文▎紫小膳

記得上學(xué)時，開學(xué)報到最害怕的事情是檢查作業(yè)，那最期待的事情就是領(lǐng)教材了。

眾所周知咱們從小到大所用的任何一種正規(guī)課本，那都是經(jīng)過資深教育專家們深思熟慮、千錘百煉而最終出版的。

這些教材課本依據(jù)國家的教育大綱，遵循基礎(chǔ)教育循序漸進(jìn)的原則，嚴(yán)格按照各科基礎(chǔ)知識的謀篇布局，具有很強(qiáng)的針對性和邏輯性。

想必大伙對“人教版”都不陌生，因為以前上學(xué)時用的課本大多都是人教版，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。

然而有一位家長因?qū)πW(xué)一年級人教版語文書里的一張“我是中國人”圖里面的56個民族的小朋友吐槽，引起了網(wǎng)友們的熱議。

事情是這樣的，有家長看到人教版語文書里的那張“我是中國人”圖里的56個民族的小朋友，其中不僅存在著很多小朋友的臉看上去好似同一張臉復(fù)制或微調(diào)而來的問題，還有很多小朋友的眼睛明顯不正常，有的像“低能兒”的眼神，有的則像唐氏綜合癥。

看到大伙都這般評論后，我仔細(xì)一看，這個插圖的確存在著網(wǎng)友們反映的相關(guān)問題。

大家不說，我們一般人還真是不會去注意這個問題的。

因為我國中小學(xué)的教材屬于特殊的商品和出版物，它不僅政策性強(qiáng)，透明度高，且由政府定價和采購。

該產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)及收費標(biāo)準(zhǔn)，都有嚴(yán)格的政策法規(guī)規(guī)定，受到政府的嚴(yán)格監(jiān)管，中小學(xué)教材的市場流程和行為完全被控、公開、公正、規(guī)范。

所以大家都不會去懷疑或是挑毛病，就像病人去醫(yī)院看病一樣，醫(yī)生說的都是“真理”，且沒有懷疑的余地。

尤其是人教社的語文教材，是教育部組織編寫，更不應(yīng)該惹來爭議，可這張出自人教版語文書的插圖卻出現(xiàn)人物丑、病態(tài)且雷同面相的問題就讓人匪夷所思了。

我國是一個多民族國家，擁有56個民族，且56個民族不僅語言、服飾不同，連長相都不盡相同。

可偏偏這個插圖上很多人的長相幾乎沒什么差別，如果不是有服飾的區(qū)別，估計連我們成年人都會很難辨認(rèn)。

針對此問題有的網(wǎng)友就建議人教社應(yīng)該重視此問題，避免小朋友認(rèn)為我國各民族人民長的基本都是一樣。

確實如此，在創(chuàng)作教科書插圖時，造型準(zhǔn)確的插圖可以幫助小學(xué)生通過插圖快速且高效地掌握該圖所表述出來的知識。

由于小學(xué)生認(rèn)識的字少，所以課本中會采用圖文并茂的方法來方便小學(xué)生進(jìn)行識字、學(xué)習(xí)詞語、理解課文，這就需要借助造型精準(zhǔn)且色彩客觀的插圖，同時還可以通過精美的插圖引發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)展他們的觀察能力。

而脫離客觀事實的插圖不僅失去它存在的意義，還會導(dǎo)致學(xué)生錯誤地領(lǐng)悟知識。

插圖在小學(xué)教科書中扮演著十分重要的角色，然而現(xiàn)在不少教材的插圖，真的是一言難盡，實在是太丑了！嚴(yán)重影響孩子們的審美。

作為義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)生們的身心發(fā)展尚未成熟，對事物的認(rèn)知仍然處于一種感性的、形象的認(rèn)知階段。

小學(xué)語文教材中的插圖的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性、美觀性等都將直接影響著小學(xué)生的認(rèn)知。

可以理解插圖與課文內(nèi)容只要配合恰當(dāng)，良好的插圖質(zhì)量，合適的插圖風(fēng)格，精美的圖文編排就會對小學(xué)教科書的知識傳遞和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

而新課程實施后，小學(xué)教材實行了“一綱多本”的政策，各種版本的教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，各具特色、個性，也各具優(yōu)劣。但唯一相同的是里面都增添了很多插圖。

經(jīng)過對各種版本的小學(xué)教材里的插圖觀察對比后發(fā)現(xiàn)，這些小學(xué)教科書里的插圖可謂是良莠不齊，一些制作精美、表達(dá)恰當(dāng)，一些則雜亂無章，讓人看了覺得別扭不說，還病態(tài)百出。

有的插圖在創(chuàng)作時沒有將教科書插圖與普通圖書插圖區(qū)別開來；有的插圖繪畫風(fēng)格過于卡通化，且缺少文化內(nèi)涵；有的則過于依賴于電腦多媒體制作，千篇一律不說還缺乏應(yīng)有的特色。

還有一些插圖竟然都沒有依據(jù)各階段學(xué)生的年齡和身心特點進(jìn)行創(chuàng)作，并且有的插圖還存在圖文契合度不高，且不能很好地體現(xiàn)出插圖在教學(xué)和認(rèn)知中的重要作用等問題。

我認(rèn)為，小學(xué)教科書的插圖面對的是身心發(fā)育尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生，所以在選擇和設(shè)計時，應(yīng)該有著更精準(zhǔn)的表達(dá)，且符合教科書的特定要求。

在有助于教育目標(biāo)的完成的同時，嚴(yán)格遵循教科書交本特點，結(jié)合課文情感的表達(dá)和有益于學(xué)生知識學(xué)習(xí)等關(guān)鍵因素進(jìn)行創(chuàng)作，還要培養(yǎng)孩子們的審美能力。

略略寄語

不要小看小學(xué)課本里的任何一張小小的插圖。

它不僅是教科書的重要組成部分，還是傳遞知識的重要道具，所以我們出版社在設(shè)計時一定要慎重。

家長和網(wǎng)友也不是挑刺，大家都是為了孩子們好。

今日話題：

你有發(fā)現(xiàn)教材里的插圖不合適嗎？

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