新課標(biāo)提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長?！蹦敲?，何為班級文化呢？魯潔教授在《教育社會學(xué)》中說：“校園文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！焙翢o疑問，班級文化就是班級師生在教育教學(xué)活動中所共同創(chuàng)造形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它是校園文化的一個重要組成部分，它的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
傳統(tǒng)的育人理念強(qiáng)調(diào)得較多的是班級的管理職能，更多的是把班級當(dāng)做保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段性組織，對學(xué)生的個性發(fā)展考慮較少。但是，在素質(zhì)教育全面推行、新課改全面展開之時，“以人為本”、“生態(tài)教育”、“小組合作”、“探究學(xué)習(xí)”等新的教育理念深入人心，那么班級文化建設(shè)也相應(yīng)賦予了新的時代內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生健康情感態(tài)度、價值觀，塑造學(xué)生的健全人格，有效提升班級文化中的積極影響，不斷把班級綜合素質(zhì)推向一個新的高度。
由此可見，在班級文化建設(shè)中以新課改理念為指導(dǎo)，應(yīng)遵循這樣幾個原則：
——人文性原則。以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的需要和個性特長，開展各項活動，進(jìn)行生活體驗，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)生活的積極性，轉(zhuǎn)化成積極的行動，促進(jìn)他們健康快樂地成長。
——滋養(yǎng)性原則。過去的制度管理依然在發(fā)揮相當(dāng)有效的作用，但現(xiàn)在的情感交流、人格影響更是讓學(xué)生受到熏陶感染，教育不再是疾風(fēng)暴雨的說教，而是通過“潤物無聲”的氛圍，讓學(xué)生不知不覺地受到感悟，得到提高，增進(jìn)自律。
——活動性原則。班級活動是班級文化的一個重要組成部分，學(xué)生的身心發(fā)展也離不開活動的演練、體驗，所以精心設(shè)計組織活動是展示班級文化的重要內(nèi)容，而活動的成效高低也關(guān)系到班級文化的影響大小。
——和諧性原則。各種活動、各種方式、各位教師在參與時必須協(xié)調(diào)合作，不能我行我素，各自行事，從而造成不應(yīng)有的認(rèn)識盲區(qū)、交流空白，讓學(xué)生無所適從。
遵循以上原則，班級文化建設(shè)才能結(jié)合形勢，跟上時代的步伐、貼近學(xué)生，讓學(xué)生融入這樣的文化氛圍，成為班級的主人。
縱觀班集體建設(shè)不難看出，班級文化內(nèi)容可分為顯性和隱性部分，顯性的即那些直接看到的、可操作的，如墻壁說話、組織各種活動等。隱性的即通過內(nèi)在的、不易察覺的滲化性影響，如教師的人格魅力、班級中的人際交往等，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極向上的因素。
對顯性的內(nèi)容，因看得見摸得著，容易量化，人們往往非常重視，而常常忽視隱性文化的作用，而隱性文化往往是滲透的、滋養(yǎng)的、柔性的，所以教師不可忽視一面，要“兩手一起抓，兩手都要硬”，使班級文化建設(shè)踏踏實(shí)實(shí)、卓有成效。
如何去建設(shè)班級文化呢？首當(dāng)其沖的就是要落實(shí)新課改的理念，結(jié)合以上原因、原則從以下幾方面進(jìn)行。
一、充分利用顯性文化，讓學(xué)生感知鮮活的文化氛圍
1.教室“美化”
心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。充滿文化氛圍的教室環(huán)境能給學(xué)生增添書香趣味，增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀、價值觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生和偉人、名人交朋友。同時，濃郁的書香環(huán)境可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。
(1)“美化”墻壁。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發(fā)動學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(2)“美化”課桌。和課桌直接對話，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一方座右銘卡片，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；掛一個小袋袋，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個小紙屑開始。
(3)“美化”四角。圖書角告訴學(xué)生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣?；衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“一屋掃不好，何以掃天下”；科技、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧……讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。
2.活動“教化”
班級文化是一種群體文化，它的表現(xiàn)形式多種多樣，其中最多見、最常用的就是活動，活動是推動班級凝聚力的重要方式，同時體現(xiàn)著班級的精神面貌，直接影響學(xué)生身心發(fā)展的重要措施。
活動的形式：(1)主題班會。如“常規(guī)伴我行”、“祖國在前進(jìn)”等，結(jié)合中隊活動，以主題班會的形式展示出來。(2)文體活動。歌詠、器樂、朗誦、韻律操展示等各種活動小而活潑，對提升學(xué)生美的感悟，培養(yǎng)班級榮譽(yù)感，增強(qiáng)競爭意識，表現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的才能發(fā)揮巨大的作用。(3)評比活動。常規(guī)的“三好生”、“優(yōu)秀隊干部”評比，只對學(xué)生中突出的個別人進(jìn)行表揚(yáng)，使大部分學(xué)生望塵莫及。于是設(shè)立了“最守信的學(xué)生”、“最好合作的學(xué)生”、“小巧手”等，富有個性的表揚(yáng)評比，通過放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，全面而有特長地發(fā)展。(4)讀書活動。結(jié)合少先隊、綜合實(shí)踐等部門開展的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集信息、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵，如“讓我們走進(jìn)新世紀(jì)”讀書活動等。(5)社會實(shí)踐活動。由社區(qū)資源、家庭資源的開發(fā)，讓學(xué)生走向社會進(jìn)行實(shí)踐、體驗，張揚(yáng)學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的社會責(zé)任感從小得以熏陶，為培養(yǎng)未來的合格公民打下良好的基礎(chǔ)，我開展了“課外閱讀的調(diào)查”、“社區(qū)健身器材的使用情況調(diào)查”、“為花木園藝場進(jìn)行市場分析”等，多種實(shí)踐活動讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。
我在組織活動時還注意到：(1)內(nèi)容和形式符合學(xué)生的年齡和心理特征，讓學(xué)生喜歡是重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的活動才是有效的。(2)主題鮮明，以適合發(fā)展學(xué)生的個性。(3)學(xué)生參與面要廣，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識、教育的平等原則。(4)形式要新、趣，以確保對學(xué)生的影響有實(shí)效。(5)過程雖然讓學(xué)生自主，但教師的指導(dǎo)也很重要，不可放棄。
3.班級個性化
班級師生的組成各不相同，因此，班級的文化理解和文化展示也就各不相同，內(nèi)容的選擇，色彩的搭配都各有見地。所以，讓學(xué)生的動手設(shè)計、精心裝飾更能體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)造美的能力。如我班學(xué)生自稱是“十星”班，教室的色彩以星的黃、銀色為主色，他們積極動手，布置了“星星角”，設(shè)計了“星星榜”，放置了“星星語”信箱，開展了“十星在行動”的活動，使品德教育變成了學(xué)生自我約束、自我發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制。文體類以籃球、乒乓球為主，棋類以象棋、圍棋為主等，以特色掀氣氛。在這種個性班級文化的熏陶下，不僅使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了較大程度的釋放。
讓班級富有個性文化離不開管理的功能，新時期的班級管理體制走出了班主任一統(tǒng)天下的局面，由學(xué)生民主管理，制定符合本班的制度，由學(xué)生認(rèn)同生效，在制度的執(zhí)行中，采用“小組合作”的新型方式，以小組間競爭評比執(zhí)行情況來促進(jìn)學(xué)生的自律，以小組成員影響的他律形式，最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性。這里班主任由制度操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫葘?shí)施的重要監(jiān)督者、評判者，對班級制度的執(zhí)行起著良好的舵手作用。如4個小組分別自名為“大雁”、“雛鷹”、“小螞蟻”、“神舟六號”，針對學(xué)生作業(yè)不完成的現(xiàn)象，共同確定有1人次不完成，扣本組1分，沒有這個現(xiàn)象的組加10分進(jìn)行評比，作業(yè)不完成者由教師或增一項作業(yè)或?qū)懻f明書等，視情況提議受罰。兩個月下來，效果極為明顯，學(xué)生很少出現(xiàn)作業(yè)不完成現(xiàn)象，即使有也自己主動解釋，主動補(bǔ)好，從而提高了學(xué)生誠信的自覺程度，增強(qiáng)了責(zé)任意識。
二、充分利用隱性文化，使教育潛移默化中
1.學(xué)習(xí)紀(jì)律“強(qiáng)化”
毛澤東說過：“紀(jì)律是勝利的保證?！瘪R卡連柯說：“紀(jì)律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！币粋€具有自覺紀(jì)律的班級，正氣是向上的，學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)，其言行舉止都是和諧的。所以，強(qiáng)化必要的紀(jì)律是很重要的文化內(nèi)容。
2.人際關(guān)系“優(yōu)化”
班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系網(wǎng)狀構(gòu)成的。從某種意義上講，人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，在此環(huán)境下師生、生生相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助，平等、友好地相處，形成齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。
?。?）良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育有效的保證。古人說得好，“親其師”，“信其道”。師生的平等、民主，是現(xiàn)代教育理論的精髓，教師充分相信每個學(xué)生具有發(fā)展的潛能，“皮格馬利翁效應(yīng)”使多少孩子成才。同樣，“木桶原理”表明，教師必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生去體驗成功。
?。?）融洽的生生關(guān)系。為每一個學(xué)生在班級內(nèi)設(shè)一個應(yīng)有的位置，滿足他們自我尊嚴(yán)和自我需求，克服社交中的困難，讓學(xué)生在班級中感到集體的平等、溫暖、和諧，在這個集體中學(xué)習(xí)催人奮進(jìn)，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。
隱性文化還體現(xiàn)在班主任及科任教師的知識、素養(yǎng)、情感上，其中最主要的是班主任，班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有獨(dú)特的人格魅力。淵博的知識、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，班主任也才能在教育中取得“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。究其地位，他是學(xué)校與班級的橋梁，是班級的組織者、引導(dǎo)者，班主任的品行、知識素養(yǎng)直接影響班級文化的層次及個性。要建設(shè)良好的班級文化，班主任首先要有一顆愛生之心、一個智慧大腦、一個多能之手。愛生之心讓你擁有童心去和學(xué)生共同商討，理解學(xué)生，這樣的教師才有凝聚力，才能使學(xué)生有向師性。
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