放假了卻不知道怎么玩？假期結束又滿身疲憊，教育專家表示，現(xiàn)在的孩子上學時沒時間玩，而放假了又不會玩，或者玩的不適度，閑暇變成了一種累贅，應該為孩子們補上“閑暇教育”。
閑暇所具有的功能要求開展閑暇教育
閑暇不僅是個人擁有自主的時間，且更重視個人對于閑暇活動的自主性選擇，從事閑暇須有完全的自由，不受任何外力的壓迫，進而從參與過程中發(fā)現(xiàn)人生的意義，達成自我實現(xiàn)，如此才算是真正的閑暇。至于閑暇的功能，主要取決于時間的多寡、運用的方式和對時間的觀點而定。在不同的社會，對不同的人，閑暇都代表著不同的意義，歸納一下，有以下幾個功能：
1、促進青少年的健康成長
青少年階段正面臨自我肯定與自我認同的壓力，在閑暇活動中，青少年在摸索自我興趣的同時，一方面藉由閑暇活動滿足自己的心理需求，另外，也達到自我認識、自我發(fā)展的目的。閑暇活動對青少年的發(fā)展來說特別適合，因為閑暇讓青少年嘗試新的行為，能提供青少年一個安全的人際互動情境，以嘗試各種角色試驗去表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，不必擔心受批評與懲罰，進而獲得情緒上的獨立與達到自我整合的目的?？梢?，課堂學習外的閑暇參與，能提供青少年累積特別的知識、發(fā)展特殊認知技能及各種角色試驗機會。研究指出閑暇活動的參與對自我概念似乎有強烈的影響力，從閑暇活動獲得不同的體驗，擴增自我認識；如無法發(fā)展出較良好的嗜好或閑暇，則容易引發(fā)內(nèi)在的無聊感、失敗的自我整合。
充裕的閑暇時間是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要條件。在閑暇時間里，人們可以從事各式各樣的創(chuàng)造性活動，也可以得到娛樂和閑暇，可以學習各種自己喜愛的技能，發(fā)展和豐富多樣的興趣，可以自由自在地進行社會交往，也可以學習知識，參加體育活動，發(fā)展自己的智力和體力。因此，通過健康文明的閑暇教育，人們就可以依據(jù)個人的愛好、意愿科學地安排屬于自己的閑暇時間，就能充分發(fā)展自己的潛力，滿足自我實現(xiàn)的需要。
2、提高閑暇生活的質(zhì)量，促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展
19世紀以來，人們逐漸地認識到了閑暇教育的社會功能，公民的閑暇生活質(zhì)量與社會安定、家庭和睦和生產(chǎn)發(fā)展有高度的正相關關系。正如美國閑暇教育專家J·曼蒂所說：“無能力處理好閑暇是造成酗酒、吸毒、自殺、趨從社會上不良行為以及其他種種變態(tài)疾病的主要原因?！盵
314;]杜威早在1916年指出：“富于娛樂性的閑暇不僅在當時有益于身體健康，更重要的是它對性情的陶冶可能有長期的作用。’[④]，通過高質(zhì)量的閑暇教育，使人們具備了創(chuàng)造和享受高質(zhì)量閑暇生活的情趣和能力，從而可以改善和提高人們的思想道德和文化素質(zhì)，對社會產(chǎn)生良好的影響。而庸俗低級的閑暇生活對人的精神和身體具有嚴重的腐蝕作用，從而，直接或間接對社會造成不良的后果。因此，為了使每個人的閑暇生活過的更有意義，為了開發(fā)閑暇活動的積極作用，防止閑暇活動的消極作用，大力發(fā)展閑暇教言已成去刻不容緩的歷史任務。
開展閑暇教育的具體作法
鑒于閑暇教育的重要性和緊迫性，以及學生可塑性比較強的特點，我們的閑暇教育也要從娃娃抓起，從小就進行閑暇教育，以培養(yǎng)學生具有良好的閑暇習慣。
但我們遺憾的看到，我國在閑暇教育中還存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
第一是閑暇的剝奪：家長或教育工作者以學習的競爭為理由，無視學生的閑暇需要，恣意剝奪學生閑暇的自由，許多學生業(yè)余時間都被無休止的補課和復習所填滿，從一年級甚至幼兒園開始，家長就給兒童報種種學習班，什么英語班、鋼琴班、繪畫班、舞蹈班、奧林匹克數(shù)學班等等，五花八門，無所不有，每個周末是學生們最繁忙的日子，他們要各培訓點來回奔波。大人以其特權剝奪孩子的閑暇的自由，必然造成他們精神發(fā)展的不健全。
第二是閑暇的消極：在一些家庭讓學生忙于補習的同時，而另一些家長則不知道如何利用閑暇做一些有價值的事情，不會安排閑暇。由于經(jīng)濟原因，更主要的是由于觀念的原因，一些成年人認為，閑暇就是休息，就是恢復精力和體力，以便工作與學習，所以，他們被動地浪費閑暇時間，只顧自己的休息，對孩子則放任自流，許多孩子在雙休日或假期百無聊賴，整日守在電視機前，還有的獨自在家，玩著不知玩了多少遍的“寵物小精靈”。而有些時候，孩子們則是孤獨地歪躺在沙發(fā)上，兩眼發(fā)呆，無所事事。
隨著我國全面實施每周雙休，及教育體制逐漸松綁、高等教育大眾化的推進，學習的情境不再局限于教室、校園，學習的素材不拘泥于教科書，開放自主的教育希望能建立學生多元價值，培養(yǎng)學生多元智能。因此，正是推動閑暇教育的好時機，閑暇教育自也將扮演吃重的角色。因此，學校教育工作的推行，自應納入閑暇教育，協(xié)助學生建構一個健康的閑暇生活型態(tài)有其迫切性。
（一）閑暇教育的成功與否有賴于家庭、學校、政府及社會各方面多管齊下。
首先，在家庭方面，人一出生即與家庭息息相關，父母的管教方式與家庭生活經(jīng)驗會影響到子女的行為、態(tài)度、意見、興趣及價值觀。父母具有合宜的閑暇生活觀念，自會影響子女的閑暇生活態(tài)度及價值觀。所以，家長必須改正偏見，勿以為閑暇活動不重要，只是玩樂而已，須知閑暇生活若安排得宜，是很富教育意義的。基于未雨綢繆，全家人應及早培養(yǎng)一些共同嗜好，借助親子互動的、多元的閑暇方式，多接觸、多溝通，既可培養(yǎng)溫馨和諧的家庭氣氛，享受天倫之樂，又可幫助子女在長大成人后，其閑暇生活得以健全發(fā)展。
其次，在學校方面，據(jù)許多研究指出，一旦學生時代過去了，一般人甚少會再去學習，所以學校責無旁貸地，成為閑暇生活教育的重心，在閑暇生活教育的推動上，學校扮演著極重要的角色。學校應教育學生，使其了解，除讀書之外，道德行為、體育活動、團隊生活以及美化生活等方面的重要性，不斷鼓勵他們，從這些實際參與的不同活動中，去培養(yǎng)興趣，以及奠定自己的正確閑暇觀念和習慣。具體可行的作法有：融入課程設計；開展社團活動；重視文藝活動；實施校外教學。
至于政府及社會方面，因為我國以往在經(jīng)濟發(fā)展過程中，一向較為忽略與生產(chǎn)無直接關聯(lián)的文化建設，所以今后政府在推展閑暇生活上，特別要加倍努力，可從以下途徑著手：1、建立全民正確的閑暇活動觀念，帶引大家摒棄感官式的閑暇生活，提升國民閑暇活動的涵養(yǎng)。2、規(guī)劃建設閑暇活動場所，從年輕人的角度去設計，發(fā)揮最大的閑暇功能。3、修訂法規(guī)及加強管理娛樂設施，讓人們在法律保護、允許下，從事各種閑暇活動。4、積極鼓勵各種性質(zhì)私人團體基金會配合舉辦閑暇活動，使國內(nèi)閑暇生活逐漸蓬勃發(fā)展。5、加強培訓閑暇活動各級人才，否則再好的計劃最后都注定要失敗。
（二）增添閑暇教育內(nèi)容，開設閑暇教育課程。
在我國現(xiàn)行的學校課程設置中，無論是大學還是中小學，還未將閑暇教育課程列入議事日程，甚至對“閑暇教育”這個概念也頗感陌生。在中小學的課程設置中，只重視語文、數(shù)學、外語等必考課程，而發(fā)展學生的興趣、愛好等個性特長的音、體、美等課程所占比例極少。為滿足中小學生閑暇生活及個性發(fā)展的需要，應調(diào)整現(xiàn)有課程設置的比例。除必修課、選修課外，還應開設與中小學生身心發(fā)展相適應的，有利于個性充分發(fā)展的閑暇學科課程和閑暇活動課程。前者主要是向中小學生傳授科學的閑暇價值觀和一些閑暇活動的基本知識：后者則應以組織、培訓學生利用閑暇生活的技能技巧為主。當然閑暇教育也可以融入各科教學的方式實施，各科教師應于教學研討會共同提出統(tǒng)整方案，達到知、情、意整合的閑暇教育教學。
（三）辦理家長座談會，使家長對閑暇態(tài)度及對子女管教態(tài)度有正確的認知。
部分家長自己本身忙碌于職場，終日不得閑，總會告訴自己，等我有錢了就可好好放松一下，但往往是追逐不到終點或真正休息時卻不知如何放松，足見家長本身的閑暇能力之不足、在工作與閑暇之間彷徨不已。多數(shù)家長亦深感孩子學業(yè)壓力沉重，一方面可憐孩子；但一方面又覺得業(yè)精于勤，荒于嬉，因此家長仍多為孩子安排課業(yè)學習，甚至一整天都由補習班安排，也灌輸孩子上大學再玩。對一位初中生而言，上大學還要熬過高中、大學何其遠，這之間潛藏有甚多危機，學?？赏高^親職座談來幫助家長本身，及導引其在子女課業(yè)與閑暇間正確的態(tài)度。
（四）課內(nèi)外結合全面實施閑暇教育
在實施閑暇教育時，不能只靠校內(nèi)教育，還要充分利用校外教育這塊陣地，對他們校外生活給予積極的指導。美國非常重視校外教育活動對學生閑暇教育的價值。美國為了對青少年進行社會教育，積極創(chuàng)辦了許多各種各樣的青少年的社會教育機構。如美國各地截止到1988年共創(chuàng)辦了400多家兒童博物館，為兒童提供體育、藝術、現(xiàn)代舞等有益活動的俱樂部將近1200多個。這種俱樂部不只是為孩子們提供校外玩耍的活動場所，而且還是開展多方面實踐活動的場地。美國還非常重視課外活動對學生全面發(fā)展的價值。美國學校為學生的閑暇文化生活提供了良好的設備和場所，豐富了中小學生的閑暇文化生活。但我們不可一味仿效美國的校外課外教育，在現(xiàn)有的條件下，學校方面應盡可能逐步完善各種先進的設施，增設各種課外活動場地：另一方面，學校要與校外教育機構密切聯(lián)系，在社會力量的支持和協(xié)助下，利用閑暇時間，充分利用圖書館、文化館、博物館、影劇院等文化場所，組織學生開展具有藝術性、鑒賞性和娛樂性的活動，讓他們有意義地度過他們的閑暇時間，使他們成為真正意義上的德、智、體全面和諧發(fā)展的人。
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