瓜媽說：
大家都知道，我是標(biāo)準(zhǔn)的理科生，從本科到研究生都是在跟數(shù)字和邏輯打交道，研究人工智能的時候更是需要很強的“邏輯思維”能力。所以咱們號我寫過不少關(guān)于寶寶“邏輯思維”培養(yǎng)的文章，也團過很多邏輯開發(fā)類益智玩具。但時常還是有媽媽感覺抽像，問我邏輯思維到底是一種怎樣的思維，該怎么定義？
我給邏輯思維的定義，其實簡單來說就是“解決問題的能力”，遇到事情能正確、合理思考，通過分析判斷找到解決辦法的一種思維能力。
甚至最讓媽媽頭痛的，孩子動不動就發(fā)脾氣、大哭、摔東西、打人、說臟話，這些行為背后的原因，其實就是孩子覺得“這就是解決這件事最好的方式”了，他想不出其它辦法。
如果我們能培養(yǎng)娃具備“解決問題”的邏輯思維方式，那往往在面對事情時，他就能想到更多解決辦法，而不是用發(fā)脾氣或者暴力來宣泄。
我們?nèi)说囊簧荚诓粩嗟赜龅絾栴}、面對問題，大浪淘沙后勝者往往都是更善于解決問題的人，所以才有“一切勝利都是思維方式的勝利”這句話。
所以今天，我想好好寫寫關(guān)于“娃解決問題的思維培養(yǎng)”。
01
什么是解決問題的能力
一次，我在小區(qū)樓下溜娃，瓜瓜和鄰居小伙伴在花壇邊挖土，他們還拿了一個小桶里面撿了些樹葉。一個看起來5歲左右的小男孩，騎著滑板車路過，很想跟他們一起玩。于是，我聽到下面一段對話：
小男孩：小桶能給我玩一會嗎，我們一起挖？
瓜瓜：不行，我桶里還有樹葉呢！
小男孩：那我的滑板車給你玩，好不好？
瓜瓜：我不要！這些樹葉是我撿回來的。
小男孩：你要這些樹葉干什么？
瓜瓜：我要把它們埋起來，要不就被大風(fēng)吹跑了。
小男孩站在邊上看了一會兒，就跑開了。我以為他放棄了，沒想到，幾分鐘后他也帶著一把沙鏟跑回來了，跟瓜瓜說：
你挖那個坑，我挖這個，等下我們把樹葉埋在這兩個坑里，好不好？
這次，瓜瓜終于沒有拒絕，三個人開心地挖完土，然后一起把樹葉埋了起來。小男孩拿著空了的小桶，開心地又撿了些小石頭進去……
看完整個過程，我心里感慨，這孩子真是個解決問題的高手啊。
他想要瓜瓜的小桶玩，第一次詢問遭到拒絕。他沒有大喊大叫或者大哭，而是嘗試另一個辦法“用滑板車交換”，結(jié)果第二次又被拒絕。這時他還是沒爆發(fā)，也沒干脆直接搶，而是又想了個辦法，協(xié)調(diào)了自己和瓜瓜兩個人的需要，最終達到目的。他的整個行為過程，是經(jīng)過思考和選擇的結(jié)果。
所以，什么是解決問題的能力，說到底，就是“如何想辦法讓自己的愿望實現(xiàn)”。
02
1個孩子有從小擁有解決問題的能力，
有多重要？
不知道大家還不記不得，前段時間一個因為撞碎學(xué)校玻璃，而不知道怎么面對的9歲男孩，留下一封遺書后就跳樓自殺的事。
為男孩感到痛心惋惜的同時，我想，僅僅是撞碎了一塊玻璃這樣的小事，解決的辦法太多了，或許接受一點懲罰，或許賠錢買塊新的，怎么樣也不至于搭進自己的寶貴的生命??！
之后我在查資料的時候，看到北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所發(fā)布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》。數(shù)據(jù)統(tǒng)計了中小學(xué)生57起自殺案例，分析結(jié)果顯示，其導(dǎo)火索都是在我們看來非常小的事：成績下滑、作業(yè)沒完成被家長批評……。有網(wǎng)友說，現(xiàn)在的孩子太玻璃心，不可否認(rèn)這是一方面，但另一方面也是因為現(xiàn)在的孩子太多人不懂得如何解決自己生活中遇到的問題。
兒童發(fā)展心理學(xué)家默娜·B.舒爾研究兒童行為25年，他說：
如果孩子能夠?qū)W會處理典型的日常問題，他們就不大可能會沖動、麻木、內(nèi)向、好斗或者反社會……甚至孤僻、自卑和抑郁。
《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》
【美】Myrna B.Shure Ph.D.
心理學(xué)家George Spivack等人經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，那些具有“我能解決問題”能力的孩子，更不容易沮喪，當(dāng)事情不如愿時，更不容易發(fā)脾氣，更少攻擊性，更愿意分享和輪流來，更能交到朋友。而且，因為他們的思維更開闊，更善于從多個方面思考，所以無論是學(xué)習(xí)成績，還是在未來的工作上，都普遍表現(xiàn)更優(yōu)越。
03
如何從小培養(yǎng)孩子解決問題的能力？
說到底，解決問題的能力，其實就是一種思維模式的養(yǎng)成。而任何一種思維方式的改變，都不太可能是一蹴而就的，尤其是對孩子，需要媽媽在日常生活中點滴滲透。
1、最關(guān)鍵的一點就是，媽媽不要幫孩子思考，要“多反問少回答”，引導(dǎo)孩子自己思考。
前幾天我在加班，瓜瓜和奶奶在家估計有點無聊，就用奶奶的手機給我發(fā)微信，要我馬上回家陪他玩。
我告訴他，我在上班，不可能現(xiàn)在趕回去。他就很不高興，還說“你再不回來，我就不理你了！”
聽語氣，我感覺他快哭了。于是我趕緊話鋒一轉(zhuǎn)，不再強調(diào)我回不去這件事，而是讓他自己想辦法，解決這段無聊的時光：“你能不能想一個媽媽不在，你還可以和奶奶玩得很開心的游戲呢？”
瓜瓜馬上開始想辦法。他第一個想到的是玩ipad。但因為瓜瓜每次玩ipad 眼睛都會不自覺湊近，所以平時只要我不在家，是不給他看的。但這時候，我也沒直接拒絕，而是繼續(xù)提問“那你還能再想一個嗎？”
于是他又想出和奶奶玩“過家家”。我覺得是很棒的游戲，直接跟他說，那你準(zhǔn)備給奶奶做什么菜呢？
瓜瓜認(rèn)真說了幾個西餐名，我說那你趕緊做給奶奶吃吧！
于是，本來因為我回不了家，瓜瓜呼之欲出的脾氣沒了，還自己想到了打發(fā)時間的方法。最關(guān)鍵，不是我安排他做什么，而是讓他自己去思考的結(jié)果。
其實，諸如生活中這樣的可以引發(fā)娃思考的場景有很多。當(dāng)孩子遇到問題時，很多媽媽會急于幫助孩子解決。當(dāng)下問題或許得到解決，但從長遠(yuǎn)看，媽媽幫娃做決定，其實是剝奪了娃自己思考的機會。于是孩子在遇到問題時，會習(xí)得性無助或向長輩求助，而不是自己去解決。
當(dāng)娃遇到問題，家長反問“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？”，讓他自己找到答案，促進養(yǎng)成思考的習(xí)慣，會逐漸形成解決問題的能力。
2、當(dāng)娃面對無法解決的問題時，告訴他方法，而不是結(jié)果
也有些問題，娃自己面對時，就是想不出解決辦法。這時候，就需要媽媽幫一把。但，不能直接告訴他結(jié)果，而是把“解題思路”交給他。
像我給瓜瓜買過很多類似“找不同”的專注力訓(xùn)練繪本。剛開始看的時候，他盯著兩張幾乎一樣的圖，無從下手。看他實在茫然，我就給他點提示：把大圖拆分成一塊塊的小圖，再去逐個對比。（其實這也是STME教育的核心，把大問題拆分成一個個小問題，逐個擊破，大問題就被解決了。）
下面左右兩幅圖，有7處不同。（點擊可看大圖。瓜瓜太愛看，已經(jīng)他被畫花了）
《奧克萊一家》
我讓瓜瓜用紙擋住畫面，專注只看上面的一小部分。對比完這部分后，繼續(xù)往下移動紙，看下一部分。相當(dāng)于把一整張畫面，拆分成幾個小畫面，注意力更集中，也更容易找出來。
不直接幫他找答案，而是告訴他思路。次數(shù)多了之后，瓜瓜也養(yǎng)成了“拆分問題，逐個擊破”的思維方式。
有次我們家里大掃除，瓜瓜自告奮勇幫忙擦地。他拿著拖把，邊擦邊自言自語，“把每一塊磚擦完，（整個）地就擦完了，對吧，媽媽！”
關(guān)于娃的數(shù)學(xué)理工思維培養(yǎng)，我之前也寫過《讓兒子少看視頻的方法，竟然還能鍛煉數(shù)學(xué)思維！》，媽媽們可以去看看。
3、做一個會思考的家長，給孩子樹立“解決問題的思考方式”的榜樣
我記得霍思燕兒子嗯哼的綜藝首秀，是爸爸杜江帶他上的《爸爸回來了》。當(dāng)時有這樣一幕，霍思燕夫婦倆要帶嗯哼出門。
霍思燕剛開始貌似民主地問嗯哼，“要不要穿這件衣服出門”。嗯哼果斷拒絕“不要不要不要”，霍思燕惱火了，“你說了不算”。
之后就打算硬給嗯哼往身上套，邊套，邊急躁地喊“要出門了啦”！結(jié)果嗯哼大發(fā)脾氣，甚至開始打媽媽。
一旁的爸爸杜江看到，馬上過來。換了個方式，就讓嗯哼愉快地接受了這件衣服。他說：
嗯哼，我跟你商量個事。你穿上這件衣服，爸爸開車帶你出去玩，行嗎？
沒想到嗯哼馬上答應(yīng)，還乖乖穿上了衣服。同樣是讓娃穿上衣服出門，杜江的辦法就比霍思燕的管用。
生活中我們面對熊孩子，會遇到各種各樣的問題和麻煩。不糾結(jié)于一個方式、不濫用家長權(quán)威，多想幾個辦法既能達到目的，還能在耳濡目染中，給孩子樹立“解決問題的思考方式”的榜樣，孩子很難聽我們的，但會模仿我們。
瓜媽最后說：
人生永遠(yuǎn)都有解決不完的問題。我們的孩子，要經(jīng)歷多少、解決多少問題，才能相對輕松點度過這一世。
我們不能總是陪在他身邊，為他開山辟土、遮風(fēng)擋雨，唯有“授人以漁”幫他建立思維的底層邏輯，才能在將來不論遇到什么問題，都能有解決的辦法，不至于走向沖動、崩潰的極端。而這種思維上的養(yǎng)成，需要我們在日常生活中，投入更多耐心和精力，堅持點滴滲透。
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