基地培養(yǎng)：新名師的孵化器
上海市普教系統(tǒng)名師培養(yǎng)基地管理組
2007年10月17日，上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)基地首屆學(xué)員結(jié)業(yè)典禮在上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)舉行，會議由上海市教委人事處處長周國明主持。會上，名師培養(yǎng)基地管理組負(fù)責(zé)人顧志躍總結(jié)了名師培養(yǎng)基地一年來的經(jīng)驗和成果，提出了一種新名師培養(yǎng)模式——基地培養(yǎng)模式。上海市教育委員會副主任尹后慶、李駿修肯定了名師培養(yǎng)基地的努力并對下一屆名師培養(yǎng)基地的工作提出了新的要求。
本刊根據(jù)上海市普教系統(tǒng)名師培養(yǎng)基地的總結(jié)報告，選編了一些名師培養(yǎng)的經(jīng)驗，供參考。
上海市普教系統(tǒng)名師培養(yǎng)基地從2006年5月18日首批學(xué)員開學(xué)典禮以來，進(jìn)入正式的培養(yǎng)階段?；厥且粋€新型的教師培養(yǎng)模式，從該模式提出以來，大家都在摸索著前進(jìn)。經(jīng)過一年的探索和實踐，各基地開展了多種多樣的培養(yǎng)活動，形成了一些培養(yǎng)經(jīng)驗。在大量的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)員度過了很多不眠之夜，辛勤的汗水換來不少成果。
一、基地主要培養(yǎng)形式
基地的培養(yǎng)采用集體活動和個別指導(dǎo)相結(jié)合，專家指導(dǎo)和學(xué)員自學(xué)相結(jié)合的形式。各基地利用集體活動，進(jìn)行專家講座、論壇、展示課、課題論文指導(dǎo)和讀書交流活動等，其余的個別指導(dǎo)都是通過導(dǎo)師帶教完成。
1．專家講座
講座專家來自全國各地，開闊了學(xué)員的視野，如徐崇文基地邀請北師大林崇德教授做“教育科研是名師成長的重要途徑”的講座、四個語文基地聯(lián)合邀請楊福家教授做“科技進(jìn)步與教育發(fā)展”的講座。馮容士基地面向全國請講座專家。學(xué)員向?qū)＜覍W(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，形成自己的教育觀念。
2．論壇展示
自4月以來，每個基地都開展了基地的面向全市的展示活動，基地組織了很多論壇和展示課，這些論壇和展示課發(fā)動了全市的相關(guān)教師參加。有些基地論壇成為了全國性的聚會，如語文的4個基地聯(lián)合組織了全國性大型“語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會”。每個基地都開出了供全市觀摩的展示課，特別是觀課后的學(xué)員即興點評和專家再點評，在全市反響很好。有些基地學(xué)員還應(yīng)邀到外地上了跨省市的展示課。
3．課題研究
各基地都非常注重學(xué)員科研能力的培養(yǎng)，在專家的個別指導(dǎo)下撰寫和修改課題目標(biāo)和實施方案，反復(fù)論證。程紅兵基地提出借做課題推動日常教學(xué)工作，提高日常教學(xué)工作的水平；借日常教學(xué)工作把對課題的研究落到實處，使得課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。傅堅敏基地有7項專項課題，學(xué)員反映從沒做過課題到主持市級課題，挑戰(zhàn)了自己的能力，增加了自信。張家素基地6項專項課題，學(xué)員體會到申報課題的目的不只是爭取立項，更重要的是在學(xué)習(xí)、研究和討論的過程中提升了科研意識和科研能力，有效地強(qiáng)化了弱項。
4．讀書活動
每個基地都很重視豐富學(xué)員的思想，給學(xué)員推薦了不少好書，要求學(xué)員學(xué)習(xí)這些書籍后寫學(xué)習(xí)體會。于漪基地推薦了《中國哲學(xué)簡史》等十多本讀物，讓學(xué)員懂得為人、為師、為學(xué)的基本道理；何亞男基地學(xué)員說，很多年沒有靜下來讀書，這次是動真格地沉下心來讀書，寫體會，進(jìn)行交流；鳳光宇基地要求學(xué)員自學(xué)多本專著，學(xué)員寫出了六萬多字的讀書筆記。
5．帶教活動
除集體活動之外，其余活動基本上都是主持人和專家團(tuán)的帶教活動?；鼐奂巳凶顑?yōu)秀的專家團(tuán)隊帶教學(xué)員，很多基地為學(xué)員一對一，或分組配備導(dǎo)師，進(jìn)行帶教。帶教活動幾乎貫穿于所有的活動中，帶教導(dǎo)師在課題、論文、課堂教學(xué)、聽課、評課等活動中對學(xué)員有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如顧鴻達(dá)基地將導(dǎo)師團(tuán)和學(xué)員各分為三組，4~5名導(dǎo)師帶教5名學(xué)員；洪東府基地將學(xué)員和導(dǎo)師分別分為4組，每個學(xué)員都有自己的帶教導(dǎo)師；徐崇文基地、何金娣基地、職教基地等都做到每個學(xué)員配一個導(dǎo)師。
二、基地主要培養(yǎng)內(nèi)容
基地的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括師德修養(yǎng)、理論提升和實踐發(fā)展。
1．師德修養(yǎng)
各基地為了讓學(xué)員感受名師，提升學(xué)員的敬業(yè)精神和人文素養(yǎng)，組織了一系列的講座、座談和考察，另外基地主持人在平時帶教中的言傳身教，也為學(xué)員提供了一個榜樣。如徐根榮基地組織了系列講座，讓學(xué)員走進(jìn)名師，了解名師走過的艱辛道路。張家素基地探訪美術(shù)名師、前輩，提高學(xué)員師德修養(yǎng)。于漪老師用她“灑向教育都是愛”的精神言傳身教，她隱瞞著自己的病情，經(jīng)常是一整天組織基地活動，有時候晚上8點還沒有結(jié)束。莊起黎老師在基地活動的半小時前還在掛鹽水，晚上都是12點后才休息，他始終堅持著上海要有自己的教材。顧鴻達(dá)老師每次布置學(xué)員作業(yè)，自己都做好作業(yè)準(zhǔn)備，為了“862”點評，密密麻麻寫了二十多頁紙。他們的責(zé)任感和使命感，引起學(xué)員心靈的震撼，激發(fā)起學(xué)員們奮發(fā)拼搏的勇氣。
2．理論提升
對于理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，基地以專家理論講座為主，以學(xué)員自學(xué)理論專著為輔。理論包括學(xué)科本位知識、教學(xué)改革理論、課堂教學(xué)方法、教育科研理論。在基地里，大家跳出圈子看學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、幼教等基地都引領(lǐng)學(xué)員重新認(rèn)識學(xué)科是什么，課堂是什么，課程教材是什么，自己如何把握它們。學(xué)員多在課堂教學(xué)的第一線，了解教學(xué)改革的理論較少，專家講座提供教改理論的支撐，對學(xué)員的教改實踐具有指導(dǎo)意義。特級教師結(jié)合自己教學(xué)實踐的教法指導(dǎo)，非常符合學(xué)員的需求。在教育科研方面，專家面對面地指導(dǎo)，一次又一次地論證，學(xué)員收益很大。
3．實踐發(fā)展
實踐發(fā)展的培養(yǎng)表現(xiàn)在聚焦課堂，組織學(xué)員聽課，觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)，既觀摩上海市的優(yōu)秀教師的講課，也觀摩全國大獎賽中優(yōu)秀教師的示范課。
實踐發(fā)展的培養(yǎng)表現(xiàn)在組織學(xué)員上公開課。在成果展示階段，319名學(xué)員的開課率達(dá)80%。如何亞男基地在全市展示中，學(xué)員開課率達(dá)100%,跨省市展示中，學(xué)員開課率達(dá)30%。
實踐發(fā)展的培養(yǎng)還表現(xiàn)在提升學(xué)員聽課、評課能力上，幾乎每個基地都充分利用“862”資源，提高學(xué)員聽課、評課能力，為全市的評課工作做出表率。多數(shù)基地已經(jīng)完成點評錄像拍攝，其中美術(shù)和計算機(jī)基地都認(rèn)領(lǐng)了高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的點評任務(wù)。
三、基地的主要成績
除了在論文、課題、論著等方面有很大成績外，基地還形成了：
1．一個合作團(tuán)隊
經(jīng)過一年的磨合，各基地都形成了一個合作團(tuán)隊。基地是一個相互學(xué)習(xí)交流的平臺，這里有寬松的討論研究的環(huán)境，大家團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)、互相激勵進(jìn)取。
在這里，學(xué)員學(xué)識進(jìn)步了，視野開闊了，明確了肩頭的責(zé)任，努力朝名師的方向努力。在這里，學(xué)員找到了自信，變得底氣十足，從不會做科研，到主持市級科研課題，從不敢做一些實驗，到信心十足地說能做教材中的所有實驗，這對學(xué)員、對基地來說都是很大的鼓舞。
2．一批領(lǐng)軍人
在這個平臺上，一批領(lǐng)軍人物正在形成。他們活躍在教學(xué)第一線，引領(lǐng)教學(xué)改革的實踐，在課改、教研上不斷地發(fā)出聲音。在市級公開課的展示中，在《上海教育》、學(xué)科核心期刊上，在教材編寫組中，在中高考命題組中，都活躍著基地學(xué)員的身影。他們中的優(yōu)秀者更是獲得了很高的榮譽(yù)和獎項。傅堅敏基地的學(xué)員張之舒經(jīng)常在市里和全國上課，小有名氣，都有了自己的“粉絲”。程元英基地的學(xué)員張治參加了上海市市長獎的答辯，并作為市里青年教師的唯一代表出訪加拿大。洪東府基地學(xué)員陳寅作為上海市普教界的唯一代表赴中央度假。顧鴻達(dá)基地的學(xué)員指導(dǎo)的學(xué)生一年中在國際、全國、市數(shù)學(xué)競賽中有一百多名獲獎。
3．一種新的培養(yǎng)形式
在改進(jìn)課堂教學(xué)上，形成了同課再構(gòu)、同課異構(gòu)、同文異讀、一課多說、好課人人說等形式。鳳光宇基地圍繞“862”，以“案例研究——重新設(shè)計——同課再構(gòu)——評價提升”的形式，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)問題，重新設(shè)計，提煉出一定的教學(xué)規(guī)律，有效提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力。何亞男基地在探索如何提升英語的課堂教學(xué)質(zhì)量上，嘗試了學(xué)員和外教就同一課題進(jìn)行備課、上課，然后進(jìn)行評課、研討的同課異構(gòu)模式。于漪基地聚焦課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了備課說課環(huán)節(jié)，提出同文異讀、一課多說、好課人人說等方式，共備課、說課五十多人次，大大推動了文本閱讀的深度、廣度、準(zhǔn)確度。
4．濃厚的研究氛圍
很多基地“以課題推動教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究形成教師特色”，程元英基地、何金娣基地等以課題匯報作為成果展示內(nèi)容，這反映了基地濃厚的研究氛圍，對教師的成長成名作用很大。研究能夠激活學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)員形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；研究能夠拓展視野，學(xué)員通過文獻(xiàn)資料的收集，能了解同類研究的進(jìn)展；研究能夠轉(zhuǎn)變習(xí)慣，學(xué)員從只關(guān)注教法改革到嘗試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成研究型工作作風(fēng)；研究能夠擴(kuò)大影響，認(rèn)真參與科研對教師的成長有相當(dāng)大的作用，最終產(chǎn)生一定的學(xué)術(shù)影響。
5．實在、和諧的活動風(fēng)格
基地的活動實在、精彩，學(xué)員感到不來參加就是一種損失。在公開教學(xué)和課題的點評和研討中，學(xué)員之間已形成自由言說、互動交流、和諧真誠的合作氛圍。不歌功頌德，實事求是，指出缺點能幫助同伴更好地進(jìn)步。這些實在的作風(fēng)正逐步延伸到全市各區(qū)。學(xué)員都說，以后組織區(qū)里和學(xué)校里的活動一定做到實在、深入，要讓沒來的教師感到有所損失。坦誠的評課方式已經(jīng)被學(xué)員帶回區(qū)里和學(xué)校里，不斷發(fā)揚(yáng)開來，實事求是的風(fēng)格將使整個上海的教育受益。
6．不懈追求的精神
導(dǎo)師傳遞給了學(xué)員信心理念、不懈追求的精神。導(dǎo)師和專家以德為先的思想，感染著學(xué)員。他們對教育事業(yè)的熱愛執(zhí)著，他們選擇教師就是選擇奉獻(xiàn)的思想，深入學(xué)員心中，他們的指導(dǎo)示范能加速學(xué)員人生的成長，學(xué)員自我學(xué)習(xí)的意識和能力得以加強(qiáng)。他們對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，激發(fā)了學(xué)員自我發(fā)展的欲望，追求卓越的思想。
四、基地的主要經(jīng)驗
經(jīng)過一年的探索，基地主要獲得了以下幾點經(jīng)驗：
1．初步形成基地培養(yǎng)模式
初步形成了名師培養(yǎng)基地這種介于培訓(xùn)班與個別帶教之間的新型高端教師培養(yǎng)模式。與培訓(xùn)班相比，增加了學(xué)員的鍛煉機(jī)會，尤其是實踐活動較多，如上課、說課和評課，任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的動機(jī)。與個別帶教相比，基地是智者相聚，學(xué)員之間互相幫助、互相切磋、分享經(jīng)驗、交流思想，碰撞出很多智慧的火花，另外同伴的優(yōu)秀表現(xiàn)會形成一定的壓力，激勵著每個學(xué)員積極上進(jìn)，培養(yǎng)效率倍增。實踐證明，各基地都形成了一個良好的學(xué)術(shù)研修群體與學(xué)習(xí)型組織，非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
2．廣泛采用任務(wù)驅(qū)動的培養(yǎng)模式
每個學(xué)員都承擔(dān)過很多任務(wù)，他們深刻銘記著基地里的很多“第一次”，第一次寫論文，第一次主持課題，第一次主持研討。他們在基地里還動真格地看書，寫讀書體會并交流，動真格地進(jìn)行課題研究。學(xué)員帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真深入地完成每項任務(wù)，業(yè)務(wù)水平有很大提高。如徐根榮基地提出每個學(xué)員讀兩本書，上兩堂課，評兩次課，做一次公開的教學(xué)演講，做一項課題研究，寫一篇論文。二工大基地為學(xué)員提供實踐鍛煉機(jī)會，要求每個學(xué)員參加企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)等級考試，“上一堂公開課，寫一篇論文，考出一張技能證書”。
3．嘗試個性化的培養(yǎng)方式
很多基地在共性培養(yǎng)之外，還進(jìn)行了個性化的診斷，制定個性化培養(yǎng)計劃和方案。
如鳳光宇基地提出“反思診斷”，對每個學(xué)員分三級進(jìn)行。第一級是學(xué)員的反思，肯定自己教學(xué)和科研的成功，尋找出問題和不足，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個人發(fā)展計劃。第二級是基地主持人診斷，基地主持人走訪學(xué)員的學(xué)校，聽學(xué)員的課，和學(xué)員學(xué)校的教研組長、校長進(jìn)行交流，了解學(xué)員的教學(xué)和科研情況，大致明確學(xué)員教學(xué)和科研的特點，初步確定學(xué)員教學(xué)發(fā)展目標(biāo)與形成特色方向。第三級是專家組診斷，在主持人診斷的基礎(chǔ)上，召開專家組會議，綜合學(xué)員其他材料，如課題、論文等，討論并明確學(xué)員的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)與形成特色方向，由主持人執(zhí)筆，填好《名師培養(yǎng)基地學(xué)員診斷與努力方向表》。
4．引入博客交流平臺
初步形成了以博客為手段的交流平臺與基地管理組工作方式。博客群為基地之間提供了交流平臺，更為基地主持人與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流提供了方便。學(xué)員將基地活動感想、讀書研修體會等及時放在博客上，主持人可以清楚了解學(xué)員的情況，并給予合適的指導(dǎo)。學(xué)員可以發(fā)表看法、交流感想、共享成長經(jīng)驗，快速提升水平。
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