讓思維成為一種且行且遠的力量
你注意過嗎?你的孩子是不是總也坐不住，動個不停，東張西望，心不在焉，注意力很難集中到某一個東西上；不管干什么，常常是有頭無尾、半途而廢；想喝水時不管杯子里的水是涼是燙，抓起就喝；即使到了陌生的地方，比如別人家里或公共場所，他也是這個摸摸，那個動動，好像整天生活在“動”之中；甚至于左右不分，把“6”看成“9”……
如果上面列舉的現(xiàn)象大部分是在你的孩子身上發(fā)生的話，那么你是不是一直覺得這是孩子“天生”的一種正?，F(xiàn)象?——孩子嘛，就是“精力充沛”，好動，沒有問題，等到大一點兒就好了!
那么你想一下，你的孩子現(xiàn)在比以前好了嗎?如果還是老樣子甚至更厲害了，你還要再“等到大一點兒”嗎?
等待，在這個時候只能造成問題，而不能解決問題!所以不要再等下去了，還是先仔細地分析一下你的孩子是不是存在“病癥”。
先讓我們看兩個例子：
One
肖明是小學(xué)二年級的學(xué)生，做作業(yè)時老是一邊玩一邊做，很少能一心一意地寫完作業(yè)，學(xué)習(xí)成績在班里是偏下。另外，肖明也比較任性，經(jīng)常是想要什么就要什么，得不到滿足就大哭大鬧。據(jù)老師反映，肖明在課堂上也經(jīng)常不遵．守紀律，上課時愛做小動作，注意力不集中，往往是老師批評時好一點；課外活動中有些過分活躍，常常不遵守老師安排的游戲內(nèi)容或規(guī)則，愛招惹同學(xué)，有時還搞惡作劇。但當老師講故事時則比較安靜，能專心聽完。老師認為肖明腦子并不笨，當他專心學(xué)習(xí)時，有時比一般同學(xué)接受還要快，因為好動分心，成績一直上不去。
Two
小強7歲，從小就很好動，上幼兒園時經(jīng)常把玩具和圖書弄壞，愛搶小朋友的東西，看見別人拿什么，小強總是搶過來，可玩兩下又丟掉，經(jīng)常把小朋友惹哭。吃飯、午睡和活動時，小強總是不守紀律，不聽安排，讓老師很頭疼。小強上學(xué)后依然如此，上課時從來坐不安穩(wěn)，要么搖晃桌椅、騷擾同桌或前后排的同學(xué)，要么玩鉛筆、橡皮或其它小東西……小強聽課不認真，愛插嘴，有時老師的提問還沒完，他就不經(jīng)允許搶先回答。爸爸媽媽說小強在家也是這樣。他一會兒爬上鉆下，到處翻騰，一會兒看電視、玩玩具，幾乎沒有一分鐘能老實安靜地呆著。爸爸媽媽為督促他寫作業(yè)每天都要費很大勁，并且因為他上課不專心聽講，常常記不清作業(yè)是什么。雖然小強愛玩、好動，可干什么都沒長性，所有的新玩具不是拆壞了，就是玩兩下扔一邊了。爸爸媽媽說也不聽，甚至打也不管用。
從表面上看，肖明和小強都是“坐不住”的好動者，而實際上兩者在本質(zhì)上是有著很大的區(qū)別的：
前者是“一般性的多動行為”，
后者則是“多動癥”，
這兩者的區(qū)別就是一般家長所容易忽略的問題的關(guān)鍵所在。
肖明具有多動癥的一些表現(xiàn)，如上課時注意力不夠集中，課外活動中不守秩序，有時搞惡作劇，在家比較任性等。
但是他在以下幾方面又與多動癥有著明顯的區(qū)別：當他在課堂上受到老師批評后，一般能約束一下自己，行為有所收斂。而患有多動癥的同學(xué)往往根本不聽規(guī)勸，很難控制自己的行為。肖明雖然在聽講或做作業(yè)時精力不集中，但對于聽故事等自己感興趣的事，還能夠堅持較長時間，說明他的注意能力并無障礙，只是由于好動而影響了注意的效果。而多動癥兒童的注意能力是有缺陷的，無論任何事情都很難堅持到底。
從老師的反映看，肖明如果專心聽講了，還是能取得較好的成績，學(xué)習(xí)上并沒有其他障礙。而多動癥孩子除了有注意障礙外，往往還伴有其他學(xué)習(xí)障礙。
所以，根據(jù)上面的分析，肖明并不屬于多動癥患兒，只是屬于一般性的多動行為。
那么多動癥到底是什么樣的呢?多動癥的標準是什么呢?
多動癥是小學(xué)生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。
它指的是智力正?；蚧菊?/span>的兒童，存在著與實際年齡不相符合的注意力集中比較困難、行為容易沖動、活動過度等特點，因而造成學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績差、社會適應(yīng)能力差等結(jié)果。多動癥兒童起病時間為學(xué)齡前，高峰發(fā)病年齡8—10歲。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，總體看來，多動癥兒童占全體小學(xué)生10—24％，男生多于女生。
注意力不集中
與同齡兒童相比，這些孩子的注意力顯著渙散，難以集中，極容易受周圍環(huán)境影響而分散注意力。無論令他多么感興趣的游戲或事情，都無法激發(fā)起他的長久興趣。
多動癥兒童不能專注于一件事，經(jīng)常頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，無論玩具、游戲都是這樣，他們常常是有頭無尾、半途而廢。
進小學(xué)后，這些孩子在課堂上的癥狀表現(xiàn)更為明顯。上課時他總坐不住，動個不停，東張西望，心不在焉。集中注意力的時間非常短，因而常對老師的講解和布置的作業(yè)聽不清楚。他們做作業(yè)的時候拖拖拉拉，一邊玩一邊做，粗心大意。無論是做作業(yè)、看電視、看畫報或玩玩具，他們都只能安坐片刻便要站起來走動。
活動過多
多動癥孩子在嬰幼兒時期就特別好動，比如不會走路時就愿意攀上爬下，學(xué)走路時就用跑來代替，能走路后更是好跑動，爬高上低，一刻也不閑。
在幼兒園里，他們往往不能按正常要求的時間坐在小凳上，愛對小朋友動手動腳，什么東西都要摸一下，動一動，玩具和圖書特別容易被他們弄壞。
進入小學(xué)后，這些同學(xué)在課堂上總是坐不安穩(wěn)，或搖晃桌椅，或騷擾旁人，小動作不斷。一放學(xué)便像利箭一樣沖出學(xué)校，走在路上也是蹦蹦跳跳?；丶液螅麄兂３Ｊ欠涞构?，把玩具都拿出來，這個玩兩下，那個摸一摸，然后扔得亂七八糟。他們做作業(yè)時一會兒看電視，一會聽廣播，一會兒爬桌子，一會兒鉆到床下，很難安靜地寫上幾個字。這些孩子晚上睡覺也不老實，愛磨牙，說夢話或翻身。即使到了陌生的環(huán)境，比如別人家或公共場所，他們也是這個摸摸，那個動動，好像整天生活在“動”之中。
行為沖動，情緒不穩(wěn)
多動癥兒童一般都比較沖動任性，做事不考慮后果，或是行動比思維快，不經(jīng)考慮就行動。比如他們走在街上看到什么好玩，就會不顧車輛任意奔跑，上課時他們會突然喊叫或隨便插嘴，游戲時不守秩序，不能耐心等待，想喝水時不管杯子里的水是涼是燙，抓起就喝。還經(jīng)常主動地與同學(xué)吵架或打架。由于他們情緒不穩(wěn)定，缺乏克制力，往往表現(xiàn)得比較幼稚任性。
學(xué)習(xí)困難
多動癥兒童大多智力正?；蚪咏?，有的還較高。但由于他們注意力不集中、貪玩好動、情緒波動，上課聽講及做作業(yè)的質(zhì)量很差，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果，普遍地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差。
品行不端正，社會適應(yīng)不良
多動癥兒童由于好動、沖動等特征，經(jīng)常容易違反學(xué)校和課堂紀律，愛和同學(xué)打架斗毆。為了逃避懲罰，他們可能常常說謊、逃學(xué)、離家出走甚至小偷小摸。由于不講禮貌、不懂謙讓、欺侮弱小、干擾他人等，這些孩子往往很難與同伴融洽相處。
神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)
多動癥兒童中約有一半人會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)。在接球、單腳跳或系鈕扣、系鞋帶時，他們動作比較笨拙。在做游戲、寫字或畫畫時，也可看出他們精細動作不協(xié)調(diào)。有一部分多動癥同學(xué)有某種認知功能障礙，如視覺運動功能障礙(左右分不清，如把“6”看成“9”，把“擴看成“d”)或空間定位障礙(文字倒讀，寫反字等)，并且可能伴有口吃、言語表達能力差、詞匯貧乏、抽象綜合能力欠缺等。
心理學(xué)家認為，以上這幾種表現(xiàn)中，前三種是多動癥的核心癥狀表現(xiàn)。
那么，怎么判斷孩子有沒有多動癥?
心理學(xué)家提醒人們，判斷兒童和小學(xué)生是不是患有多動癥時，必須十分謹慎。因為有些其他疾病，如焦慮癥、精神發(fā)育遲滯、癲癇、兒童精神病、器質(zhì)性腦綜合癥等，也有類似于多動癥的癥狀。
甚至有的父母、老師把一些孩子正常的活潑好動也看成是多動癥。因此，對那些具有類似多動癥癥狀的孩子，應(yīng)送到精神科，請專業(yè)人士確診，這樣才能對癥治療。
上面提到的小強有多動癥癥狀的前三個方面的情況，基本上可確認為多動癥。
所以，兒童一般性多動行為與多動綜合癥是有著本質(zhì)區(qū)別的。
一般性多動行為可以隨著孩子的發(fā)展和教育影響而改善，但多動癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉(zhuǎn)。
所以診斷時務(wù)必謹慎。
下面是一份行為評定表，根據(jù)國際診斷標準，必須具有注意力渙散、沖動任性和活動過多三個特征，才能判斷為多動癥。
一、注意力渙散(至少具備其中三項)
1．做事情往往有始無終；
2．上課常常不聽講；
3．注意力容易隨著環(huán)境轉(zhuǎn)移；
4．很難集中思想做功課和從事其他需要長時間集中注意力的事；
5．很難堅持做某一種游戲或玩耍。
二、沖動任性(至少具備其中三項)
1．往往想到什么就做什么；
2．過于頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上；
3．不能有條不紊地做事情；
4．需要他人予以督促照料；
5．常在教室里突然大聲叫喊；
6．在游戲或集體活動中不能耐心等待輪換。
三、活動過多(至少具備其中兩項)
1．坐立不安；
2．經(jīng)常奔跑；
3．難于呆在教室座位上；
4．躺在床上還常常扭動翻身；
5．終日忙忙碌碌，沒完沒了；
6．7歲以前開始出現(xiàn)多動現(xiàn)象；
7．至少持續(xù)6個月以上。
現(xiàn)在我們對多動癥有所了解，所以，千萬不可以粗心大意，耽誤“多動癥”兒童的及時治療，但同時也要防止另外一種傾向——一般性多動兒童也被貼上多動癥的“標簽”。
因此，我們必須謹慎地加以區(qū)分，使一般性多動兒童，能受，到科學(xué)的教育。
有可能是大腦統(tǒng)合失調(diào)。大腦感覺統(tǒng)合是將人體各器官感覺信息輸入大腦統(tǒng)合，來完成身體內(nèi)外知覺，并做出反應(yīng)。只有經(jīng)過統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)才能協(xié)調(diào)工作，使個體與環(huán)境順利接觸。
導(dǎo)致大腦統(tǒng)合失調(diào)的原因很多，如難產(chǎn)、嬰幼兒期缺乏爬行等。統(tǒng)合失調(diào)的兒童平衡、協(xié)調(diào)、自控能力均較差，常表現(xiàn)出好動的行為特征。而如果父母教養(yǎng)方式不當，過分溺愛，容易使兒童養(yǎng)成任性習(xí)慣，剝奪了他們學(xué)會自我控制的能力；如果要求過嚴，會使兒童心理處于緊張狀態(tài)；家庭不和，會使兒童希望通過越軌行為引起他人的關(guān)注。
假如孩子提前入學(xué)，低齡兒童的大腦、神經(jīng)成熟度還不足，興奮過程勝過抑制過程，要求他們長時間安靜地坐著學(xué)習(xí)，就超過了他們身體和精神的承受范圍，就會導(dǎo)致注意力渙散、多動行為。
對一般性多動兒童藥物治療是絕對錯誤和不負責任的，那樣會損害孩子神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，因此，我們必須明確，一般性多動不是病，而是一種亞健康狀態(tài)。隨著兒童神經(jīng)系統(tǒng)的逐步成熟，他們多動的行為會慢慢減少。家長可通過有針對性的教育和訓(xùn)練加以矯治。
家長要正確認識兒童一般性多動行為，千萬不要將他們當作多動癥患兒，以免使他們自責或?qū)λ麄冃睦懋a(chǎn)生負面的強化作用，加劇他們的多動行為。同時要改變自己的不良教養(yǎng)方式，多關(guān)注孩子的優(yōu)點，多鼓勵其進步，以理服人，以情感人。改變溺愛的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)他們的獨立性和責任感，營造一個尊重熱愛與嚴格要求相結(jié)合的良好生活和學(xué)習(xí)氛圍。
針對一般性多動兒童能接受暗示調(diào)節(jié)自己行為的特點，家長在教育過程中可有意識地利用語言、表情、行為等暗示，及時提醒其集中注意力，逐步養(yǎng)成專心做事、遵守紀律的習(xí)慣。還要培養(yǎng)孩子良好的生活規(guī)律和行為習(xí)慣。日常生活學(xué)習(xí)要形成規(guī)律，這可使一般性多動的兒童學(xué)會自我控制和約束，并避免過度興奮和疲勞，引導(dǎo)他們將過多的活動精力投入到文體活動中去，以便他們過多的能量得到正當?shù)氖鑼?dǎo)。
另外，家長可以進行有目的的訓(xùn)練。通過滑板、平衡臺等有趣的體育游戲，強化刺激兒童前庭器官，抑制過度敏感的訊息，促進大腦統(tǒng)合功能完善，使兒童對外界刺激做出適宜的反應(yīng)。簡單方便的集中注意力訓(xùn)練，如聽故事、看書、下棋等靜態(tài)活動或承擔一些需集中注意力的任務(wù)(穿珠子、走迷宮等)，使他們靜下來。此外家長可以試試這樣的方法：在兒童做作業(yè)時，將其喜歡的玩具放在離他不遠處，記下他玩玩具的次數(shù)；第二次做同樣實驗，然后告訴孩子，這次少玩幾次，如此反復(fù)訓(xùn)練，直到兒童能夠自控為止。孩子的飲食也要加以控制。少吃胡椒、辣椒等刺激性強的調(diào)味品等，對兒童多動行為有明顯改善。
- 作者 -
專家說事，是一個專家團隊，作者們根據(jù)自己的實踐工作經(jīng)驗和教育心得，借鑒國內(nèi)外典范事例和先進理論，深入淺出，對日常生活中父母們經(jīng)常發(fā)生的認識上的誤區(qū)、方法上的錯誤以及種種疑難困惑做了細致的探討與分析，并提供一些具體的建議供父母視實際情況參考使用。
聯(lián)系客服
