一．狠抓單詞、短語，尤其是短語。
英語學(xué)習(xí)，詞匯為根，短語為本。詞匯和短語是整個語言體系的基礎(chǔ)，一個學(xué)生英語水平的高低，很大程度上就是取決于其詞匯量的多少和固定短語掌握的程度。因此，在課文教學(xué)過程中，一定要狠抓學(xué)生的詞匯，短語，運用多種方法，如：聯(lián)想、比較、歸納等，引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的主要意義，同時，注意舉一反三，靈活運用。對于特別重要的短語，要隨時進行有目的的聽寫，不斷加強記憶。
二．中英對照，短語串聯(lián)成句。
學(xué)英語想要提高背誦效率就要智學(xué)，即用心去記憶，動腦去記憶，這樣學(xué)習(xí)才會有靈性、靈心、靈感，表現(xiàn)出人為萬物之靈的學(xué)習(xí)特點。上一步，我們狠抓了單詞，短語。其實，我們不能孤立地記憶單詞，這樣只會事倍功半。正所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇……”。因此，我要求學(xué)生記重點句型。背誦句子首先要激活大腦中的想象圖像、概念系統(tǒng)、思維流、聯(lián)想鏈；使詞與詞、詞與句聯(lián)系起來。掌握短語串聯(lián)成句的規(guī)律，而不是一味地機械記憶?？v橫聯(lián)系不但記得牢固，而且記得廣泛，養(yǎng)成這種習(xí)慣，會受益無窮。
還要充分發(fā)揮漢語對英語的正遷移作用，在中英對照的基礎(chǔ)上，重點句型充分理解，熟背，把它們作為“公式”，并加以靈活運用。把重點句型讀熟了，就不知不覺地會形成“語感”。這樣，無論是說英語或是做試題，“語感”就會讓你產(chǎn)生靈感，做起事來就會得心應(yīng)用，左右逢源。因此，背誦也應(yīng)講究技巧，要善于尋找中英文之間的相同之處。
三.
在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生理解和記憶力很差，我覺得這主要是因為他們沒有掌握好造句規(guī)律，可以讓他們逐句進行記憶。練習(xí)前，教師要鼓勵學(xué)生先從短語入手，再延伸向句子。這樣由易向難，由短向長拓展開來，讓學(xué)生在輕松的情境下，在不知不覺的情況下記住有關(guān)語法和規(guī)律。在這種教師與學(xué)生，一中一英，讓他們邊運用邊記憶，使抽象的單詞、句子與腦海中形成的具體形成聯(lián)系起來。在這種活潑愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生掌握了基本語言知識，背誦效率大大提高。
四．反復(fù)誦讀，嘗試背誦。
這一階段主要是以學(xué)生的誦讀為主，讓學(xué)生進一步體會到“讀書、讀書、再讀書”的重要性，必要性及好處。對學(xué)生的誦讀，教師應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓他們依據(jù)自己的實際情況，掃除發(fā)音難點，樹立誦讀信心。一定時間的反復(fù)誦讀訓(xùn)練后，讓學(xué)生讀出知識，讀出情感，讀出滋味，讀出智慧與哲理，進而吸收轉(zhuǎn)化為自己的血肉，積累形成豐富的語感。誦讀英語課文的方法是——帶著情感、進入意境、熟背文章中的重點詞句。在抓好學(xué)生誦讀的同時，還應(yīng)注重學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，盡可能去背誦。
五.
我們在日常教學(xué)中，要全面評估學(xué)生，以激勵評價為主。這是學(xué)生記憶的一個動力。在背誦整篇課文時，教師要學(xué)會積極鼓勵。學(xué)生的記憶力存在著個別差異性，教師就要善于面向全體學(xué)生，鼓勵全體學(xué)生大膽背誦，并注意尊重學(xué)生，照顧學(xué)生的自尊心。
教師還要學(xué)會賞識，常識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。在背誦整篇課文的過程中，反復(fù)循環(huán)，比較熟練之后，教師可以邀請個別學(xué)生單獨背誦。對于單獨背誦的學(xué)生，教師要多說幾句“Congratulations!”“Very good!” “Have a try!”等具有良好催化作用的話語，那么，學(xué)生就不會把背誦當(dāng)作一種苦差事了，而是把在背誦中學(xué)英語當(dāng)成一種享受，一種樂趣。
總之，要想能準(zhǔn)確地，流利地用英語表達，只有大量的輸入，養(yǎng)成對這種語言的語感。而背誦作用大量輸入的有效的手段，不但可以培養(yǎng)語感，還可以漸漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生運用得當(dāng)，所背材料就可以被內(nèi)化成活的語言，運用到實際需要中去。
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