我們?nèi)麓蛟旎?dòng)型內(nèi)容版塊——【議書(shū)堂】，以書(shū)法為圓心，以傳統(tǒng)文化為半徑，圍繞當(dāng)代書(shū)壇熱點(diǎn)話題，以微信群討論方式，通過(guò)書(shū)法家之間的觀點(diǎn)交流和互動(dòng)，為書(shū)法發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
本期議題：上期話題，我們討論了如何普及書(shū)法教育，書(shū)法教育也要從娃娃抓起。在我們身邊從事少兒書(shū)法教學(xué)的書(shū)家，有從篆書(shū)入手，也有從隸書(shū)開(kāi)端，大多數(shù)是從楷書(shū)開(kāi)蒙，啟蒙的學(xué)生年齡跨度也很大。那么，少兒學(xué)書(shū)法從什么年齡開(kāi)始合適？從什么書(shū)體起步相對(duì)更好？為此我們與“文筆光華杯”獲獎(jiǎng)書(shū)家們進(jìn)行了交流探討，以下摘錄部分精彩內(nèi)容。
啟功先生對(duì)從什么書(shū)體入手有他獨(dú)特的見(jiàn)解，認(rèn)為自己喜歡哪個(gè)書(shū)體、哪個(gè)書(shū)體寫(xiě)起來(lái)順手，就從哪個(gè)書(shū)體入手（內(nèi)容取自啟功講書(shū)法映像視頻）。（陳暢）
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關(guān)鍵是興趣，覺(jué)得有意思就會(huì)靜下心來(lái)琢磨。還要看受教育對(duì)象的需求，因材施教。（鄭健）
支持因材施教，但無(wú)論從何書(shū)體入手，都應(yīng)盡早把筆法弄明白。從取法乎上的層面來(lái)看，結(jié)合篆隸能學(xué)到更多道理。（姚緒杰）
靜態(tài)的字都可以作為入門(mén)，但確實(shí)篆隸可以在短期取得很好的成績(jī)。不過(guò)，我遇到一個(gè)家長(zhǎng)，他要讓他孩子寫(xiě)十年楷書(shū)，也不能不顧及家長(zhǎng)意見(jiàn)。可以讓孩子都試試，根據(jù)興趣。（陳德才）
我曾經(jīng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后偏僻的小縣城從事書(shū)法教育教學(xué)工作大概六年有余，也有過(guò)整整10年從小學(xué)一年級(jí)到高考美術(shù)教學(xué)的工作經(jīng)歷，因?yàn)樯眢w有點(diǎn)吃不消，后來(lái)也由于種種原因離開(kāi)了教育教學(xué)崗位，不再教學(xué)。起初不想再帶學(xué)生，只想靜下來(lái)做點(diǎn)自己喜歡的事情，過(guò)的輕松愉悅一點(diǎn)，臨臨帖、畫(huà)畫(huà)、治印什么的。期間，許多親朋好友把孩子領(lǐng)過(guò)來(lái)了，她們的理由很簡(jiǎn)單，只想讓孩子把作業(yè)寫(xiě)整齊就行了，我暫且答應(yīng)了。后來(lái)學(xué)生越來(lái)越多，家里坐不下，老婆也嚷叫著嫌把地踏臟了，只好搬出去繼續(xù)。就這樣我又一次走上了教育教學(xué)工作崗位，不過(guò)，這個(gè)工作自己是很喜歡的，也沒(méi)有什么績(jī)效考核，孩子們?cè)谝黄饘?xiě)字也很開(kāi)心，氛圍很好。
關(guān)于學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也因人而異，一般情況下，我認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法比較好，孩子們的眼、腦、手都能得到最好的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也明顯，許多坐不住、愛(ài)串愛(ài)動(dòng)的孩子慢慢能靜下來(lái)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也快，孩子文化課成績(jī)也進(jìn)步快，這也許是書(shū)法給中小學(xué)生帶來(lái)的最直接的好處…
關(guān)于起步書(shū)體的選擇，每一位書(shū)法老師由于自身學(xué)書(shū)經(jīng)歷、教學(xué)理念不同，加上家長(zhǎng)朋友們期待值不一樣，各有選擇吧。我是沿著漢隸、魏楷的路子進(jìn)行的，毛筆字寫(xiě)好后，硬筆字會(huì)跟著進(jìn)步。一點(diǎn)體會(huì)，很不成熟…（崔健禮）
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關(guān)于孩子在幾歲學(xué)書(shū)法更合適，我也談一下自己的想法，我也辦培訓(xùn)很多年，教書(shū)法與國(guó)畫(huà)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我孩子在12歲書(shū)法成績(jī)最好的，我認(rèn)為孩子在7、8歲學(xué)書(shū)法都是涂鴉，還不如畫(huà)國(guó)畫(huà)提高興趣，10歲學(xué)習(xí)書(shū)法都不晚，個(gè)人淺見(jiàn)，僅供參考！（趙梓辰）
少年兒童幾歲適合學(xué)習(xí)書(shū)法的年齡問(wèn)題是個(gè)老話題，具體先學(xué)哪一種書(shū)體同樣也是老題常談。但是，隨著書(shū)法基礎(chǔ)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了許多新的觀點(diǎn)和方法，“與時(shí)俱進(jìn)”這個(gè)詞兒，就在書(shū)法圈這樣產(chǎn)生了。
我認(rèn)為，書(shū)法說(shuō)白了就是寫(xiě)字，沒(méi)有什么玄妙可談，或許是我不自量力了。我們知道，文字作為記述語(yǔ)言的載體，都是以實(shí)用為目的的，文字在使用過(guò)程當(dāng)中是不存在藝術(shù)性的。當(dāng)古文字向今文字基本演變完成時(shí)，文字演變的求美意識(shí)得到發(fā)展，文字的自然書(shū)寫(xiě)狀態(tài)向自覺(jué)求美意識(shí)發(fā)展，為文字的自然審美向理性審美邁出了轉(zhuǎn)折性的一步。從文字實(shí)用的角度來(lái)看，文字是在演變、求美的過(guò)程中產(chǎn)生的藝術(shù)屬性，人為地突出了所謂的藝術(shù)性而已。這時(shí)候，我們?cè)僬勆倌陜和瘞讱q適合學(xué)習(xí)書(shū)法就容易的多了。
少年兒童的生理年齡應(yīng)該是三歲涂鴉，幾歲學(xué)習(xí)寫(xiě)字應(yīng)該是因人而異的。造型能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字，五歲即有可觀處，但是，只限于寫(xiě)幾個(gè)大字，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多。我從事少年兒童書(shū)法基礎(chǔ)教育已經(jīng)二十余年，培養(yǎng)的書(shū)法本科、碩士研究生、中書(shū)協(xié)會(huì)員都是有的。經(jīng)驗(yàn)告訴我，七歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法是最佳年齡。先學(xué)哪一種書(shū)體都可以。但是專(zhuān)業(yè)很重要！（郭振同）
四、五十歲的人多是在十多歲開(kāi)始練習(xí)書(shū)法的（甚至更晚）。只是在自己幼小的心靈里不知何時(shí)播下了一顆種子，藝術(shù)的種子！（徐智）
我們要明白，書(shū)法教育真的不是放手教育。書(shū)法教育是用孩子感興趣的東西去激發(fā)內(nèi)心的潛能，寓教于樂(lè)，幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)路上的快樂(lè)，度過(guò)瓶頸期，真正體驗(yàn)到克服困難后內(nèi)心真正的喜悅與快樂(lè)?。▌⑿∑剑?br>
說(shuō)得有道理，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)法的興趣非常重要，孩子一旦對(duì)書(shū)法沒(méi)有了興趣，也就浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，白教一樣，有的家長(zhǎng)把寫(xiě)字很差的孩子送我這里學(xué)硬筆，我讓孩子練毛筆發(fā)現(xiàn)他很有興趣，因?yàn)楹⒆訉?duì)毛筆非常好奇，覺(jué)得挺好玩，也愛(ài)寫(xiě)字了！可見(jiàn)教學(xué)方法很重要。（趙梓辰）
都說(shuō)興趣是最好的老師！但我們小時(shí)候沒(méi)什么玩，耳濡目染源于家教的傳承，唯一的愛(ài)好就是寫(xiě)字，如果不是這樣，我們不可能將寫(xiě)字堅(jiān)持到現(xiàn)在，甚至一直持續(xù)到現(xiàn)在小有成績(jī)的我們。
現(xiàn)在我們反而跟孩子報(bào)各種興趣班，揠苗助長(zhǎng)，孩子們不一定喜歡，但我們還是會(huì)去讓他們嘗試，音樂(lè)、美術(shù)、鋼琴、舞蹈、跆拳道等等，好像書(shū)法是最后的選擇，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能校正孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)，順便能把字寫(xiě)好一點(diǎn)，這是我聽(tīng)到最多的家長(zhǎng)聲音。（劉小平）
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時(shí)代不一樣了。七、八十年代的家長(zhǎng)大多認(rèn)為是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”?，F(xiàn)在更多的是培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，所以孕育出無(wú)數(shù)的培訓(xùn)班。（徐智）
少兒學(xué)書(shū)法在當(dāng)今社會(huì)已是不折不扣的“剛需”，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)不是出于培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的目的讓孩子學(xué)書(shū)法了，因?yàn)閺男W(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就不斷強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整美觀的重要性。老師整天在家長(zhǎng)群里曬字好的學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致字不好的孩子家長(zhǎng)備受鼓舞，爭(zhēng)先恐后的給孩子報(bào)名學(xué)書(shū)法。所以硬筆書(shū)法的需求量甚至大于毛筆書(shū)法。很多未雨綢繆的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子在幼兒園中班大班時(shí)期入手，而個(gè)人認(rèn)為孩子在7-8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法是最佳時(shí)期。當(dāng)然不乏有一些很有天賦的孩子，5、6歲時(shí)的字已非常可觀，也有12、13歲孩子的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成年人。
至于從什么書(shū)體起步的問(wèn)題，可能跟啟蒙老師的關(guān)系比較大，擅篆隸的老師會(huì)倡導(dǎo)篆隸入門(mén)，而大多數(shù)老師會(huì)建議楷書(shū)入門(mén)。（王升升）
少兒學(xué)什么書(shū)體，主要看學(xué)習(xí)的目的是什么。若是社會(huì)書(shū)寫(xiě)適用需求，必定楷書(shū)入門(mén)為上。若只為個(gè)人喜好，篆隸入手亦無(wú)不可。少兒基本教學(xué)是國(guó)情教育，大多數(shù)都是七八歲，步調(diào)隨小學(xué)一年級(jí)上學(xué)開(kāi)始，大多取向偏實(shí)用，楷書(shū)居多。（錢(qián)純青）
因?yàn)槲沂切W(xué)老師，我培訓(xùn)班學(xué)員書(shū)法入門(mén)大都從6周歲開(kāi)始，這時(shí)手腕力量，識(shí)字量，規(guī)則意識(shí)也有了。入門(mén)側(cè)重從硬筆楷書(shū)開(kāi)始，待有些基礎(chǔ)時(shí)再寫(xiě)毛筆。但書(shū)法靠的是靜心出細(xì)活，投入的時(shí)間多才能寫(xiě)好，寫(xiě)扎實(shí)?？墒钱?dāng)前的應(yīng)試教育，作業(yè)量大，考試頻繁，容不得孩子慢慢寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生浮躁，所以學(xué)習(xí)效果也不太明顯。（張衛(wèi)華）
我個(gè)人認(rèn)為小孩初學(xué)，不適合從楷書(shū)入手，因?yàn)楣P都拿不好，更不會(huì)用鋒，大有初背唐詩(shī)不求甚解，無(wú)如走彎路般，可以從隸書(shū)入手，簡(jiǎn)單的筆法加結(jié)構(gòu)，可以快速入門(mén)，不僅讓孩子們把字寫(xiě)好也能充滿自信，而更加積極主動(dòng)的練習(xí)，興趣盎然！（劉小平）
關(guān)于何時(shí)學(xué)書(shū)法比較恰當(dāng)，我認(rèn)為這和個(gè)體及環(huán)境有關(guān)。個(gè)體來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)是不適合過(guò)早學(xué)習(xí)的，太小注意力持久性不夠，手部肌肉群發(fā)育還不健全，自身又不大主動(dòng)去思考，所以進(jìn)步慢。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就和一年級(jí)或更早學(xué)習(xí)的水平接近了。因此早學(xué)的雖然不是說(shuō)沒(méi)收獲，但如果把這一段時(shí)間花在運(yùn)動(dòng)等方面也許對(duì)身心的發(fā)展更有利。當(dāng)然不是絕對(duì)的，還有一小部分學(xué)生很小就有天賦。我曾經(jīng)有幾位學(xué)生從大班第二學(xué)期開(kāi)始試學(xué)，一開(kāi)始就定得下心，手感也好，部分比他大、和他同時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生都被他超越了，更何況后來(lái)者？一年級(jí)結(jié)束就寫(xiě)得一手好楷書(shū)，二年級(jí)兼學(xué)篆書(shū)，三四年級(jí)我就開(kāi)始教這幾位行書(shū)了。因此要看個(gè)人，不能一概而論。
我是拒絕過(guò)早學(xué)書(shū)法的，但如果家長(zhǎng)態(tài)度強(qiáng)烈，我建議先讓家長(zhǎng)不要對(duì)寶貝說(shuō)來(lái)學(xué)書(shū)法，首先在自然交談狀態(tài)下不知不覺(jué)地“進(jìn)行面試”，如果覺(jué)得很好就可以破例學(xué)習(xí)，不然就可能錯(cuò)過(guò)了個(gè)別“小天才”。如果覺(jué)得沒(méi)必要過(guò)早學(xué)習(xí)，就勸家長(zhǎng)過(guò)一陣再開(kāi)始。如果一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持，不能半途而廢，即使書(shū)法沒(méi)學(xué)成，好習(xí)慣也要培養(yǎng)。因此家長(zhǎng)也就更容易理解接受。這是個(gè)人方面的。
關(guān)于環(huán)境方面不外乎家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。如果有學(xué)書(shū)法的條件，特別是有了家庭的支持，學(xué)校又有高水平又負(fù)責(zé)的老師，那么早點(diǎn)學(xué)也無(wú)妨。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，小寶貝會(huì)被引導(dǎo)到一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)書(shū)軌道。反之，即使是“小天才”也不會(huì)有大的發(fā)展，所以不必早學(xué)，免得浪費(fèi)時(shí)間。我校有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)書(shū)很重視，見(jiàn)寶貝在校一開(kāi)始就學(xué)得很順利，覺(jué)得很有天賦，所以特別給寶貝在校外跟了個(gè)“大師”?！按髱煛币笠欢ㄒ醋约旱姆椒▽W(xué)，結(jié)果幾年下來(lái)還只是學(xué)了點(diǎn)楷書(shū)皮毛，用筆死板還美其名曰靜若止水有意境。所以在這樣的環(huán)境里就沒(méi)必要早學(xué)了。只要三四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)就可以了，學(xué)的時(shí)間也不用太長(zhǎng)，估計(jì)一兩年后就前進(jìn)緩慢了。因此還不如去開(kāi)辟另一片“天地”，取得不一樣的收獲?？傊螘r(shí)開(kāi)始學(xué)書(shū)法，是一個(gè)復(fù)雜而深?yuàn)W的課題，并不是三言兩語(yǔ)就能分析清楚的。以上只是個(gè)人一點(diǎn)膚淺的想法，很高興和各位共同探討！（沈春育）
《周禮·保氏》云：養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之六藝。 “六藝”之一 ，就包含了我們今天討論的書(shū)法，這里有個(gè)“教”字，教是相對(duì)于學(xué)而言的。這樣算來(lái)，我們今天討論的這個(gè)問(wèn)題在幾千年前我們的先人已經(jīng)在琢磨了，但是很遺憾，前人并未編輯流傳下來(lái)，否則，他的后人們也不用在此費(fèi)神嘮叨了……但是，話說(shuō)回來(lái)，上述的記載，就沒(méi)有任何意義嗎？還是看你怎么解讀，按照今天的論點(diǎn)，作為后人的我們可以讀出一個(gè)道理——書(shū)法教育從古至今都是我國(guó)兒童美育的方式之一，說(shuō)明我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)無(wú)論是從歷史層面、還是從美學(xué)角度，都飽含東方審美的文化基因，懂了這個(gè)道理就明白了我們今天兒童書(shū)法教育的教學(xué)思想了。傳統(tǒng)的書(shū)法教育是立足于美育之中，歷史上看，不僅必要，而且可行，還行之甚好，既然我們是立足于美育來(lái)進(jìn)行書(shū)法教育的，那么，教育內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)培養(yǎng)而不是拘泥技能訓(xùn)練。這里所謂的素質(zhì)培養(yǎng)，是指對(duì)書(shū)法藝術(shù)美的敏感和對(duì)書(shū)法藝術(shù)美的品味，最起碼我們要使學(xué)生在我們的書(shū)法教學(xué)中得到美的陶冶，能夠領(lǐng)略到書(shū)法的文化美！（羅浩）
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答還是比較棘手的，這與我們自身的角色有關(guān)，論書(shū)法創(chuàng)作，我們必定是得心應(yīng)手。書(shū)法只是手段，通過(guò)孩子的藝術(shù)實(shí)踐，讓孩子學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察世界、觀察生活，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)世界和生活的感受，實(shí)現(xiàn)健康人格素養(yǎng)和審美情操的提升。說(shuō)的再通俗一點(diǎn)，我們是教孩子怎樣自己寫(xiě)，而不是教孩子怎樣寫(xiě)。另外，光教孩子是不夠的，培養(yǎng)孩子家長(zhǎng)的審美觀和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系也是當(dāng)務(wù)之急。
知之非艱，行之惟艱。但愿我們和我們的學(xué)生們還能對(duì)先人們說(shuō)的“千里陣云”“萬(wàn)歲枯藤”有所感應(yīng)吧。（編者）
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