]工作室的均衡、輻射面和層次性，本校教師不超過(guò)三分之一，還必須有農(nóng)村學(xué)校教師。培養(yǎng)周期一般為兩學(xué)年。
學(xué)員遵循自愿申報(bào)和雙向選擇的原則，由主持人在全市骨干教師中選招，接受主持人的指導(dǎo)和考核。主持人與每位研修人員簽訂培養(yǎng)責(zé)任書(shū)，制定成員專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)、途徑，根據(jù)成員特點(diǎn)提出發(fā)展性的定位建議，并予以指導(dǎo)。有“名師工作室”學(xué)員形容，這比較像過(guò)去的私塾，由名師帶著一幫“徒弟”進(jìn)行“手把手”的教學(xué)，開(kāi)展針對(duì)性極強(qiáng)的培養(yǎng)工作。經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的名師工作室，將以兩學(xué)年為一個(gè)目標(biāo)規(guī)劃期，對(duì)名師工作室進(jìn)行定期考核，考核不合格的取消命名和掛牌。
“高徒”都是后備梯隊(duì)
跟以往的培訓(xùn)班相比，在工作室里，學(xué)員有更多自主性體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如上課、說(shuō)課與評(píng)課等，而與個(gè)別帶教相比，更能體現(xiàn)智者相聚的優(yōu)勢(shì)——學(xué)員之間互相幫助、互相切磋，彼此能碰撞出很多智慧的火花。同伴的優(yōu)秀表現(xiàn)也會(huì)在無(wú)形中對(duì)同伴形成一定的壓力，由此激發(fā)著每個(gè)學(xué)員積極上進(jìn)，培養(yǎng)效率倍增。
學(xué)員們感慨說(shuō)，經(jīng)歷了很多“第一次”：寫(xiě)論文、主持課題、主持研討；經(jīng)歷了很多“動(dòng)真格的”：看書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)并交流，進(jìn)行課題研究。這些“第一次”和“動(dòng)真格的”經(jīng)歷，累積了進(jìn)步，這些一個(gè)接一個(gè)的“任務(wù)”，推動(dòng)了成長(zhǎng)。
“名師工作室的導(dǎo)師在各自的學(xué)科領(lǐng)域都有相當(dāng)造詣。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，導(dǎo)師們充分運(yùn)用各種資源為學(xué)員的進(jìn)一步發(fā)展提供平臺(tái)，在教育理念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、研究和創(chuàng)新能力等方面得到提高”。永中一小的范玲玲說(shuō)。
據(jù)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，市教育局對(duì)名師工作室的投入力度很大，將之作為精英教師梯隊(duì)培育的新模式。目前，市教育局已經(jīng)為93個(gè)工作室提供啟動(dòng)資金1萬(wàn)元，每學(xué)年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)1.5萬(wàn)元，2年培養(yǎng)期每個(gè)工作室4萬(wàn)元，合計(jì)達(dá)372萬(wàn)元。這種投入力度是浙江省其他地區(qū)所沒(méi)有的。期望工作室的“高徒”成為我市名教師、名專家的后備梯隊(duì)，入室“孵化”2年，快速成才。
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