又到了暑假，又到了談?wù)摗把a(bǔ)課”的時(shí)候。
補(bǔ)課興盛也就在這十多年，隨著家庭對(duì)孩子教育培養(yǎng)的重視，隨著應(yīng)試教育的越演越烈，隨著社會(huì)需求或家長(zhǎng)的從眾心理，盡管在校大學(xué)生從事家教曾受熱捧，盡管校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，盡管在職教師從事有償家教廣為詬病并一禁再禁，然而“風(fēng)光依舊”，似乎還滿足不了龐大的“補(bǔ)課市場(chǎng)”需求。
從小學(xué)到中學(xué)，從初中到高中，從雙休日到寒暑假，從城市到農(nóng)村，相當(dāng)多的孩子在為補(bǔ)課奔波忙碌，家長(zhǎng)要為一年又一年的孩子補(bǔ)課培訓(xùn)掏錢買單。尤其是數(shù)學(xué)與英語(yǔ)，特別是高中階段，且不問補(bǔ)課后到底有多大效果，只覺得補(bǔ)課是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，交給老師心里安逸，花了錢感覺踏實(shí)。
對(duì)于補(bǔ)課（以下專指教師的補(bǔ)課），不同的人有不同的看法，俗話說(shuō)兼聽則明，請(qǐng)見不同的見解和觀念。
先說(shuō)家長(zhǎng)的心理，一種是孩子學(xué)習(xí)還可以的，欲想通過補(bǔ)課再提高，這樣將來(lái)升學(xué)把握性更大些；另一種恰恰相反，孩子學(xué)習(xí)并不行，可就不服氣不認(rèn)輸，想要通過補(bǔ)課來(lái)扭轉(zhuǎn)提高；第三種是看到人家孩子補(bǔ)課，自己孩子不補(bǔ)覺得虧了，于是也要求補(bǔ)課，這是典型的跟風(fēng)從眾心理。比較理性的家長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)孩子的弱項(xiàng)，選擇得力的老師，不惜代價(jià)補(bǔ)上短板。也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)就這個(gè)層次了，補(bǔ)了還就那樣，又何必去補(bǔ)？
再論孩子，絕大多數(shù)孩子補(bǔ)課是家長(zhǎng)所逼被動(dòng)而為。也有看到同學(xué)去補(bǔ)課了自己也想去。鮮有孩子出于自身要搞好學(xué)習(xí)主動(dòng)向家長(zhǎng)或老師提出的！學(xué)生的這種心理決定了被動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)有多大效果！當(dāng)然這跟老師的教學(xué)的態(tài)度作風(fēng)和水平也有一定的關(guān)系，也不排除可能因?yàn)檠a(bǔ)了課，激起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，達(dá)到從根本上提高學(xué)習(xí)成效的目的。
最后議教師，從某種程度上看，的確因?yàn)檠a(bǔ)課而提高了教師的地位，讓尊師重教落到實(shí)處。畢竟是人家要找你求你，作為社會(huì)底層的教師來(lái)說(shuō)，倒也是覺得自豪和榮耀！再說(shuō)還可獲得一筆收入。
對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師而言，認(rèn)為既然接受你，理當(dāng)盡力做好家長(zhǎng)所托之事，也對(duì)得起家長(zhǎng)所給的報(bào)酬。對(duì)于某些老師來(lái)說(shuō)，我就是這樣講的，不是有人學(xué)的好嗎，他不想學(xué)我也沒辦法。
現(xiàn)在有一種趨向，老師自己教的學(xué)生自然找他補(bǔ)課，也算是“發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)”吧，補(bǔ)課之外也好對(duì)該生多提醒多關(guān)照，彼此情況熟悉加上接觸機(jī)會(huì)多，補(bǔ)課容易見效。
看看社會(huì)怎么議論補(bǔ)課的。有一種聲音是認(rèn)可，不補(bǔ)怎么行？看人家某某現(xiàn)在考上什么什么了，不就是一直在補(bǔ)的嗎！你孩子有那么自覺有那么優(yōu)秀嗎，荒廢了可不行，還是送到老師那兒去多學(xué)點(diǎn)！也有一種聲音是否定，現(xiàn)在老師太壞，國(guó)家不收學(xué)費(fèi)，不準(zhǔn)學(xué)校補(bǔ)課，反到老師家里上課，付出的代價(jià)比過去多得多。說(shuō)的更難聽的是，老師上課不講重點(diǎn)，就希望你到他家來(lái)補(bǔ)課，又說(shuō)老師硬逼學(xué)生去補(bǔ)課，你要不去他還另眼相看。
筆者以為：平時(shí)在校的課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的，教師的本職必須做好課堂教學(xué)，學(xué)生求學(xué)的主陣地同樣在課堂。補(bǔ)課僅是教學(xué)的輔助，是彌補(bǔ)完善，它對(duì)某些中上等學(xué)生能起到促進(jìn)作用。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)難以跟上班級(jí)的步伐，學(xué)生本人又有補(bǔ)課意愿的，這時(shí)選擇家教補(bǔ)課對(duì)他或是明智之舉。補(bǔ)課的人不宜過多過雜，多了純屬為利益所驅(qū)使，雜了難以兼顧各人實(shí)際。
要想通過學(xué)習(xí)取得成效，必須理清原因所在。有的放矢對(duì)癥下藥。有一種學(xué)生學(xué)習(xí)不理想屬于思想問題，學(xué)習(xí)根本心不在焉，通過補(bǔ)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是無(wú)濟(jì)于事的；有一種學(xué)生屬于基礎(chǔ)太差“欠賬”太多，靠幾天補(bǔ)課也是難以改變的；有一種屬于態(tài)度習(xí)慣問題，在校學(xué)習(xí)就馬虎應(yīng)付毫無(wú)進(jìn)取意識(shí)，家長(zhǎng)期待補(bǔ)課焉能改變；有一種學(xué)生本身已很優(yōu)秀，真的無(wú)需再補(bǔ)課，倒是讓他自我發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好或培養(yǎng)自學(xué)能力。
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