這七個具有殺傷力的問題，相信大家通過專業(yè)的提問，能“殺死”大部分“假大空”講師。
希望在培訓市場中具有采購權的培訓經理們或者機構老板學會識別真假，這樣才能讓講師們自行規(guī)范，培訓行業(yè)也將慢慢走出“忽悠”與“拼湊”的時代，步入專業(yè)規(guī)范階段。
作者：何焰 來源：訓講堂
ID：trainingmanager
培訓經理七大絕殺問題，
辨別出是真水平的講師還是“偽大師”：
1、老師，請問您講授這門課程的設計思路是如何的？能否用三句話解釋清楚？
解注：老師就是產品經理。有水平的老師能講出設計思路，高水平的老師能把復雜問題簡單化，沒水平和混的老師靠的是簡單問題復雜化。
2、老師，請問講授這門課程的一級目標、二級目標是什么？您主講這個課程與其他同類課程最大的不同點是什么？
解注：課程就是產品，在同質化時代，競爭取勝靠的就是差異化，但培訓也科學的，課程開發(fā)必須有清晰的目標。假大空老師很難簡明清晰地說出自己的差異化來。
3、老師，請問您講授這門課程（兩天）的PPT有多少頁？
解注：這個問題看起來很簡單，但很有殺傷力。
我見過的高水平老師基本上一天的PPT不超過30頁，因為內容都在老師的腦海里，授課現(xiàn)場是一種教學藝術的展現(xiàn)過程，老師會根據學員的興趣點不斷啟迪調動。很多內訓其實是一個現(xiàn)場微咨詢，能牽引學員對知識和技能興趣應變互動的老師，這才叫高水平。
但很多培訓師的授課過程其實都是在背PPT，自身的經驗積累不夠，知識點沉淀不足，于是只能靠大量PPT來輔助提醒。
我對一個老師的水平高低判斷就是“l(fā)ess is more”，越少越精。
4、老師，您的課程大綱中提出一個知識點如“面試中的察言觀色”，請問您會用什么形式讓沒有類似經歷的學員感受？您會選取視頻、情景模擬、角色扮演、案例討論哪種形式來講透這個知識點？假如組織案例討論，您將如何促進學員參與？參與多長時間？您在其中做什么？如果點評您會用多長時間？什么形式？
解注：區(qū)別以上，終于來了一個超級詳細的問題。各位培訓經理，當你們問到這個問題時候，不專業(yè)或者沒經驗的培訓師估計在電話那頭汗都下來了，抓耳撓腮啊。
因為這是從一個細節(jié)點來驗證培訓師的授課技巧、控場經驗、臨場發(fā)揮、培訓風格。其實這個問題的答案并不重要，重要的是讓培訓師知道電話這頭的你很厲害，是認真準備的，他忽悠不了你！
5、老師，這門課程您講過多少場，上一次是為哪個企業(yè)講授的？現(xiàn)場評估如何？能不能將您客戶企業(yè)的培訓負責人電話給我交流一下？
解注：（課堂現(xiàn)場我講到這里時，學員們對我說何老師你太老辣了，你這不是要逼瘋培訓同行嗎？）我的回答是，挑貨的人才是真想買的人，貨真價實的老師不怕客戶挑剔，假冒偽劣產的老師理應被專業(yè)的HR經理或培訓經理淘汰。
你們掌握著企業(yè)培訓經費，你首先要為自己的企業(yè)負責，為效果負責，把錢花在能助推你企業(yè)的機構、老師和課程上，這才叫盡到責任，做好本職！
6、老師，這門課程您講砸過嗎？當時是什么情況？過后您是怎么想的？
解注：這似乎是赤裸裸地揭人傷疤，不給老師面子。
但所有的成功都來自失敗，再大的腕也都會有講砸課程的經歷。失敗不重要，而是失敗后能認真反思，積極主動地改變自己。
一個在課堂上真正優(yōu)秀老師，不在于他學識淵博，經驗豐富，而在于其內心始終積極，實事求是，不斷求變，精益求精。問這個問題的關鍵是看一個老師的人品、胸懷和為人處事的格局。
7、老師，如果我請您講這門課程，您能告訴我如何評估嗎？您會提供什么樣的評估手段或者工具嗎？
解注：讓老師自己評估自己，這才能真正促進老師在授課中關注促進學員的學以致用，也幫助了培訓經理使培訓有效果！
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