喜 與 憂 的 共 存
——論當(dāng)今社會(huì)的家教問題
摘要：家教一詞，在現(xiàn)今社會(huì)上流行甚廣，做家教和請(qǐng)家教成為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師所共同關(guān)注的問題。面對(duì)形形色色的家教，眾多家長(zhǎng)持的態(tài)度仍以隨眾為主，少數(shù)人持反對(duì)態(tài)度，那么家教究竟給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的影響呢？筆者認(rèn)為，家教給當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)的影響是喜與憂的共存，即正面影響和負(fù)面影響同時(shí)共存。
引言：暑期已至，眾多家長(zhǎng)為自己的孩子請(qǐng)了不同科目的家教，而自己的孩子究竟需不需要請(qǐng)家教呢？家長(zhǎng)認(rèn)為別人家的孩子請(qǐng)了家教，自己家就應(yīng)該請(qǐng)。面對(duì)這樣不正確的觀念，社會(huì)上需要有一種正確的家教理念來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)，在這樣的背景下，筆者本著有利于學(xué)生的原則作了本文，希望能給走入誤區(qū)的家長(zhǎng)指明方向。
關(guān)鍵詞：家教、喜，憂。
上篇、家教所帶來(lái)的喜
家教 ，故名思義，即老師到學(xué)生家中授課。老師和學(xué)生作一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)，消除了學(xué)校的不安靜因素，增加了家中的寧?kù)o，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境是比學(xué)校要優(yōu)越的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不必面對(duì)部分不學(xué)習(xí)學(xué)生的干擾，可以專心的授課，其授課心情是比在學(xué)校要好的?？傮w來(lái)說(shuō)，家教所帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的是“喜”，我們可以從以下幾點(diǎn)論述：
其一，請(qǐng)家教大大提高了學(xué)生的成績(jī)。假期的家教學(xué)習(xí)是由家庭教師和受教學(xué)生單獨(dú)組成的一種封閉性學(xué)習(xí)，這種方式屏除了在校學(xué)習(xí)的不安靜、不特定因素，增加了針對(duì)性和及時(shí)溝通性。學(xué)生不必象
在課堂上接受那種廣泛的，大范圍的教育（這種教育是應(yīng)該聽要聽，不應(yīng)該聽也必須聽，可以不必浪費(fèi)時(shí)間，有很強(qiáng)的主動(dòng)性和很寬廣的接收信息層面。不單如此，家教過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論從教師和學(xué)生角度都處在很好的教與被教狀態(tài)， 及時(shí)的溝通和交流會(huì)促使這種狀態(tài)的漸趨合理，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高成績(jī)的目的。利用寒暑假使學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，是一個(gè)溫故知新的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，可以繼續(xù)學(xué)新課，這樣在開學(xué)時(shí)再學(xué)便得心應(yīng)手，輕松自如，學(xué)習(xí)成績(jī)便可更上一層樓。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，可以利用假期補(bǔ)習(xí)學(xué)過(guò)的課程，這樣便可使學(xué)生把過(guò)去落下的內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)，趕上班級(jí)其他同學(xué)的進(jìn)度，開學(xué)學(xué)新課時(shí)，就不會(huì)因?yàn)樯蠈W(xué)期的內(nèi)容不會(huì)而接受不了新知識(shí)，總之，請(qǐng)家教是可以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。
其二，請(qǐng)家教可以減輕父母的負(fù)擔(dān)。家教老師一方面可以給學(xué)生授課，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)行看護(hù)責(zé)任，家教老師在對(duì)學(xué)生施以教育的同時(shí)，扮演著臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的角色。在家教的特定時(shí)間和特定空間里，他們將學(xué)生在假期中，在脫離學(xué)校和家長(zhǎng)的控制下可能存在的危險(xiǎn)和在社會(huì)上存在的不確定性減小到最低，從而使家長(zhǎng)更安心工作，學(xué)生也相對(duì)得到安全保證，這不僅有利于學(xué)校教育在假期的延伸，也有利于孩子在放假時(shí)排除學(xué)業(yè)上的惰性，健康發(fā)展，不至于在開學(xué)時(shí)存在生理和心理的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的延續(xù)性。尤其是自制力差的孩子，在假期容易到社會(huì)上學(xué)會(huì)不良習(xí)慣，比如去網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、亂交朋友等，作為家長(zhǎng)，在暑假就應(yīng)嚴(yán)格看管孩子遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)，可是家長(zhǎng)的時(shí)間畢竟有限，尤其是出門在外長(zhǎng)期不回家的家長(zhǎng)。這時(shí)候，在家中請(qǐng)個(gè)家教老師就顯的格外重要，可以看管孩子在家中安心學(xué)習(xí)，保證孩子身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)家教是一舉兩得的事。
其三，請(qǐng)家教可以給老師增加額外的收入。家教老師除了自己的固定工資以外，可以通過(guò)家教增加一筆可觀的收入，給部分家庭經(jīng)濟(jì)，緊張的老師解決了極大的問題。對(duì)于部分年輕教師來(lái)說(shuō)，可以在家教的過(guò)程中培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，增加自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的工作中可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教好自己的學(xué)生，成為優(yōu)秀的教師。對(duì)于教師而言，做家教亦是一件一舉兩得的事。
總之，在家教中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都是有極大利益的，“家教”給社會(huì)上帶來(lái)的影響是可喜的，這也正是家教在社會(huì)上經(jīng)歷了幾十年而沒有被淘汰的重要原因。而凡事都利弊共存的，家教問題在社會(huì)上引起的極大反響向人們說(shuō)明，家教在給社會(huì)帶來(lái)喜的同時(shí)，也給社會(huì)帶來(lái)了巨大的憂患。
下篇 、家教所帶來(lái)的憂
家教在它誕生的那一刻起，就是憂喜并存的，只是人們往往被它的正面作用所蒙騙，而忽略了它的負(fù)面影響。而作為家長(zhǎng)所應(yīng)注意的，不僅是給自己的家庭帶來(lái)多大的實(shí)際利益，更應(yīng)注意的是，家教給社會(huì)和家庭帶來(lái)了怎樣的憂患。以下幾點(diǎn)，就是近幾年來(lái)被社會(huì)普便關(guān)注的家教所帶來(lái)的“憂”。
其一，家教使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸消失，而學(xué)習(xí)的惰性增長(zhǎng)。學(xué)生在家由老師教，不會(huì)的問題由老師直接講解，學(xué)生便脫離了學(xué)習(xí)的主體地位，遇到問題首先想到的是去問別人，而不是自己動(dòng)腦思考，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是大大不利的。學(xué)生在家中把新課提前學(xué)完，開學(xué)再上課學(xué)時(shí)輕松是一方面，另一個(gè)負(fù)面就是學(xué)生在課堂上極容易依仗自己學(xué)過(guò)，而不專心聽課，導(dǎo)致課堂混亂，影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)，這一切后果都源于請(qǐng)家教，家教提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了不利影響。家教有剔于學(xué)校教育，在封閉的教學(xué)過(guò)程中雖有安靜和針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)但也不能排除其教學(xué)的單一性和缺乏競(jìng)
爭(zhēng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有比較，成績(jī)提高的指標(biāo)只是單純的接受知識(shí)的數(shù)量，程度和速度，易成井底之蛙，而且學(xué)習(xí)的積極性對(duì)教師和個(gè)人自身素質(zhì)依賴過(guò)強(qiáng)，沒有在學(xué)校教育中那強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)知識(shí)更新則完全取決于家庭教師，在兩人溝通的鏈條中，忽略甚至排斥其它溝通，信息獲取量大打折扣，一但回到課堂的大環(huán)境中缺少了在家教中的簡(jiǎn)易互動(dòng)，對(duì)課堂主動(dòng)提問會(huì)有不小的抵觸。除此之外，家教這種形式現(xiàn)實(shí)并不普遍，完全量家庭財(cái)力而定，有家教的孩子會(huì)在心理上滋長(zhǎng)不正常的優(yōu)越性，使虛榮心膨脹，不利于心理健康。
其二，家教給家長(zhǎng)減輕了負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也使家長(zhǎng)增加了許多心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)請(qǐng)家教，不只希望家教老師教給學(xué)生課本知識(shí)，更希望老師能對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，使學(xué)生有一個(gè)健康的身心，而在當(dāng)今社會(huì)形形色色的家教老師中，有許多是不具備教師的基本素質(zhì)的，尤其是許多家長(zhǎng)在請(qǐng)家教的時(shí)候很盲目，根本沒有考慮老師的責(zé)任心、教學(xué)能力、自身素質(zhì)，把一些“騙子老師”請(qǐng)入家中，無(wú)疑是引狼入室，尤其是長(zhǎng)期不回家的家長(zhǎng)，對(duì)老師的了解更少，把自己的孩子交給這樣的老師，更是憂患重重。而此類事件在報(bào)紙媒體上傳播甚廣，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心自己孩子的老師是個(gè)知識(shí)騙子，可是這一切卻又無(wú)從考證，因此家長(zhǎng)在請(qǐng)家教的同時(shí)，在心理上擔(dān)負(fù)了很大的憂慮，而這些又是無(wú)可避免的。假期對(duì)學(xué)生來(lái)講，不單是休息，充電的過(guò)程，也是其參與社會(huì)實(shí)踐的大好機(jī)會(huì)。有些家長(zhǎng)害怕社會(huì)實(shí)踐會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候發(fā)生危險(xiǎn)，卻忘記了孩子做為學(xué)生的屬性之外也具有社會(huì)人的屬性，社會(huì)教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是家庭教育和學(xué)校教育不能替代的，讓孩子完全陷于家教而不接觸社會(huì)確是舍本求末，這就要求家長(zhǎng)要為孩子安排好時(shí)間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)能夠更健康更適宜的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。
其三，在校老師出去給學(xué)生作家教，也有很多的不利因素。一方面，老師出去收費(fèi)授課，嚴(yán)重?fù)p壞了人民教師的光榮形象，作為一名人民教師，教書育人本是應(yīng)該做的事，是教師的職責(zé)。教師出去增加收入的同時(shí)，對(duì)于自身的形象是不利的。另一方面，教師假期出去實(shí)際授課，增強(qiáng)了自己的授課能力，可同時(shí)也減少了自己利用假期“充電”的時(shí)間，以語(yǔ)文老師為例，本可以在假期看一些文學(xué)名著，查閱一下一些名師的授課經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言，是十分重要的?？墒前堰@些時(shí)間都用在了出去賺錢上，就得不償失的。在當(dāng)前家庭教師的隊(duì)伍中，在很多是在校的教師，而更多的也是同為學(xué)生的大中專在校學(xué)生，他們?cè)谑┙痰耐瑫r(shí)，也是受教學(xué)生，也有自己的學(xué)業(yè)，對(duì)這類家教來(lái)說(shuō)，打工的成份遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育的本身，而打工也就是一種商業(yè)行為，也避不了存在為利益不擇手段的情況，便也會(huì)發(fā)生誤人子弟的事件。另外，無(wú)論是全職教師還是大中專學(xué)生，都有本身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，家教的工作或多或少總會(huì)影響到他們自己的事業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展，正所謂魚和熊掌不可兼得，這也是家教存在的隱憂之一，不能忽視。
從以上兩點(diǎn)的論述可以看出，家教問題是喜憂并存的。家長(zhǎng)在請(qǐng)家教的時(shí)候，不應(yīng)該只看到喜的一面，更要對(duì)憂的一面加以重視；學(xué)生如果請(qǐng)家教學(xué)習(xí)完了新課程，到了學(xué)校更要認(rèn)真聽課；對(duì)于老師而言，在增加收入的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，及時(shí)給自己充電。只有家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三方共同努力，才可以趨利避害，使家教正面作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)家教的真正意義。
