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中國(guó)有句老話叫做：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。有人可能會(huì)說(shuō)：我們的數(shù)理化不就是美國(guó)的STEM么？基本上是，但現(xiàn)如今，學(xué)好數(shù)理化已經(jīng)完全不夠了。近年來(lái)，美國(guó)教育界產(chǎn)生了新的呼聲，在加強(qiáng)STEM教育的同時(shí)，要求將“藝術(shù)” （arts）納入全國(guó)教育戰(zhàn)略中，掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大全國(guó)性的新教育運(yùn)動(dòng)。甚至在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEAM學(xué)位的人數(shù)已經(jīng)成為一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。

STEAM是science、technology、engineering、arts以及mathematices 5個(gè)單詞的首字母縮寫(xiě)，意在提倡用跨學(xué)科的方法教授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識(shí)和快速變化的社會(huì)生活。STEAM教育的理念可以概括為：以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)工程和藝術(shù)來(lái)解讀科學(xué)和技術(shù)。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

其實(shí)，STEAM教育就是在原有STEM教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)”，包含較廣泛的人文藝術(shù)科目，涵蓋社會(huì)研究social studies 、語(yǔ)言language 、形體 physical 、音樂(lè)musical 、美學(xué)fine arts 和表演performing等。

STEAM教育主要以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作與實(shí)踐，完成主題項(xiàng)目和解決生活中遇到的難題。作為一種超越傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育起著縮小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技能與職業(yè)所需知識(shí)技能間的差距、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。

追溯歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：STEAM教育是美國(guó)出于對(duì)21世紀(jì)國(guó)際高科技人才競(jìng)爭(zhēng)的憂慮而發(fā)起的。早在 2006 年，美國(guó)國(guó)家研究院就對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)STEM學(xué)科質(zhì)量下滑表示擔(dān)憂。15歲的美國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的得分是全世界平均水平的 28%，在科學(xué)素養(yǎng)上的得分是全世界的24%?；诖?，科學(xué)教育課程研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試圖改變美國(guó)科學(xué)教育新景象，但最終改變現(xiàn)狀。反而人們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類課程可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，美國(guó)北卡羅來(lái)納州86 個(gè)地區(qū)44所公立學(xué)校共同參與A School Program，（將藝術(shù)教育融入課程設(shè)計(jì)中），其效果讓人驚嘆。

教育界因此將培養(yǎng)21世紀(jì)一流創(chuàng)新型人才的希望寄托于STEAM教育之上?！睹绹?guó)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新力》報(bào)告認(rèn)為: 在未來(lái)肩負(fù)創(chuàng)新使命、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資本多數(shù)將來(lái)自STEAM領(lǐng)域。數(shù)據(jù)表明: 過(guò)去10年間，美國(guó)STEAM領(lǐng)域的職位增長(zhǎng)率為7.9%，是其他領(lǐng)域的3倍。STEAM領(lǐng)域從業(yè)人員的收入比其他領(lǐng)域高出26%，且失業(yè)率較低，這些都是使得STEAM教育火熱的原因。

國(guó)外STEAM教育如火如荼，近年國(guó)內(nèi)校內(nèi)外也掀起了機(jī)器人、創(chuàng)客等科技教育形式。2016年中國(guó)“十三五”規(guī)劃中明確提出：有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“創(chuàng)客空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的科技信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。包括北京清華大學(xué)附中、人民大學(xué)附中等在內(nèi)的600余所中學(xué)也都在開(kāi)設(shè)STEAM教育課程，STEAM教育機(jī)構(gòu)也如雨后春筍發(fā)展起來(lái)。

美國(guó)的STEAM項(xiàng)目迄今已經(jīng)運(yùn)行了約四年。調(diào)查顯示，伴隨著STEAM中跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化和組織，學(xué)生能更深入地理解原本孤立的學(xué)科知識(shí)；學(xué)生課堂注意力、出勤率和記憶力等有較大提升。STEAM教育將人文藝術(shù)中的“誰(shuí)來(lái)做”和“為什么這樣做”加入到 STEM教育領(lǐng)域的“做什么”和“怎么做”中，不僅可以提升學(xué)生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所需的靈活性和適應(yīng)性，具備跨文化交流能力。我們羅列了幾個(gè)代表性的項(xiàng)目，可以借此一睹STEAM的廬山真面目。

馬利蒙特學(xué)校（Marymount School）是紐約市上東區(qū)的一所私立女校，走進(jìn)該校，你立刻會(huì)被其中一間教室所吸引。在教室中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)3D打印機(jī)，激光鐳射打印機(jī)，小型機(jī)器人部件以及各類完成至一半的藝術(shù)品。這里的每個(gè)人，從小學(xué)生到高三即將畢業(yè)的學(xué)生，紛紛動(dòng)手完成屬于自己的作品。而這些作品，往往又是能夠立刻應(yīng)用到生活中的：比如，3D打印的生日禮物，小型機(jī)器人等。

IDEO并不是一所學(xué)校。它的創(chuàng)辦者是一名業(yè)界有名的工業(yè)設(shè)計(jì)師，然而，當(dāng)它的團(tuán)隊(duì)中加入了各個(gè)學(xué)科的老師、工程師、畫(huà)家，在一起碰撞出科技與藝術(shù)的火花，便使得“設(shè)計(jì)性思維” (Design Thinking) 應(yīng)運(yùn)而生了。該工作坊不僅利用設(shè)計(jì)思維為企業(yè)和組織做咨詢顧問(wèn)，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了豐富有趣的線上及線下的跨學(xué)科課程，被譽(yù)為最具創(chuàng)新性的組織。

這所大學(xué)近期正在籌劃進(jìn)入美國(guó)硅谷，早前在法國(guó)取得的成功使得它備受硅谷各位大佬們的稱贊。這所大學(xué)神奇在于：首先，完全不收取任何學(xué)費(fèi)，申請(qǐng)時(shí)也不需要你提供任何的高中或大學(xué)畢業(yè)證。但是從這所大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生竟成為了各大公司爭(zhēng)先錄取的對(duì)象。為什么呢？首先在“42”大學(xué)的申請(qǐng)中，學(xué)生需要回答的問(wèn)題就已經(jīng)貫徹了STEM與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的思想。比如以下題目：

整個(gè)大學(xué)過(guò)程中沒(méi)有教授授課，而全部是用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行！難怪畢業(yè)的學(xué)生在自主解決問(wèn)題、小組合作方面的能力深得雇主青睞。

真正的藝術(shù)融合課程必須既要滿足核心課程標(biāo)準(zhǔn) ( core subjects standards），同時(shí)也要滿足藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（arts standards）。核心課程教師缺乏對(duì)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于融合課程而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的障礙，STEAM在實(shí)施中不可避免地需要借助其他形式的支持力量。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是外聘當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教師（teaching artist）與學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。 除了與其他普通教師一樣接受考核外，學(xué)校還會(huì)提供額外的培訓(xùn)項(xiàng)目以確保藝術(shù)教師在課堂中的教學(xué)的有效性。 如佛羅里達(dá)州圣奧古斯丁藝術(shù)學(xué)校從 80 世紀(jì) 90 年代就開(kāi)始了核心教師與藝術(shù)教師共同教學(xué)的模式。

支持團(tuán)隊(duì)的成員一般為藝術(shù)教師或相關(guān)領(lǐng)域的研究者，在與核心課程教師的探討交流中來(lái)解決融合課程中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。如位于美國(guó)弗羅里達(dá)州奧蘭多的榮耀中學(xué)設(shè)立了藝術(shù)委員會(huì)，用以促進(jìn)教師之間的交流。 專家團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是否適合當(dāng)前核心課程，或是否在學(xué)生的接受范圍內(nèi)做出裁定，并給出專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

其實(shí)STEAM教育在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在結(jié)構(gòu)上的順序關(guān)系，在人們分析和改造世界中發(fā)揮著各自作用。在STEAM教育中，科學(xué)支持人們認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律; 工程與技術(shù)支持人們根據(jù)社會(huì)需求改造世界; 藝術(shù)幫助人們以美好的形式豐富世界; 數(shù)學(xué)則為人們發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)提供思維方法和分析工具。

人們只有在擁有了技術(shù)的前提下才可以理解科學(xué)，只有理解了藝術(shù)和數(shù)學(xué)后才能從事工程的研究與開(kāi)發(fā)。因此，STEAM 教育不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，聲音具有影響和傳授知識(shí)的效能，學(xué)生運(yùn)用溝通和語(yǔ)言的藝術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享; 通過(guò)美術(shù)，學(xué)生能更好地了解過(guò)去和現(xiàn)在的文化和美學(xué); 學(xué)生了解人性、道德、自由和藝術(shù)等知識(shí)，有助于理解社會(huì)發(fā)展。

STEAM教育還幫助學(xué)生遠(yuǎn)離碎片化的知識(shí)和死記硬背的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同學(xué)科之間的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決的創(chuàng)新能力、同伴之間的合作能力，以及自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)能力。因此，教育界普遍認(rèn)為其有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的全面人才，是不無(wú)道理的。