山行
杜牧
【釋義】：
(1) 山行：在山中行走。
(2) 遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
(3) 寒山：深秋季節(jié)的山。
(4) 石徑：石子的小路。
(5) 斜：此字讀xiá ，為傾斜的意思。
(6) 深：另有版本作“生”。（“深”可理解為在云霧繚繞的的深處；“生”可理解為在形成白云的地方）
(7) 車：轎子。
(8) 坐：因為。
(9) 霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
(10) 楓林晚：傍晚時的楓樹林。
(11) 紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。
《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。
全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露。
詩人杜牧駕著馬車在山中游玩賞景，一條蜿蜒綿長又鋪滿石子的小路在他的眼前鋪開。傾斜著往山頂延伸而去。
深秋時節(jié)的深山有些許薄霧。再往上看去，這山似乎比白云還高，一眼看不到山頂在哪。
眼前的小路正是走上那云霧繚繞處的通道。遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧著那里好像還有幾戶人家，宛如仙境般引人入勝。
杜牧不覺被這山間滿滿的紅色楓樹林吸引，流連在山林之中，看著看著，竟忘了自己還要駕車這回事，不覺已經(jīng)到了黃昏。
夕陽西下，晚霞照在本就紅艷的楓葉之上。楓葉流丹，層林如染。此番絕美的景象竟是比那江南二月的春花還要火紅，還要壯烈。
杜牧感慨，秋天并非只有死寂和荒涼，這般強烈的生命力就在眼前，直指心靈。讓人如何能輕易忘懷！
課文圖片詳解
教學(xué)要求：
1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點：
1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1．下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________
2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意。
1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3．小組交流詩意。
4．檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5．預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？
寒山、石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接著詩人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩，體會詩韻。
1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3．集體交流：
(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？
(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。（本資料來自www.PuxueWang.com）
(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
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