第500期：真探索，真質(zhì)疑，真思考
——一堂“創(chuàng)課”的觀感
謝小慶
（北京語(yǔ)言大學(xué)）
有過(guò)“借班上公開(kāi)課”經(jīng)歷的老師都知道，這是一件充滿風(fēng)險(xiǎn)的事情。老師不了解學(xué)生，學(xué)生不了解老師，講課是一個(gè)充滿不確定性的過(guò)程。2016月5月28日，我在四川遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看了一次特級(jí)教師孫建鋒的“借班上課”。孫老師從深圳到四川，課前，與6年級(jí)6班的同學(xué)沒(méi)有任何接觸，也沒(méi)有進(jìn)行任何的演練和“彩排”。我見(jiàn)證了孫建鋒老師的一堂題為《行動(dòng)，才是最偉大的》的“創(chuàng)課”。課上，孫老師以自己的坦誠(chéng)贏得了陌生的遂州外小6（6）班同學(xué)的理解，現(xiàn)場(chǎng)向參加會(huì)議的幾百位老師生動(dòng)地詮釋了什么是“創(chuàng)課”。
在現(xiàn)場(chǎng)，我確實(shí)被孫建鋒老師的這堂課所震撼，不僅被他嫻熟駕馭課堂的技巧所折服，更被他對(duì)教育的熱忱所感動(dòng)。我從孫老師那里得到的不僅是學(xué)識(shí)技巧，更是鼓舞。我想，這堂課，對(duì)于6（6）班的許多孩子將會(huì)是終生難忘的一次經(jīng)歷，也可能會(huì)影響到一些孩子的未來(lái)人生道路。
從2001年開(kāi)始，迄今以保護(hù)孩子的好奇心和創(chuàng)造力為目標(biāo)的“新課程改革”已經(jīng)走過(guò)了15個(gè)年頭。中國(guó)是如此之大，課程改革的進(jìn)展也是參差不齊。今天，雖然在一些地區(qū)的一些學(xué)校仍然存在著“填鴨式”的“滿堂灌”課堂，仍然存在教師獨(dú)霸講臺(tái)的現(xiàn)象，但是，課程改革在許多地區(qū)的許多學(xué)校都已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。2016年5月23日《中國(guó)青年報(bào)》披露了一封蘭州交通大學(xué)的學(xué)生寫給校長(zhǎng)的信。信中說(shuō)：“導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式是在高中課堂中積極普及的一種方式，為什么到了大學(xué)這個(gè)本應(yīng)該更自由、靈活的課堂中，這種方式卻不能實(shí)施呢？……我強(qiáng)烈希望課堂上教師能夠少講?！睆倪@封信中可以看出，基礎(chǔ)教育的課程改革已經(jīng)開(kāi)始倒逼高等教育改革。
近年，我聽(tīng)過(guò)不少中小學(xué)的課，看到不少學(xué)校在積極探索改革教學(xué)，試圖改變課堂上僅僅傳授知識(shí)的局面，試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，努力幫助學(xué)生在積極參與中磨練自己的思維，發(fā)展自身的能力。對(duì)此，我是欣喜的。但是，我也確實(shí)看到一些課堂上，囿于教師的能力水平，課堂上的小組活動(dòng)流于形式，雖然小組討論看起來(lái)很活躍，很火熱，但討論的問(wèn)題實(shí)際上并不具有挑戰(zhàn)性，討論常常指向一個(gè)唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，所討論問(wèn)題的答案對(duì)于大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上是顯而易見(jiàn)的。在這樣的小組活動(dòng)中，徒有思考的形式，學(xué)生并沒(méi)有真正的思考。對(duì)此，我是憂慮的。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩了孫建鋒老師的這堂“創(chuàng)課”，使我的精神為之一振，這堂課給我留下的最深印象就是引導(dǎo)學(xué)生真探索，真質(zhì)疑，真思考。
怎樣向那位不會(huì)說(shuō)“紅”的小朋友提供幫助？
怎樣幫這位小朋友建立自信和自尊？
一定要“在哪里摔倒就在哪里站起來(lái)”嗎？不可以“在這里摔倒就換個(gè)地方站起來(lái)”嗎？
如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)優(yōu)先錄取那個(gè)能把圓周率背誦到100位的學(xué)生嗎？
如果你是班主任，你想對(duì)那個(gè)“想當(dāng)有錢的貪官”的小女孩的爸爸媽媽說(shuō)什么？
對(duì)孩子，應(yīng)該“窮養(yǎng)”還是“富養(yǎng)”？
怎樣看待想當(dāng)大官的出生在湖南的美國(guó)女孩艾莉娜？
自已應(yīng)有怎樣的夢(mèng)想？可以夢(mèng)想“發(fā)大財(cái)”嗎？可以夢(mèng)想“當(dāng)大官”嗎？
人生最大的悲哀是什么？
怎樣才能不使自己的夢(mèng)想僅僅停留在空想？怎樣才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
……
所有這些問(wèn)題，都是對(duì)6年級(jí)小學(xué)生極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。整堂課上，同學(xué)們都在孫老師的精心引導(dǎo)下緊張地進(jìn)行著真正的探索，真正的質(zhì)疑，真正的思考。
孫老師用自己這堂精心設(shè)計(jì)的“創(chuàng)課”，生動(dòng)地詮釋了他提出的“創(chuàng)課”概念，展示了創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)教學(xué)、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表的理念。我在課堂上看到，孫老師用自己的真思考去啟發(fā)同學(xué)們展開(kāi)真思考，用自己的夢(mèng)想和激情去點(diǎn)燃同學(xué)們的夢(mèng)想和激情。“行動(dòng)，才是最偉大的”，孫老師的這堂課本身就樹(shù)立了一個(gè)以“行動(dòng)”去追求和創(chuàng)造“偉大”的范例。
在這堂課上，我感受到孫老師對(duì)學(xué)生的真正尊重。這種尊重固然表現(xiàn)在他常常放低自己的身段去與同學(xué)進(jìn)行平等的對(duì)話，更重要的是，體現(xiàn)在他對(duì)小學(xué)生純真目光的直視，對(duì)同學(xué)們的坦然和真誠(chéng)。我想，孫老師一定理解，對(duì)孩子的任何矯飾和虛偽不僅是可鄙的，也是徒勞的。幾乎每個(gè)孩子都有準(zhǔn)確地判斷虛假謊言的能力。一個(gè)不動(dòng)腦筋的老師不可能真正激發(fā)孩子的思考，一個(gè)內(nèi)心冷漠的老師也不會(huì)激發(fā)出孩子的熱情。
曾擔(dān)任美國(guó)密西根大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)部主任的劉葳老師在《怎樣成為優(yōu)秀的語(yǔ)言教師？》一文的結(jié)束語(yǔ)中說(shuō)：“到今年我已經(jīng)教了十多年中文。我希望自己確實(shí)有十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是一種經(jīng)驗(yàn)用了十多年。雖然有這樣的老師，一種經(jīng)驗(yàn)可以用十年二十年，但我認(rèn)為這樣的老師也許是可以上崗的合格教師，但不是優(yōu)秀的教師?！?/span>（參看本公眾號(hào)第136期《怎樣成為優(yōu)秀的語(yǔ)言教師》）
我們不能苛求和奢望每一位教師都像孫老師那樣成為“優(yōu)秀教師”，都成為“創(chuàng)課”的教師，但我希望每位教師都將“優(yōu)秀教師”和“創(chuàng)課”作為自己努力的方向。
在孫老師的課堂上，我不僅學(xué)習(xí)到教學(xué)的方法和技巧，不僅學(xué)習(xí)到尊重學(xué)生的教學(xué)理念，更受到激勵(lì)和鼓舞。今天，教育中確實(shí)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，孩子們寶貴的生命被浪費(fèi)事小，孩子們學(xué)習(xí)的胃口被敗壞事大。教育改革的努力常常屬于“戴著鐐銬的舞蹈”，受到種種外部因素的制約和掣肘。教育改革所面臨的嚴(yán)峻環(huán)境有目共睹。網(wǎng)上網(wǎng)下，我常常聽(tīng)到太多的抱怨，哀嘆，嘲諷，發(fā)泄，我常常可以感受到無(wú)助、無(wú)奈以至絕望的情緒。在孫老師的課堂上，我又一次看到一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師從洶涌席卷的應(yīng)試教育中挽救“小范進(jìn)”們的努力，又一次看到一個(gè)不甘心中國(guó)教育沉淪的老師的卓絕奮斗。在這里，時(shí)時(shí)縈繞我心頭的迷茫情緒又一次被驅(qū)散。我知道，從城市到鄉(xiāng)村，從小學(xué)到中學(xué)，成千上萬(wàn)個(gè)像孫建鋒這樣的老師正在努力為中國(guó)的兒童創(chuàng)造更健康的發(fā)展環(huán)境。這些努力，終將匯聚成巨大的力量沖破束縛教育健康發(fā)展的鐐銬，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)教育發(fā)展的新局面。
《行動(dòng)，才是最偉大的》教學(xué)實(shí)錄
時(shí)間：2016-5-28
借班：四川遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)六年級(jí)6班
執(zhí)教：孫建鋒
A篇——課序
師：遂寧的老師們，下午好！
（掌聲）
師：孩子們，我們剛剛見(jiàn)面是吧？我姓孫，孫悟空的孫；建，建設(shè)的建；鋒，雷鋒的鋒。
我的名字叫——？
生：孫建鋒
師：大聲地呼喊一次——
生：孫建鋒
師：大庭廣眾之下，直呼“孫建鋒”，你有什么想法？
生：（膽怯，沉默）
師：（微笑）正在思考……
生：很榮幸見(jiàn)到孫老師！
師：真客氣！見(jiàn)到你，我很榮幸！今生有緣，千里迢迢趕到遂寧就是為了見(jiàn)你，見(jiàn)你們！
師：（親切）孩子們，第二次不用喊姓，直接喊最后兩個(gè)字——
生：（齊聲）建——鋒——
師：（師蹲下身子，遞上話筒）心里的想法是——
生：感覺(jué)我們距離近了很多，我們像朋友一樣！
師：很有人情味?。ㄉ斐龃竽粗福┤擞兄巧桃灿星樯蹋巧虥Q定你將來(lái)拿什么畢業(yè)證；情商將決定你的發(fā)展空間。你是一個(gè)有情商的孩子，握握手?。ㄅc生握手）沾沾你情商的“商氣”！
師：第三次只喊最后一個(gè)字。一般情況下是不允許別人喊的。
生：（深情地）鋒——
師：心里什么想法。
生：我們之間的距離更近了，更親了。
師：掌聲！
生：整齊掌聲。
師：（調(diào)侃）哪里學(xué)的，如此整齊劃一？
師：（風(fēng)趣）剛剛見(jiàn)面，送份見(jiàn)面禮，不想要的舉手。
生：都不舉手
師：猜個(gè)謎語(yǔ)——天“遂”人愿，“寧”靜致遠(yuǎn)。打一城市名。
生：遂寧——我的家鄉(xiāng)。
師：再聽(tīng)，世“外”桃源，“小”孩樂(lè)園，連同前面的打一校名。
生：遂寧外小。
師：遂寧外小的孩子果真靈光。
B篇——課始
師：送給大家的第二份禮物——（PPT出示課題）
生：（齊讀）行動(dòng)，才是最偉大的
師：你們是外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，英語(yǔ)一定很棒吧。
生：（自信）是！
師：請(qǐng)寫一個(gè)單詞“try”？
生：板書“try”
師：解釋一下詞義——
生：行動(dòng)。
師：板書“行動(dòng)”是讓你郁悶還是快樂(lè)？請(qǐng)用英語(yǔ)表達(dá)——
生：（板書）happy
師：遂外的孩子，單詞寫得如此流暢，字母寫得如此美觀。這節(jié)課只要我們try，就會(huì)happy。
師：有道是 “說(shuō)一尺，不如行一寸；說(shuō)出來(lái)的是‘泡沫’，做出來(lái)的才是真金白銀。行動(dòng)，才是最偉大的！”
C篇——課中
師：下面，請(qǐng)看第一個(gè)故事：《遭遇“紅紅的”，你怎么辦？》
【播放V視：老師教一位小朋友讀“兩顆星星黃黃的”，領(lǐng)讀16次，小朋友依然念成“紅紅的”。】
生：被那場(chǎng)景逗樂(lè)了。
師：初看，是心疼的倔強(qiáng)；回眸，是欲淚的心軟；沒(méi)有包醫(yī)百病的良藥，沒(méi)有包打天下的教法；但有從0到1的首創(chuàng)。你愿意做 “從0到1”的首創(chuàng)嗎？
生：躍躍欲試
師：（請(qǐng)4名上臺(tái)的同學(xué)行動(dòng)），到臺(tái)下去請(qǐng)4位老師合作，一起教“紅紅的”。
師：（兩位校長(zhǎng)、一位記者、一位女老師被請(qǐng)上臺(tái)）一共“八位老師”，我扮演“紅紅的”小朋友，請(qǐng)老師們齊手教我。
生1：（領(lǐng)讀）五顆星星黃黃的。
師：（我扮演“紅紅的”小朋友跟讀）五顆星星“紅紅的”。
生1：（強(qiáng)調(diào)）“黃黃的”。
師：（還是讀成）“紅紅的”。
（依次重復(fù)，沒(méi)有教會(huì)，換下一位“老師”）
校長(zhǎng)1：（被邀校長(zhǎng)1請(qǐng)對(duì)面的學(xué)生代替教）
師：你愿意幫他嗎？
生2：嗯
師：因?yàn)樗切ｉL(zhǎng)？
生2:是
（笑聲）
生2：“五顆星星黃黃的”。
師：“紅紅的”。
生2：“黃黃的”。
師：“紅紅的”。
（學(xué)生2重復(fù)幾次，依然沒(méi)有教會(huì)）
生3：“五顆星星黃黃的”。
師：（蹲下）五顆星星“紅紅的”。
生3：本來(lái)就是“黃黃的”。
師：本來(lái)就是“紅紅的“。
（重復(fù)幾次之后依然沒(méi)有教會(huì)，換下一個(gè)人教）
記者：“黃黃的”。
師：“紅紅的”。
記者：“黃黃的”。
師：“紅紅的”。
記者：寫紅、黃的拼音，（手指板書）你看這兩拼音一樣嗎？
師：不一樣。
生4：五顆星星huáng黃黃的。
師：紅紅的，紅紅的。
生4：肯定是黃黃的。
師：肯定是紅紅的。
生4：在黑板上用紅粉筆寫了“紅”字，用黃粉筆寫了“黃”字。
你看，這是紅色的，是紅字，五星紅旗的顏色是紅的。這是黃色的，是黃字，五星紅旗上的星星是黃的。
師：這兩個(gè)都是紅。
（生4沒(méi)有教會(huì)，換下一個(gè)）
校長(zhǎng)2：看老師的嘴（做發(fā)音的口型）。
師：（學(xué)做口型）
校長(zhǎng)2：h-u-ang黃
師：h-ong 紅
校長(zhǎng)2：（張大口型）---ang
師：（張大口型）---ong
（反復(fù)多次，依然沒(méi)有教會(huì)）
女老師：看老師給你變個(gè)魔術(shù)吧。
（從身后拿出一只紅色粉筆）這是什么？
師：棒棒糖。
女老師：真有想象力?！鞍舭籼恰笔鞘裁搭伾?？
師：紅
女老師：掌聲
（全場(chǎng)鼓掌）
女老師：再變一個(gè)，（從身后拿出一只黃色粉筆）這是什么顏色？
師：紅。
女老師：黃的。
師：紅的。
……
師：雖然沒(méi)有教會(huì)“我”，但是也要謝謝“8位老師”的努力?。ň瞎?/span>
他山之石，可否攻玉？也許多了一扇視窗，就多了一個(gè)世界，多了一個(gè)頭腦，就多了一個(gè)生命。請(qǐng)看V視——
生：目不轉(zhuǎn)睛觀看?！綱視2：國(guó)外體育課上，面對(duì)一個(gè)下肢健全、上肢殘障的綠衣男孩——體育老師“以長(zhǎng)帶短”，讓他用腳“踩”運(yùn)動(dòng)小車后面托著的一個(gè)布片，他每踩到一次，就快樂(lè)地手足舞蹈。數(shù)學(xué)課上，仍然是這位綠衣男孩，殘障的上肢較不能清楚發(fā)音的嘴巴有“優(yōu)長(zhǎng)”，老師“以長(zhǎng)帶短”，不是讓他讀出“9÷3”，而是讓他在iPad上用手“指”，指“成功”了，他就高興的“耶”！】
師：常言道，在哪里跌倒了——？
生：就在哪里爬起來(lái)！
師：不！（出示PPT）“換個(gè)地方爬起來(lái)。因?yàn)槟愕哪芰Ω揪筒辉谀抢?。或許，改頭換面了，‘以長(zhǎng)帶短’了，就會(huì)柳暗花明了?！?/span>
看了視頻以后，你創(chuàng)造了什么新辦法呢？（現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)穿黃色上衣和穿紅上衣的兩位老師和同學(xué)再次合作共同教“我”。）
生A：你跟我讀。‘黃黃黃黃黃’
師：讀‘紅紅紅紅紅’，讀一百遍都是‘紅紅紅紅紅’，我不想跟你讀。
黃衣老師：建鋒同學(xué)，我們一起唱一首歌吧。
師：老師，唱歌是我的弱弱項(xiàng)。
黃衣老師：我們不唱歌，跑步好不好？
師：好
黃衣老師：從這個(gè)位置跑到最后面，預(yù)備——跑。
黃衣老師：你好厲害！
師：(不解的問(wèn))你想干么?
黃衣老師:我想證明，你是最優(yōu)秀的孩子。
師:聽(tīng)話就是最優(yōu)秀的孩子嗎？
黃衣老師：我穿的衣服是黃顏色，我最喜歡黃色，那你喜歡老師嗎？
師：喜歡
黃衣老師：喜歡老師穿黃色的衣服嗎？
師：喜歡
黃衣老師：老師穿的衣服是什么顏色？
師：紅的
黃衣老師：給老師面子----黃的
師：你沒(méi)有面子，你穿的鞋子是紅的。
黃衣老師：（兩腳一蹬，把鞋子脫掉）那老師不穿鞋子，說(shuō)我的衣服是黃的。
師：你的衣服是紅的。老師，你了解我嗎？我爸爸媽媽就不會(huì)說(shuō)那個(gè)字，只會(huì)說(shuō)‘紅’，我也只會(huì)說(shuō)‘紅’，我不想說(shuō)那個(gè)字了。
黃衣老師：那個(gè)是什么字呢？
師:不知道。
黃衣老師：我姓黃，我叫黃老師。
師：紅老師。我冒汗啦！我要崩潰啦?。ㄒ贿叢梁挂贿呌每耷徽f(shuō)），我讀不出來(lái)??！再逼我讀我就從這里跳下去了（一邊說(shuō)一邊往臺(tái)下方向跳的動(dòng)作）
紅衣老師：每天早晨，都吃蛋吧？
師：都吃飯，沒(méi)有蛋，家里窮。
紅衣老師：你見(jiàn)過(guò)雞蛋嗎？
師：搖頭。
紅衣老師：見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我本來(lái)想說(shuō)蛋黃，但是你不知道，那老師真的不好辦了
……
師：孩子們，請(qǐng)看第二個(gè)故事——（蹲下身子把話筒放到一生跟前）
生：《遭遇3.14，你怎么辦？》
師：【V視3：5歲的金沐楊，能流暢背圓周率后面的100多位數(shù)字】
師：喜歡金沐楊嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生：因?yàn)樗挠洃浟芎谩?/span>
師：你呢？
生：不喜歡。盡管他記憶力好，但只會(huì)死記硬背，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐去做。
……
師：如果你是校長(zhǎng)，愿意招收金沐楊嗎？為什么？
生：我愿意收這樣超常的孩子，因?yàn)椤氨扯喾帧薄?/span>
生：我不收死記硬背的學(xué)生，書呆子。
師：如果你是校長(zhǎng)，你打算怎樣繼續(xù)培養(yǎng)金沐楊？
生：我可以利用他的聰明和他驚人的記憶力而發(fā)掘他的其他才能： 比如文言文，歷史等。
生：如果我是校長(zhǎng)，要給他一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)可以是讓他去培養(yǎng)更多的像他這樣的孩子。比如，請(qǐng)他去教更多的孩子，讓他去當(dāng)主持人之類的。
生：如果我是校長(zhǎng)，我贊成發(fā)揮他的特長(zhǎng)，但是讓他發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)的前提是要讓這個(gè)孩子成為一個(gè)正常人，也就是發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)的同時(shí)，讓他過(guò)平常人的生活，不要過(guò)于把他往神童方面“引”。
師：請(qǐng)閱讀下面一組資料——【資料一：《π是一位真神》】
生：“說(shuō)它是真神，是因?yàn)楝F(xiàn)在的超級(jí)計(jì)算機(jī)雖然能將π精確到小數(shù)點(diǎn)后的12411位，但后面還有無(wú)窮個(gè)數(shù)字，假如像金沐陽(yáng)這樣1秒鐘可以讀兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，那么他日夜不停地讀完這個(gè)π的數(shù)值也要用時(shí)三萬(wàn)年?！?/span>
生：我覺(jué)得這段文字有道理，它用數(shù)據(jù)告訴我們π后面的數(shù)字很多，高級(jí)計(jì)算機(jī)都計(jì)算不了，太神奇了，金沐楊知道這個(gè)多好。
師：【再看資料二：《π是一位美神》】你是怎么想像這位美神的？
生：有π才有圓，圓可以組成很多美麗的圖案。
生：它為什么除不盡？給人無(wú)盡的遐想……
師：遐想之花是世界上最美的花。想過(guò)嗎，π可以化身為最美妙的音樂(lè)呢？
生：【欣賞資料二：《π譜成的鋼琴曲》】
師：數(shù)學(xué)僅僅用了十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字和若干個(gè)符號(hào)，便造就了一個(gè)無(wú)限的真的世界，音樂(lè)僅用了五線譜和一些蝌蚪狀的音符，便造就了無(wú)限美的世界；互聯(lián)網(wǎng)只用了一個(gè)+號(hào)，便造就了一個(gè)無(wú)限的、公平的世界。不問(wèn)你的出身，互聯(lián)網(wǎng)+能讓你遇見(jiàn)更好的自己——
生：【閱讀資料三：深圳，一名喜歡數(shù)學(xué)的六歲一年級(jí)學(xué)童，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得了中國(guó)MOOC大學(xué)計(jì)算機(jī)課程合格證書，這在全國(guó)是首例。】
師：突破顯示屏束縛，遨游于不同的時(shí)空，全息計(jì)算機(jī)帶給我們?nèi)碌母惺堋?/span>
生：【資料四：欣賞V視,全息計(jì)算機(jī)帶讓我們身臨其境】
師：閱讀了上述資料，再來(lái)談?wù)剬?duì)金沐楊背誦的認(rèn)識(shí)。
生：π這個(gè)數(shù)字是背不完的，因?yàn)樗菬o(wú)窮無(wú)盡的，雖然有驚人的記憶力是好的，用不好是浪費(fèi)的。
生：看了上面的故事與視頻，再看金沐楊，有點(diǎn)“傷仲永”的感覺(jué)。因?yàn)榻袢盏男∧猩?，如果不能夠找到適合他的教育，那么明天我們只能“傷仲永”。
師：好一個(gè)“小男神”，有人不羨男神，不羨神仙，一心想著去當(dāng)官。請(qǐng)欣賞——
生：【V視：新學(xué)期入學(xué)第一天，記者采訪一年級(jí)小朋友，問(wèn)他們理想是什么？大家七嘴八舌要當(dāng)“科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、老師……”這時(shí)，一位戴眼鏡的女孩微笑著說(shuō)：“要做貪官！”“因?yàn)樨澒儆泻芏噱X?。?！”】
師：剛才V視中，記者問(wèn)那個(gè)戴眼鏡的女孩子的理想，她笑著說(shuō)——
生：當(dāng)官
師：當(dāng)什么官?
生：貪官
師：為什么?
生：有很多錢
師: 一夜間，這段視頻在網(wǎng)上“躥紅”，校長(zhǎng)要求她的班主任找“眼鏡女孩”的爸爸媽媽談話。
（一名學(xué)生扮演班主任，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)了一男一女兩位聽(tīng)課老師扮演家長(zhǎng)）
班主任：今天請(qǐng)兩位來(lái)是因?yàn)槟銈兊呐畠?，記者?wèn)她理想是什么？她說(shuō)想當(dāng)個(gè)貪官。請(qǐng)問(wèn)在家有沒(méi)有經(jīng)常提及貪官。
爸爸：我們沒(méi)有經(jīng)常提及這個(gè)問(wèn)題??！
班主任：那請(qǐng)問(wèn)，她平時(shí)和小朋友玩的時(shí)候，這些小朋友的家長(zhǎng)有沒(méi)有成為貪官的呢？
爸爸：我太忙了，不知道她跟誰(shuí)玩。
媽媽：我們家孩子沒(méi)有這樣的接觸。
班主任：我建議你們回家以后好好跟她談一談，然后再一次確定她的夢(mèng)想。如果她真的有這方面的思想的話，一定要開(kāi)導(dǎo)她，要做一個(gè)為人民服務(wù)的好官，而不是一個(gè)貪官。如果她看新聞的時(shí)候，要看到貪官的后果，不能只是看到貪的錢財(cái)。
（又一位學(xué)生扮演“班主任”，和“家長(zhǎng)”談話——）
班主任：兩位家長(zhǎng)，你們這孩子，在家是實(shí)行窮養(yǎng)還是富養(yǎng)？
爸爸：這個(gè)窮養(yǎng)和富養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
班主任：富養(yǎng)不一定是人們所說(shuō)的那種買奢侈品，或從小帶在身邊出入高檔場(chǎng)所的那種，富養(yǎng)只是一種標(biāo)準(zhǔn)——告訴孩子，咱們家并不是需要你去做什么出格的事，譬如，依靠他人，或者做一些犯法的事。而窮養(yǎng)就是不停地向她索取，不停地向她灌輸長(zhǎng)大后要對(duì)我們負(fù)責(zé)之類的，然后你必須怎么怎么樣的。
爸爸：她在我們家必須要做事啊，這跟窮養(yǎng)富養(yǎng)沒(méi)關(guān)系，必須得干事情，不干事情，我就要揍她。
班主任：可能就是你這種思想導(dǎo)致了她有這樣的想法。
師：(相機(jī)插話)這就叫——
班主任：養(yǎng)不教，父之過(guò)。
媽媽：要做貪官肯定是不對(duì)的。如果孩子有這種想法的話，我們要先去了解下她為什么有這種想法？
師：（插話）媽媽通情達(dá)理。
爸爸：她要當(dāng)貪官肯定是不對(duì)的。
師：爸爸也醒悟了。
班主任：你怎樣跟孩子談呢？
爸爸：想掙很多的錢，這是沒(méi)有錯(cuò)。但是你想通過(guò)當(dāng)貪官去撈很多錢，這個(gè)是錯(cuò)誤的。
媽媽：滴自己的汗吃自己的飯，貪官貪錢監(jiān)獄見(jiàn)。
班主任：謝謝兩位家長(zhǎng)的配合，愿你們的孩子有美好的理想?。ň瞎?/span>
家長(zhǎng)：（鞠躬，退場(chǎng)）
師：戴眼鏡的女孩，說(shuō)貪官有很多錢，對(duì)于“錢”，你是怎么看的？生：我認(rèn)為錢只是一個(gè)社交的工具，它可以幫助你在社會(huì)生存。
——錢乃身外之物，不必要太在乎錢的多少。
——無(wú)論你的錢是多還是少，身體健康才是最重要的。
——我覺(jué)得錢是自己掙得，才是干凈的。
——錢，它可以買來(lái)鐘表，但是不能買來(lái)時(shí)間。
師：誰(shuí)說(shuō)的？
生：（邀請(qǐng)三位男生站起來(lái)回答）不知道。
師：又讓“錢，它可以買來(lái)鐘表，但是不能買來(lái)時(shí)間”重復(fù)一遍。
生：（受邀男生異口同聲）楊愛(ài)柯說(shuō)的
師：說(shuō)的什么？
生：“錢，它可以買來(lái)鐘表，但是不能買來(lái)時(shí)間”！
師：名人名言哦，從小就能說(shuō)出這么有哲理的話。
對(duì)于錢，同學(xué)們各有各的看法，咱們來(lái)瞧瞧這一家（播放PPT）
生：“英國(guó)《每日郵報(bào)》2015年12月2日?qǐng)?bào)道——Facebook創(chuàng)始人扎克伯格與夫人迎來(lái)女兒出生，并宣布二人講捐出所持有的Facebook99%股份（約450億美元）捐給慈善事業(yè)。他在硅谷，連一個(gè)自己獨(dú)立的辦公室都沒(méi)有，和工程師們擠在一張桌子上。他在《致愛(ài)女的一封信》中寫道：“親愛(ài)的女兒，比起給你留下更大地一筆財(cái)富，我們更希望你能夠在一個(gè)更好的世界中長(zhǎng)大！”
師：換句話說(shuō)，他把錢捐給慈善事業(yè)，希望把世界建設(shè)的更加——
生：完美！
師：（出示PPT）“他希望錢可以讓更多的人活得好，讓更多的人活的好了，自己將活的更好！如果有此發(fā)心的人越來(lái)越多，那么撬動(dòng)未來(lái)的正能量就會(huì)越來(lái)越多?！?/span>
瞧，這個(gè)女孩，當(dāng)官的胃口更大——
生：【觀看V視：《艾莉娜——一個(gè)美國(guó)華裔女孩的總統(tǒng)夢(mèng)》：出生在中國(guó)湖南的艾莉娜，10個(gè)月時(shí)被馬薩諸塞州一對(duì)美國(guó)夫婦領(lǐng)養(yǎng)。而根據(jù)美國(guó)憲法，只有出生在美國(guó)的人才有競(jìng)選總統(tǒng)資格。為此，艾莉娜在進(jìn)行著一項(xiàng)在別人看來(lái)是“不可能完成的任務(wù)”——她希望推動(dòng)美國(guó)修憲，讓不是在美國(guó)出生的移民，也能夠參選美國(guó)總統(tǒng)，為更多的人服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)“總統(tǒng)夢(mèng)”， 艾莉娜已有了非常明確的計(jì)劃、非常實(shí)際的行動(dòng)。除了出席州議會(huì)并試圖說(shuō)服議員們向國(guó)會(huì)提出修憲申請(qǐng)外，艾莉娜還將競(jìng)選目標(biāo)放在2040年美國(guó)總統(tǒng)大選。】
師：這就是行動(dòng)，這就是真正的行動(dòng)，把夢(mèng)化為現(xiàn)實(shí)的一種行動(dòng)。
（指大屏幕）艾琳娜和“眼鏡女孩”的官夢(mèng)為什么不一樣？
你不一定能說(shuō)得清，但是說(shuō)就是一種行動(dòng)，說(shuō)不清，就是說(shuō)得清。說(shuō)清了就是沒(méi)說(shuō)清。下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們這個(gè)年齡的理解——
生：（各抒己見(jiàn)）
——“眼鏡女孩”是為了自己當(dāng)官，她想擁有更多的錢；艾莉娜是想為人民服務(wù)，才當(dāng)這個(gè)官。
——“眼鏡女孩”是為了把他人的利益換做自己的利益，而艾莉娜是把自己的利益換做成更多人的利益。
——因?yàn)樗齻儍蓚€(gè)出發(fā)點(diǎn)不一樣，一個(gè)是為了自己的私利，而另一個(gè)是為了自己國(guó)家的安康與幸福。
——我認(rèn)為是兩國(guó)的教育不同。
師：難道說(shuō)你認(rèn)為我們的教育就是教別人做貪官？
生：我們國(guó)家只是有些人的當(dāng)官心理不同。
——“眼鏡女孩”是為了自己的私心，然后再來(lái)滿足自己的私欲。而艾莉娜想當(dāng)總統(tǒng)，是為了廣大人民造福，這樣的選擇是她發(fā)自內(nèi)心的正能量的選擇。
——我認(rèn)為這個(gè)“眼鏡女孩”她心里沒(méi)有一個(gè)正確的“目標(biāo)”，不論當(dāng)什么官，大還是小，只要是貪官她都當(dāng)。然后艾莉娜她一心只當(dāng)一個(gè)總統(tǒng)，她想讓她的國(guó)家的人們可以安居樂(lè)業(yè)。
——我覺(jué)得兩個(gè)女孩的官夢(mèng)是完全不同的，眼鏡女孩是為了自己的私利，而艾琳娜是為了實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)”這個(gè)詞的意義。他告訴人們，有了夢(mèng)想是好的，但是要用行動(dòng)去丈量。
師：你的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。請(qǐng)你站在凳子上去，把你剛剛說(shuō)的話再說(shuō)一遍。
生：（站在凳子上去。）我覺(jué)得眼鏡女孩和艾琳娜官夢(mèng)的價(jià)值和意義是完全不一樣的。眼鏡女孩只是為了自己的私利，而艾琳娜是用自己的行動(dòng)告訴人們，有官夢(mèng)是好的，但是要用行動(dòng)去丈量。
師：夢(mèng)，首先得是一個(gè)好夢(mèng)才能行動(dòng)，夢(mèng)，如果是個(gè)夢(mèng)魘，噩夢(mèng)，千萬(wàn)別去行動(dòng)，夢(mèng)醒來(lái)的時(shí)候，你已經(jīng)身陷囹圄！
——我認(rèn)為“眼鏡女孩”是渴望錢財(cái)，她想通過(guò)做貪官這個(gè)不正當(dāng)?shù)那廊カ@取不義之財(cái)，而艾琳娜是把自己的夢(mèng)想付諸于行動(dòng)上，通過(guò)修改憲法等一系列的行為，證明她自己對(duì)這個(gè)夢(mèng)想很渴望，所以她們兩個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程是不一樣的。
師：果因關(guān)系說(shuō)得清楚，思維比較有品質(zhì)！
為什么兩個(gè)人的夢(mèng)不同？我們思考與言說(shuō)，在這節(jié)課里只能是一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)省略號(hào)或者一個(gè)問(wèn)號(hào)。課外，還值得我們探索、探索、 再探索，深思、深思、再深思……
人各有夢(mèng)，夢(mèng)夢(mèng)不一?！境鍪綪PT】
生：“有人對(duì)美好的理想抱持熱烈的態(tài)度，孜孜以求，可謂“樂(lè)觀主義”。有人對(duì)理想和信仰，懷疑、冷漠、不相信，以為除了金錢之外，再?zèng)]有其他值得追求的東西，是為“犬儒主義”。犬儒主義助長(zhǎng)自私自利，自私自利是犬儒主義的溫床。貪官便是寄生在這種溫床上的惡性毒瘤?！?/span>
師：這段話，六年級(jí)該讀，八年級(jí)也該讀，大學(xué)四年級(jí)還該讀。人生應(yīng)該常讀常新。
D篇——課尾
師：有家醫(yī)院，采訪過(guò)100個(gè)臨終前的老人，問(wèn)他們?nèi)松畲蟮倪z憾是什么。（師蹲下遞話筒。）你能猜猜是什么嗎？
生：未能完成自己的某一種夢(mèng)想吧！
師：你就是一個(gè)預(yù)言家。的確，所有臨終前的人都說(shuō)到：沒(méi)有冒過(guò)的險(xiǎn)，沒(méi)有追過(guò)的夢(mèng)。馬丁路德金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：【PPT出示】
生：（朗讀）“不是他有一個(gè)夢(mèng)，而是那個(gè)夢(mèng)擁有他?！?/span>
師：“不是人們選擇夢(mèng)想”
生：“而是夢(mèng)想選擇人們”
師：當(dāng)下，正有夢(mèng)想選擇著你，你是否有勇氣抓住那個(gè)選擇了你的夢(mèng)想？有位飛行員朋友曾經(jīng)告訴我：許多乘客都覺(jué)得搭乘飛機(jī)很危險(xiǎn)， 事實(shí)上，飛機(jī)待在地面上反而更危險(xiǎn)——
生：“生銹、故障、零部件老化的速度比在空中飛行時(shí)快得多?！?/span>
師：（站起來(lái)，指黑板）空中飛行是——
生：try
師：（蹲下）停在地面，只有等著生銹、老化。所以，飛機(jī)是為了在
生：空中飛行而生的，
師：就像人類是為了
生：活出心中的夢(mèng)想而生的。
師：所以，人生最大的悲哀，也許就是一輩子——
生：在陸地上行走，而從未起飛過(guò)。
師：起立，起飛了——
生：（全體起立）
師：每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)!
生：（齊讀）每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)!
師：打開(kāi)你的翅膀。再讀。
生：（齊讀）每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！
師：請(qǐng)站在椅子上去！
生：（齊讀）每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！
師：再上層樓。（師率先站上課桌。）
生：（跟隨老師的步伐，站上課桌。然后，齊讀）每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！
師：看臺(tái)下，一覽眾山小。再讀——
生：（齊讀）每一個(gè)不曾“起飛”的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！
師：落地?zé)o聲，詩(shī)意美。親愛(ài)的孩子們，如果還有緣，我們還會(huì)再相見(jiàn)！再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)，老師！
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