我在中國青年報(bào)做記者十余年，接觸各行各業(yè)人士，從行業(yè)領(lǐng)軍人物到街頭小販，發(fā)現(xiàn)凡有所成就者，雖個(gè)性、經(jīng)歷、家庭背景各異，但有一點(diǎn)相同：特愛讀書。我走進(jìn)一位著名校長的辦公室，那簡直就像一座小型圖書館。
我與一位著名的兒童教育專家從北京飛往南昌，見她一坐定就打開書，飛機(jī)落地，還在看。
新東方創(chuàng)始人俞敏洪給自己定的規(guī)矩，是“每天再忙，讀書不能少于50頁”。
比爾·蓋茨一年則要讀大約50本紙質(zhì)書。他從童年開始就愛閱讀，“父母愿意買任何我想讀的書”。
對比這些了不起的人物，再看看自己和他人，可以得出一個(gè)結(jié)論：很多時(shí)候，人與人之間的差距是由閱讀拉大的。著名教育學(xué)者、國家教育咨詢委員會委員楊東平先生說：“孩子在幼年與書結(jié)緣是一個(gè)重大事件。當(dāng)一個(gè)孩子喜歡閱讀、與書為友時(shí)，教育已經(jīng)成功了一半?！?/span>同事的女兒，開學(xué)四年級，已讀過大約5000本書，涉及文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、地理、科普、探險(xiǎn)、數(shù)理化等領(lǐng)域，這樣的閱讀經(jīng)歷會讓她的精神成長領(lǐng)先于多少同齡人？不讓孩子輸在起跑線上，如果這個(gè)“起跑線”指的是“閱讀”，我舉雙手贊成。在這方面，許多孩子確實(shí)一起步就落后于人了。 研究表明，在小孩5歲以前，父母是否經(jīng)常親子共讀，影響著孩子今后閱讀能力的形成。而在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對孩子的成長至關(guān)重要。錯(cuò)過這些關(guān)鍵期，后悔莫及。
提高成績不要靠補(bǔ)課，要靠閱讀、閱讀、再閱讀
即便從現(xiàn)實(shí)的角度——提高孩子的學(xué)習(xí)成績——來看，我們也應(yīng)該格外重視閱讀。很多大人愿意把孩子的時(shí)間花在補(bǔ)習(xí)班、反復(fù)做題和死記硬背上，卻沒想到，閱讀，才是讓孩子腦袋'開竅'的有效辦法。
美國的厄內(nèi)斯特·波伊爾博士是享譽(yù)世界的教育家，包括北大在內(nèi)的全球104所大學(xué)授予他榮譽(yù)博士或名譽(yù)教授。他在集畢生之大成的作品《基礎(chǔ)學(xué)?！分刑岢觯恳粋€(gè)要在學(xué)業(yè)上獲得成功的學(xué)生都必須學(xué)會有效的閱讀、思路清晰的寫作，以及有效的說和聽。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，也特別推崇閱讀對“后進(jìn)生”的“療效”?！拔覐膩頉]有、一次也沒有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過課?！彼f，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的'拉一把'，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。
這兩位教育家的觀點(diǎn)，不但在今天的許多學(xué)校得到了驗(yàn)證，也獲得了腦科學(xué)的支持?？茖W(xué)家已經(jīng)證實(shí)，閱讀能夠刺激大腦中的許多不同區(qū)域，讓大腦變得更有活力。
三年前，美國埃默里大學(xué)的研究人員邀請21名大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：在他們閱讀恐怖小說《龐貝》后，大腦負(fù)責(zé)語言感知的左側(cè)顳葉皮層的連接性變得非常興奮。而且，“閱讀一部小說可以把讀者移植到主人公體內(nèi)，好故事會讓你與他人感同身受”。
“日本腦科學(xué)應(yīng)用第一人”茂木健一郎在《創(chuàng)意腦》中提出，感動是孕育創(chuàng)造力的土壤、是開啟大腦潛能之門的金鑰匙。如何收獲更多的感動？他建議“多留心未知的世界”。讀萬卷書，會把一個(gè)又一個(gè)的未知世界帶到孩子眼前。
再回到我前面提到的同事的女兒，才10歲，已讀了萬卷書的一半。同事是這樣做的：
1.我們家每個(gè)房間，甚至客廳、過道、陽臺上都有孩子的書架，書的類別很豐富，每一本都經(jīng)過我挑選；
2.從出生到現(xiàn)在的每一天，我們都有親子閱讀時(shí)間。我們給她讀，她講給我們聽，大家一起討論、編故事、天馬行空聊感受等等。主要陪讀的是爸爸媽媽。 3.鼓勵(lì)、贊賞她的表達(dá)和創(chuàng)作。她創(chuàng)作了小繪本，寫日記，寫作文，旅游時(shí)候?qū)懯仲~，用思維導(dǎo)圖來了解一本書的結(jié)構(gòu)等，我們從來不做限制，無條件肯定，并鼓勵(lì)她形成自己的獨(dú)立思維。
孩子生長在這樣重視親子閱讀的家庭，是幸運(yùn)的。學(xué)校有這樣重視親子閱讀的家長，也很幸運(yùn)。
“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”蘇霍姆林斯基說，沒有書籍的家庭，往好處說，不能對學(xué)校教育有任何幫助。而往壞處說，會使兒童變得頭腦遲鈍，而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭的缺陷。
因此，為了孩子的健康成長，家長這個(gè)重要的教育者，要與學(xué)?！爸就篮稀?。而學(xué)校，努力引領(lǐng)家長參與到親子閱讀中來，會讓教育效果事半功倍。
我問一些小學(xué)校長和語文老師：你們推動親子閱讀，主要面臨哪些障礙？——學(xué)校的引領(lǐng)不足；家長缺乏陪伴成長意識；家長很難堅(jiān)持親子伴讀——我想，推動家校合作破解這些難題，北京天真藍(lán)教育傳媒研發(fā)的“六個(gè)口袋”親子閱讀計(jì)劃，可以盡綿薄之力。社會心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人更有可能兌現(xiàn)自己的公開承諾，也容易仿效志同道合者的行為，“六個(gè)口袋”閱讀計(jì)劃征集1000個(gè)家庭參與，開辟網(wǎng)上的分享、互助平臺，就是希望借助這兩個(gè)重要的影響因素，讓家長們在想放棄時(shí)能堅(jiān)持，在困惑時(shí)可得到幫助。但僅此是不夠的，沒有學(xué)校的引導(dǎo)和推動，很多孩子會因?yàn)榧彝ヒ蛩囟陂喿x上掉隊(duì)。學(xué)校主導(dǎo)了學(xué)生大部分的時(shí)間，也理應(yīng)有所作為。'毫無疑問，學(xué)會閱讀是小學(xué)教育的首要優(yōu)先。'厄內(nèi)斯特·波伊爾博士在《基礎(chǔ)學(xué)校》一書中說，判斷一所小學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)，也是要看該校學(xué)生的閱讀水平如何。“六個(gè)口袋”親子閱讀計(jì)劃可以成為家校共讀的紐帶，但要基于兩個(gè)重要的前提：家長真正自愿參與，而不是迫于老師壓力的“被自愿”；學(xué)校和老師平衡好參與學(xué)生與未參與學(xué)生的利益，不損及未參與者的學(xué)習(xí)時(shí)間與權(quán)利。所以，一個(gè)班級、一所學(xué)校，不論有多少學(xué)生參加，都是可行的，如利用社團(tuán)活動等時(shí)間，開展跨班級、跨年級的主題閱讀沙龍，不但可以促進(jìn)家長的參與，還能有效發(fā)揮同伴與“小先生”的力量。一些校長對這個(gè)閱讀計(jì)劃的贊揚(yáng)，提振了我們的信心。山東一位名校長在微信中說：“很棒，抓住了家庭教育的根本，并且，能解決讀的寬度、深度和厚度問題，讓讀書好玩、讀書有用！”湖北一位名校長則主動提出，要推動全校學(xué)生參與這一閱讀計(jì)劃，她說：“我們的出發(fā)點(diǎn)是成就孩子，沒有私下利益關(guān)系，家長會支持的?！?/section>如果有更多的小學(xué)校長和老師，能看到“六個(gè)口袋”親子閱讀計(jì)劃的價(jià)值，愿意發(fā)揮他們對家長的影響力，就能生發(fā)各種閱讀活動的創(chuàng)意，讓更多孩子受益。愛孩子的最好方式，是陪著他（她）一起成長。我們期待：在參加六個(gè)口袋閱讀計(jì)劃的180天里，因?yàn)殚喿x，孩子、家長，甚至學(xué)校將會發(fā)生怎樣可喜的變化？！
