英語新聞故事在中學英語教學中的應用探討
一、引言
語言輸入在外語學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，語言輸入的內(nèi)容、形式、數(shù)量等對學習者的學習動機、學習效果都有極大的影響。然而，由于受信息閉塞、教師認識水平、知識水平以及教學能力等因素的限制，教科書和習題集成了很多中學生英語學習的主要輸入來源，這一現(xiàn)象在農(nóng)村中學尤為突出。形式單一、內(nèi)容刻板且又數(shù)量有限的語言輸入嚴重制約了中學生的語言學習動機和求知欲望，并最終導致學習效果不理想。而迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡、報紙、雜志為我們學習英語提供了海量的潛在課程資源。對這些資源加以甄別、篩選和運用將會有效改善我們學習資源單一、匱乏的現(xiàn)狀。因此，本文擬就英語新聞故事在中學英語教學中的開發(fā)運用進行探討，以期為資源開發(fā)運用提供參考。
二、英語新聞故事的特點
新聞最大的特點是它的時效性。新聞報道在注重客觀真實的同時更強調(diào)快速、新鮮，正是這種時效性保證了讀者看到的內(nèi)容總是新鮮的。與此同時，新聞故事內(nèi)容新穎，題材廣泛， 涵蓋了政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化、體育、宗教、歷史、世界熱點問題以及風土人情等方方面面的內(nèi)容。這些內(nèi)容正反映了社會時下備受關(guān)注的話題，同時也是和讀者的生活有密切關(guān)聯(lián)的事件。在日常生活中，學習者有意無意地積累了一定的新聞背景知識，這成為他們理解英語新聞的圖式信息。因此，將英語新聞應用到英語教學中來，引導學生發(fā)現(xiàn)用英語這個語言工具來閱讀英語的樂趣和意義，不僅會激活學習者頭腦中原有的新聞背景知識，提升學生對于英語閱讀的興趣和關(guān)注，激發(fā)學生的學習動機，還可以改變課本題材陳舊、語言輸入來源單一的現(xiàn)狀。此外，新聞故事內(nèi)容的廣泛性和題材的多樣性對于開闊學生視野、培養(yǎng)學生語言交際能力也有很大的幫助。
盡管新聞故事內(nèi)容廣泛、題材多樣，但它們整體結(jié)構(gòu)大同小異，內(nèi)容結(jié)構(gòu)有很大共通性。新聞故事一般有標題、導語、主體、背景和結(jié)語組成，內(nèi)容一般涉及何事（what）、何地(where)、何時(when)、何因(why)和何人(who)，即通常所說的5Ws。這種大同小異的內(nèi)容結(jié)構(gòu)無形之中使得貌似復雜的新聞故事變得簡單了許多，同時也為我們開展課堂閱讀創(chuàng)造了便利。只需在閱讀的初始階段加以方法指導，學習者就可以在必要的背景信息和語言材料支持下，有滋有味地閱讀新聞故事，獲取事件信息，了解天下大事，品味英語閱讀的樂趣。
英語新聞故事語境真實，語言地道。國內(nèi)外新聞媒體上刊登的英語新聞一般都有外籍人士或國內(nèi)受過專業(yè)訓練、英語水平高超的專業(yè)人士撰寫，大都從事實出發(fā)采用最具時代特征而又易于為大眾接受的語言材料，它們或是對時事的及時報道，或是對世界各地新聞事件的同步評述，既保證了內(nèi)容的故事性，又保證了語言的真實性。因此，閱讀英語新聞既可以彌補教材語料裁剪、加工所帶來的不足，更可以讓學習者感受語言的豐富與真實之美，學到地道的現(xiàn)代英語。再者，新聞故事大都聚焦于某一特定事件，所以新聞用詞的選擇也都圍繞一定話題進行，這在很大程度上和我們所倡導的話題為中心的學習理念相一致，便于相關(guān)詞匯的集中學習。同時，將詞匯學習置于真實的語言情境中，既可以讓學生體會詞匯的豐富性和使用的生動性與靈活性，更可以將詞匯學習與話題功能相結(jié)合，從而激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，提高詞匯學習效率。
三、英語新聞的開發(fā)與選擇
隨著紙質(zhì)媒體的普及和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，英語新聞故事的的開發(fā)已經(jīng)不是多么困難的事情了。一般情況下，教師可以通過訂購英語報刊來收集英語新聞。國內(nèi)較有影響的英語報刊有China Daily、21st Century、China Today、Beijing Review。其次，很多國內(nèi)和歐美大型英文報刊都有自己的門戶網(wǎng)站，如www.i21st.cn、www.chinadaily.com、www.nytimes.com等，這些網(wǎng)站一般都依據(jù)新聞內(nèi)容對新聞做了詳細分類，教師可以登陸網(wǎng)站從所需的新聞欄目里輕松找到自己所需資源。再者，教師還可以通過手機訂閱、網(wǎng)絡或桌面RSS閱讀器訂閱或微博收聽等方式獲取最新的英語新聞，如，訂閱Chinadaily的雙語手機報，收聽21世紀報的官方微博等。
選擇英語新聞首先依據(jù)學習內(nèi)容和學習目標來進行。現(xiàn)行英語教材一般以話題為中心編排，學習內(nèi)容也圍繞話題展開。這就要求我們在選擇英語新聞時以語言話題為中心，選擇有助于豐富、深化學習內(nèi)容，發(fā)展學生語言能力的材料。例如，學習人教版八年級（上）教材中的“Health”話題時，可以選擇因為吸煙、肥胖、飲食、污染、不健康的生活習慣等原因影響人們身體健康狀況的新聞故事，如從www.i21st.cn的生活欄目中選擇2012年11月13號的“Extreme diets can be risk”讓學生閱讀。學習北師大版高中英語（2）中的“Cyberspace”話題時，可以從同一網(wǎng)站的科技欄目中選擇2012年9月24號的“Battle of smartphones”讓學生閱讀。通過閱讀和話題緊密相關(guān)的新聞不僅可以深化學習內(nèi)容，更可以開闊學生視野，激發(fā)學生學習動機，有效強化教材話題學習的效果。
其次，依據(jù)學生的語言水平選擇新聞報道。由于英語新聞故事的目標群體大多是本族語者或是具有一定英語閱讀能力的人群，語言難度也因報道內(nèi)容和執(zhí)筆者而大不相同。因此，在選擇時，一定要考慮學生的實際語言水平。語言難度過高，學生理解有困難，很難起到激發(fā)學生興趣的作用。語言難度過低，則不利于激發(fā)學生的求知欲望。要想高效選到語言難度適合中學生的英語新聞，就需要教師對英語報刊和網(wǎng)站的內(nèi)容和風格有較清楚的了解。Beijing Review 和China Daily主要定位于向國外讀者介紹我國的社會、經(jīng)濟發(fā)展，其目標群體是外籍人士，語言相對中學生來說有一定難度。而21世紀報的目標群體則主要是我國的英語學習者，更方便的是，它還有不同年級的版本供我們選擇。另外，值得一提的是China Daily 網(wǎng)站的“英語點津”欄目提供的雙語新聞、視頻新聞對中學生應該有很強的吸引力。
最后，依據(jù)閱讀目的和學習者興趣選擇英語新聞故事。中學生對政治變革、經(jīng)濟發(fā)展等政治意味較濃的新聞一般沒有濃厚的興趣。因此，除了象奧巴馬當選、中共十八大新一屆領導人選舉、中國成世界第二大經(jīng)濟體這樣的重大新聞外，我們一般不提倡選擇政治、經(jīng)濟方面的報道。與此同時，對于體育報道、娛樂動態(tài)、科技發(fā)展、教育信息等中學生一般都有較大的興趣。因此，教師可以多選擇這方面的報道讓他們閱讀。
四、英語新聞故事的應用
在教學中，我們可以使用英語新聞豐富教學內(nèi)容、深化詞匯學習、通過開展泛讀來增加語言輸入，提高學習動機或是通過開展小型討論培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教學或?qū)W習目的不同，英語新聞閱讀活動的側(cè)重點也不一樣。但一般閱讀英語新聞應有讀前活動、閱讀活動和讀后活動幾個環(huán)節(jié)。
讀前階段主要是閱讀的準備階段。在該環(huán)節(jié)，教師要通過巧妙的任務設計激活學生先前的語言知識、提高學生的話題意識、激發(fā)學生的閱讀動機、樹立學習自信、為順利閱讀從心理上和語言上做好準備。例如，在閱讀上面提到的這篇新聞時，可以設計True/False活動或Phrase Match任務。前者的好處是既可以激活學生的先前知識，又可以通過精心設計的問題介紹重點詞匯并創(chuàng)造詞匯運用的語境。Phrase Match則主要是為詞匯學習和掃清閱讀中的語言障礙服務。需要指出的是，新聞閱讀中的詞匯學習一定要有側(cè)重，對于使用頻率較低的詞匯一般可以通過閱讀中的猜詞策略或同伴互助解決，切忌花五分鐘以上的時間學習這些使用一次再也見不到面的單詞。
閱讀活動中，可以根據(jù)新聞結(jié)構(gòu)采取精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方式。新聞的導語一般篇幅較短，提供了關(guān)于who、what、where、when的主要信息。對這部分內(nèi)容可以指導學生進行精讀，在閱讀時捕捉“Who is the story about?”、“What is it about?”、“When/where did it take place?”等問題的相關(guān)信息,并組織開展ask/answer的pairwork。
對于英語基礎較好的同學則可以安排“一句話概述新聞”、“為每一段加標題”或“用自己的話講新聞”等的閱讀任務。同時，對于導語中的關(guān)鍵詞匯要通過釋義、提供近義詞、舉例等方式讓學生完全理解。新聞的主體部分由于內(nèi)容較多，語言也趨于復雜，可以采用泛讀的方式學習。泛讀活動可以安排學生獲取上述問題的細節(jié)信息以及有關(guān)why 的相關(guān)信息，如，
Which paragraph says (?)?
What do (these numbers) refer to?
What do (these people) think?
Find a word that means (?)？
How was the "vocabulary" used?
讀后階段是對所學知識的應用和鞏固，可以安排一些語言練習或能力發(fā)展活動。如果教學目的是詞匯學習，教師就可以安排繪制關(guān)于5Ws的詞匯樹、近義詞匹配、選詞填空等練習任務，強化詞匯學習。如果是為豐富學習內(nèi)容、開闊學生視野則可以根據(jù)故事內(nèi)容安排小型討論或辯論活動，在培養(yǎng)學生口頭表達能力的同時，發(fā)展學生的批判性思維能力，如討論下面的問題：
Have you ever experienced such a situation?
What would you have done in her shoes?
What do you think of what he did?
或辯論“Do you agree/disagree …？”and “Why？”
五、結(jié)束語
英語學習資源種類繁多、形式多樣，英語新聞只是其中的一種。選擇合適的英語新聞指導學生閱讀，不僅可以增加學生的語言輸入量，更可以將真實的語言帶給學生，讓學生在獲取信息、開闊視野的同時品味語言的豐富多彩與靈動魅力。相信，通過開發(fā)、應用諸如英語新聞等形式的英語學習資源，我們的英語學習與教學將進入一個全新的時代。
參考文獻
1. Antepara, R. Using News Stories in the ESL Classroom[J].The Internet TESL Journal, 2003 Vol. 9, No 12
http://iteslj.org/Techniques/Antepara-5Ws.html
2. Brown, Ian. Internet Treasure Hunts - a Treasure of an Activity for Students Learning English[J].The Internet TESL Journal, 1999 Vol. V, No. 3, March http://iteslj.org/Lessons/Brown-TreasureHunts.html
3. Clifton, J. Using Newspaper Articles Communicatively in the ESL Classroom [J]. The Internet TESL Journal, 2006 Vol 12, No 2.
http://iteslj.org/Techniques/Clifton-Newspaper.html
4. Daly, B. Facilitating Discussions of Newspaper Articles in the ESL/EFL Classroom[J]. The Internet TESL Journal, 2004. Vol 10, No 7. http://iteslj.org/Lessons/Daly-Newspaper.html
5. Kitao, Kenji. Teaching the English Newspaper Effectively[J]. The Internet TESL Journal, 1996 Vol. II, No. 3, March 1996, http://iteslj.org/Lessons/Kitao-Newspaper.html
6. Muehleisen, Victoria. Projects Using the Internet In College English Classes[J]. The Internet TESL Journal, 1997 Vol. III, No. 6, June http://iteslj.org/Lessons/Muehleisen-Projects.html
7. Richard J. Development of Reading Skills[J]. Cambridge: Cambridge University Press,1981.
