(2010-10-27 16:34:45)
轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：
雜談分類：
育兒小學(xué)低年級(jí)教育的基本任務(wù)
孩子一旦進(jìn)入小學(xué)，不少父母就感覺(jué)不到在幼兒園的那份輕松，每次不是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能不能跟得上就是擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)打電話來(lái)“要求配合”。每學(xué)期的一兩次家長(zhǎng)會(huì)只要能和老師有機(jī)會(huì)說(shuō)上話總是會(huì)問(wèn)老師自家孩子的成績(jī)?nèi)绾?，在班上屬于什么層次，有沒(méi)有什么問(wèn)題等等，老師的一句話要么讓家長(zhǎng)歡欣，要么讓家長(zhǎng)沮喪，甚至焦慮不堪。
小學(xué)階段家長(zhǎng)們到底該注意哪些方面，這是困擾家長(zhǎng)們的問(wèn)題。如果認(rèn)識(shí)不清也容易在教育孩子的過(guò)程中被情緒所困，跟風(fēng)，或者舍本逐末從而偏離教育的基本方向。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最重要的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本習(xí)慣，這兩個(gè)方面是相互影響的和相互制約的。對(duì)于小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣通常情況下不是認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的偉大意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而是有沒(méi)有意思和當(dāng)下的好處在哪里。教育孩子的過(guò)程中，特別是父母?jìng)冊(cè)诤芏嗲闆r下很難從兒童的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，常常會(huì)從成人對(duì)學(xué)習(xí)的意義理解的角度對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，得來(lái)的結(jié)果要么是孩子充耳不聞，甚至覺(jué)得枯燥乏味，要么就是當(dāng)下聽(tīng)當(dāng)下感動(dòng)，身子一轉(zhuǎn)就忘得精光，不是孩子沒(méi)記性也不是孩子故意和父母對(duì)著干，而是父母的那些大道理全對(duì)，但是對(duì)孩子而言卻是沒(méi)有任何切膚之感的隔靴搔癢，無(wú)法與孩子們現(xiàn)在的生活和理解相匹配，因此也就成了正確的廢話了。
那么孩子的學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)階段主要指的是間接興趣而不是直接興趣，也就說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)不會(huì)為了知識(shí)本身而喜悅，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的其他好處激發(fā)了他們的興趣，稱之為間接興趣，一是知識(shí)的應(yīng)用，就是學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)孩子而言是有用的，在生活中能得到運(yùn)用和強(qiáng)化，這是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)主要觀點(diǎn)和方向；二是學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的額外刺激，如老師的肯定，同學(xué)的羨慕，家長(zhǎng)的喜悅以及各種獲獎(jiǎng)等等。作為父母在這個(gè)階段不需要過(guò)多地和孩子說(shuō)教太多的大道理而應(yīng)該從情感上給與孩子更多的信任和支持，讓孩子在進(jìn)入規(guī)范的學(xué)習(xí)的進(jìn)程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)感。
基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力形成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是十分重要的。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子每天能夠快速高效地完成作業(yè)，不被學(xué)習(xí)任務(wù)所累，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有痛苦的感覺(jué)，擁有良好習(xí)慣的孩子不光學(xué)習(xí)能夠順利更重要的是能夠擁有更多的時(shí)間按照天性去游戲和開(kāi)拓眼界。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子在日后學(xué)業(yè)任務(wù)越來(lái)越重的高年級(jí)也能夠游刃有余地安排學(xué)習(xí)，做到按部就班和心中有數(shù)。
擁有良好學(xué)習(xí)興趣的孩子在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中能夠主動(dòng)并能積極嘗試父母和老師的各項(xiàng)合理建議，而對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)糟糕的孩子每天視學(xué)習(xí)任務(wù)為敵人，總是磨磨蹭蹭地不愿意開(kāi)始，又總是左顧右盼地分神拖拉。因此，學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)感的培養(yǎng)需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐。
父母“陪讀”，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成的必經(jīng)過(guò)程
“請(qǐng)父母?jìng)兓丶乙浜蠈W(xué)校教育孩子。”這是很多學(xué)校的老師對(duì)家長(zhǎng)提出的要求，到底該怎么配合，好像老師們并沒(méi)有告訴我們這些懵懂的家長(zhǎng)們，他們能知道的配合就是檢查作業(yè)量有沒(méi)有完成，稍有知識(shí)的家長(zhǎng)還會(huì)協(xié)助檢查作業(yè)的正確與否，協(xié)助孩子訂正。其余的協(xié)助就只能是一套一套的大道理說(shuō)教和端正學(xué)習(xí)態(tài)度了。這些似乎成了家庭協(xié)助學(xué)校的主要內(nèi)容也是家長(zhǎng)能做到的一切了。
在這里，我們把探討的話題緊縮一下，不探討家庭如何利用生活衍生孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅圍繞孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題探討家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子作業(yè)習(xí)慣的問(wèn)題。
首先，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的孩子都需要家庭作業(yè)。幾年來(lái)，對(duì)于兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的探討在媒體上頻頻曝光，不少教育主管部門和一些學(xué)校為了迎合社會(huì)情緒而發(fā)文件來(lái)規(guī)范和限制小學(xué)各年級(jí)孩子的課外作業(yè)量，甚至有些學(xué)校禁止小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生有書(shū)面的課后作業(yè)。我認(rèn)為，進(jìn)入小學(xué)后孩子們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了不小的變化，其中之一就是需要培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉孩子們的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，家庭作業(yè)是必須的，同時(shí)，學(xué)校對(duì)父母如何進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)也是必須的。
其次，要清晰父母在指導(dǎo)家庭作業(yè)過(guò)程中的目的。父母指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)不僅是為了完成任務(wù)，而是通過(guò)家庭作業(yè)培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如果這個(gè)目標(biāo)發(fā)生了偏差，很容易“陪”出一個(gè)依賴型的孩子、“陪”出一個(gè)對(duì)立性的孩子甚至“陪”出一個(gè)焦慮懦弱的孩子來(lái)。
依賴型的孩子的表現(xiàn)是父母不提醒不督促就不學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中父母不看著就會(huì)走神打岔；作業(yè)遇到困難第一時(shí)間叫父母，請(qǐng)他們幫忙；有些孩子甚至連書(shū)和學(xué)習(xí)用具都是父母擺好了，然后請(qǐng)他來(lái)作業(yè)；作業(yè)做完了一推了之，等著父母來(lái)檢查訂正，而自己無(wú)事一般地走開(kāi)；
對(duì)立性的孩子的表現(xiàn)是對(duì)抗父母與他共同探討學(xué)習(xí)，只要父母不說(shuō)學(xué)習(xí)問(wèn)題，那什么都好，一旦談到了學(xué)習(xí)問(wèn)題，馬上就開(kāi)始對(duì)立反感；父母想給他們提點(diǎn)建議他們也會(huì)不耐煩，覺(jué)得父母煩人；
焦慮懦弱的孩子的表現(xiàn)一般出現(xiàn)在比較強(qiáng)勢(shì)和急躁的父母和而比較內(nèi)向性情溫和的孩子身上。這種組合下的親子在一起時(shí)，父母常常有這樣一種感受，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得孩子反應(yīng)比較慢，越輔導(dǎo)覺(jué)得孩子越“拙”，父母在身邊他們好像思維就僵化。這是因?yàn)楦改冈趨f(xié)助孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子這個(gè)時(shí)候的精力不在學(xué)習(xí)的任務(wù)中而是在時(shí)刻準(zhǔn)備著應(yīng)付父母焦躁的情緒。
如何才能陪出一個(gè)獨(dú)立自主的孩子呢？
陪讀是個(gè)技術(shù)活，它的效率高低是建立在親子關(guān)系是否融洽的基礎(chǔ)上，沒(méi)有和諧的親子關(guān)系，再精致的方法也無(wú)法生根，因?yàn)橛H子彼此對(duì)對(duì)方的反應(yīng)會(huì)歪曲、會(huì)懷疑、會(huì)抵觸。營(yíng)造融洽和諧的親子關(guān)系是一切家庭教育的基礎(chǔ)氛圍，是家庭教育的底色。
有了溫馨的常態(tài)的家庭親子關(guān)系，父母良好的教育建議就能在孩子幼小心靈中生根，所謂“親其師信其道”就是強(qiáng)調(diào)師生情感對(duì)教育的作用。因?yàn)楹⒆硬皇且粋€(gè)等待輸入程序的機(jī)器人，而是對(duì)父母的“指令”進(jìn)行加工后才能轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行動(dòng)的自主人，所以，教育能否成功就取決于孩子如何去理解加工父母的教化，這對(duì)父母提出了很高的要求。很多孩子覺(jué)得老師和父母的教育不是為了他好而是為了老師的利益和父母的面子，基于這樣的心理，學(xué)習(xí)的狀況如何就可想而知了。
有了良性的氛圍，下面就來(lái)談?wù)?#8220;陪”孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程。
首先，探討一下孩子的作業(yè)時(shí)間和地點(diǎn)問(wèn)題。
很多老師和父母不斷給孩子灌輸這樣一個(gè)思想“每天回到家就做作業(yè)，然后再玩。”這聽(tīng)起來(lái)似乎有道理，是讓孩子養(yǎng)成前緊后松的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要形成拖拖拉拉的毛病，導(dǎo)致玩得不盡興，作業(yè)做得也不利索。其實(shí)，孩子從學(xué)校回到家是不是馬上就開(kāi)始做作業(yè)，這可能需要因人而異，有些孩子精力比較充沛，不需要做任何調(diào)整，回到家打開(kāi)書(shū)包就能開(kāi)始作業(yè)；而有些孩子回到家一身疲憊，就需要讓孩子適當(dāng)放松，如看20-30分鐘的童話、電視等，或者和父母聊聊學(xué)校的新鮮事，然后再開(kāi)始作業(yè)。當(dāng)然，這個(gè)調(diào)整過(guò)程不宜太長(zhǎng)，一般以30-40分鐘為宜。
作業(yè)的地點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)生由于容易受新異事物的刺激，容易被環(huán)境所干擾，一開(kāi)始的作業(yè)場(chǎng)所建議要簡(jiǎn)單、安靜。如果家庭成員多，盡量不要把剛上小學(xué)的孩子放在客廳或者人走來(lái)走去的地方，誰(shuí)走過(guò)來(lái)都可以和孩子說(shuō)幾句，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干擾。如果孩子做作業(yè)時(shí)家庭中只有母親和孩子兩個(gè)人，盡量不要把孩子一個(gè)人放在書(shū)房里，這樣孩子有什么表現(xiàn)父母不能及時(shí)看到，所以有父母反映：看他也坐在那里，但是半個(gè)小時(shí)才寫(xiě)一行字。這就是沒(méi)能及時(shí)提醒到孩子，把孩子從神游中拉回來(lái)，這樣長(zhǎng)期也會(huì)形成拖拉的習(xí)慣。如果家庭成員少，干擾源少，可以讓孩子選擇一個(gè)他喜歡的地方，如今天在客廳，明天在餐廳，再過(guò)幾天在書(shū)房，這樣有利于孩子在不同的環(huán)境中作業(yè)，也滿足了孩子喜歡變化的心理。建議，孩子作業(yè)的環(huán)境光線要充足柔和，但也不建議面對(duì)窗戶，因?yàn)榇巴庑庐惖拇碳?duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
其次，作業(yè)前的準(zhǔn)備工作。
1．個(gè)人準(zhǔn)備。
這個(gè)準(zhǔn)備主要指孩子在做作業(yè)前的吃喝拉撒的準(zhǔn)備，不少父母反映孩子做作業(yè)時(shí)，不是要喝水要去廁所等等，而且每次的時(shí)間還很長(zhǎng)。那其實(shí)不僅是習(xí)慣也是一種逃避。作業(yè)前該給孩子吃的喝的，該提醒孩子去廁所的，都應(yīng)該提前做好，從而避免作業(yè)時(shí)的分神。
2．物品準(zhǔn)備。
物品的準(zhǔn)備主要是孩子的文具的準(zhǔn)備，如孩子的鉛筆，有些孩子在作業(yè)時(shí)20分鐘，其中有5分鐘是在刨鉛筆，稍微用點(diǎn)力氣就把鉛筆折斷。具體準(zhǔn)備的物品主要看孩子的在學(xué)習(xí)中需要用到的東西，可以和孩子討論今天作業(yè)需要用到的東西，協(xié)助孩子一起準(zhǔn)備，這樣有利于孩子做事前準(zhǔn)備能力的提高。
物品還包括孩子作業(yè)時(shí)桌子的收拾，低年級(jí)孩子的書(shū)桌上不宜擺太多的物品，剛開(kāi)始把復(fù)雜的文具盒，各種飾品拿走，只留本次作業(yè)必需的物品，這樣避免孩子一邊作業(yè)一邊分神。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自控能力的提高，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┪锲芬藻憻捄⒆拥目垢蓴_能力。
3．作業(yè)的計(jì)劃準(zhǔn)備。
孩子每天有多少家庭作業(yè)，這需要讓孩子做到心中有數(shù)，否則孩子不是丟三落四地少做作業(yè)，就是覺(jué)得作業(yè)很多，越做越?jīng)]有信心。
每天準(zhǔn)備一個(gè)小小的計(jì)劃表，如下表：
作業(yè)時(shí)光一
自由時(shí)光一
作業(yè)時(shí)光二
自由時(shí)光二
作業(yè)時(shí)光三
找茬時(shí)間
討論時(shí)間
**：**—**：**
（20分鐘）
**：**—**：**
（8-10分鐘）
**：**—**：**
（20分鐘）
**：**—**：**
（8-10分鐘）
**：**—**：**
（20分鐘）
孩子自己檢查
父母協(xié)助討論
語(yǔ)文（具體的內(nèi)容）
自由支配
數(shù)學(xué)（具體的內(nèi)容）
自由支配
英語(yǔ)（具體的內(nèi)容）
剛開(kāi)始的作業(yè)量可能很少，有些家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有必要這么復(fù)雜，其實(shí)從一開(kāi)始就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓孩子看著鐘表（一年級(jí)的孩子如果不認(rèn)識(shí)鐘表，可以指著分鐘告訴孩子長(zhǎng)針指到哪個(gè)數(shù)字時(shí)做完什么）。當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃需要和孩子討論，在孩子認(rèn)可的情況下去協(xié)助孩子實(shí)施。
這里存在一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)，很多父母在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中有種感覺(jué)，就是每天都在和孩子斗爭(zhēng)，孩子也覺(jué)得學(xué)習(xí)和作業(yè)是為父母做的，因?yàn)槊刻熳鳂I(yè)時(shí)都是父母不斷地提醒嘮叨，孩子不斷受指責(zé)的過(guò)程。其實(shí)，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)只是協(xié)助的過(guò)程，是幫助孩子克服無(wú)序、分神的過(guò)程，親子不應(yīng)該是對(duì)立者，而應(yīng)該是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，共同面對(duì)的敵人是分神、惰性等不良干擾和心理體驗(yàn)。沒(méi)有計(jì)劃孩子就被常常定位在態(tài)度不端正、注意力不集中、拖拉的恥辱柱上，而有了計(jì)劃，親子的目標(biāo)就在計(jì)劃上，是孩子和時(shí)間以及計(jì)劃在斗爭(zhēng)。
再次，作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)。
1．抓大放小，重點(diǎn)突出
抓大指的是抓住某個(gè)孩子某一個(gè)階段主要訓(xùn)練的問(wèn)題，不要指望一次解決所有問(wèn)題，那樣只能讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，永遠(yuǎn)看不到自己努力的效果。如孩子剛開(kāi)始需要一定的規(guī)范，但是規(guī)范不是一步到位的，在小學(xué)一年級(jí)剛開(kāi)始孩子首先要能盡快完成任務(wù)，不要拖拉，越是拖拉孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)越來(lái)越是個(gè)包袱。因此，能夠高效地按計(jì)劃完成任務(wù)是第一位的，然后在此基礎(chǔ)上逐步逐步提出一點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)，如字可以寫(xiě)好看一點(diǎn)，因?yàn)橐氚炎謱?xiě)好寫(xiě)好不僅是態(tài)度問(wèn)題還有能力問(wèn)題，如手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)作力量等等。只有動(dòng)作快起來(lái)，孩子的練習(xí)到了一定的量的累積，質(zhì)才會(huì)有一個(gè)飛躍。很多孩子為了繡花似地寫(xiě)好一個(gè)字，不斷擦掉重寫(xiě)，再擦掉，最后作業(yè)本都被擦破了，而且越寫(xiě)越累，越累越寫(xiě)不好。
放小不是不關(guān)注，而是有層次地有選擇地有步驟地關(guān)注和解決。因?yàn)榻逃⒆硬皇且货矶偷墓ぷ饕膊皇且粍谟酪莸墓ぷ鳌?div style="height:15px;">
孩子開(kāi)始做作業(yè)前要明確時(shí)間和任務(wù)量，讓孩子能有個(gè)時(shí)間參照。在每一個(gè)作業(yè)時(shí)間段內(nèi)不能放手不管，等20分鐘才過(guò)來(lái)檢查完成了沒(méi)有。這樣容易造成孩子的挫敗感，因?yàn)楹⒆釉谧鳂I(yè)中分神是必然的，父母的協(xié)助就是幫助孩子學(xué)會(huì)自我提醒、自我控制。當(dāng)孩子出現(xiàn)走神時(shí)，如發(fā)呆、摳指甲、玩文具時(shí)，父母可以用最簡(jiǎn)潔的方法去提醒孩子，如咳嗽、摸摸頭或簡(jiǎn)單的提醒，記住千萬(wàn)不要發(fā)脾氣或者長(zhǎng)篇大論地“教育”孩子，否則，父母就成了一個(gè)干擾源。因?yàn)楹⒆硬皇遣欢览?，而是不能控制自己的行為，需要父母幫助，只要孩子收回注意力就行?div style="height:15px;">
